【正文】 第一篇：月光啟蒙教案詳《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解民謠童謠的內(nèi)容，領(lǐng)悟二者的內(nèi)容美、形式美。感受民間文學(xué)的魅力。學(xué)習(xí)用詞語的引伸義及通感的方法來表情達(dá)意。在文中感受母親的愛。感受作者對母親的感謝。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： —、復(fù)習(xí)師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了9課——《月光啟蒙》當(dāng)你們輕輕地合上課本的時(shí)候，在你們的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面呢？ 師：是這樣一幅畫面嗎？在這寧靜、溫馨、月光如水的夏夜里，母親摟著我，給我唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。（板書）二、新授（—）找中心句質(zhì)疑，讀歌謠部分。（導(dǎo)入）師：當(dāng)蔡老師寫完最后一個(gè)字時(shí)，不由得深深地感到在母親的陪伴下，童年的孫友田是多么幸福啊。不知道大家再讀這篇課文的時(shí)候，有沒有注意到長大后的孫友田從事的是什么樣的職業(yè)？ 生：詩人。師：你從書上哪兒看出來的？師：是從這句話看出來的嗎？？（你讀書真會(huì)思考）我們一起讀讀這句話。讀了這句話你有什么想問的嗎？師：這個(gè)問題提得很有價(jià)值，這些簡單的民歌民謠，怎么就能讓我展開想象的翅膀飛向詩歌的王國，最終成為一名詩人呢？現(xiàn)在就請打開 課本，帶著這個(gè)問題，自由地讀一讀文中的歌謠、童謠。（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)歌謠部分。師：（出示歌謠）文：誰先來讀讀看？ 師：像他這樣讀，可以嗎？師：從這段話中，你看出了讀這首歌謠的方法了嗎？師：對呀，你說得很有道理。你能輕輕地把這三個(gè)字讀一遍嗎？（再輕一點(diǎn)）很好！一氣讀這個(gè)詞，再讀！師：像什么呢？請大家繼續(xù)讀下去！師：讀得真好，讀這段話，除了輕輕地，我們還要注意什么了？ 生：深情地！是什么讓母親這么動(dòng)情呢？師：：說得真好！誰能像母親那樣再深情地讀讀這句話呢？ 指名（讓人陶醉）指名（你的朗讀就像三月的風(fēng)）師：讓我們來享受一下朗讀的樂趣。師：現(xiàn)在知道怎么讀這兩首歌謠了吧？師：指名1，2（評(píng)價(jià)：你的嗓音真甜；聽你讀歌謠真是一種享受）師：大家讀的是很好?？蓵险f，這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的，你們想唱一唱嗎？想聽老師唱一唱，如果老師唱得好聽就給我掌聲，如果我唱得不好聽也請給我鼓勵(lì)。師: 老師把唱得歌謠事先錄了下來，下面就請同學(xué)們跟著唱一遍。師：（導(dǎo)）同學(xué)們，這優(yōu)美的歌謠不僅給作者帶來了聽覺的享受，還使作者懂得了許多道理。那么母親想通過歌謠告訴孩子什么呢？ 師：看來這個(gè)問題有一定的難度，小組的同學(xué)討論討論/ 師：（啟發(fā)）月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，誰打開樓門洗衣裳？母親白天勞動(dòng)，晚上洗衣裳，你覺得母親怎么樣？師：那第二首呢？母親又想告訴我們什么呢？是我們現(xiàn)在的生活嗎？他們渴望過這樣的生活嗎？師：是的，他們非常向往這樣的美好生活。母親吟唱的這些歌謠，如月光一般無聲的灑在我的心里，像春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤著我幼小的心田，讓一顆混沌的心豁然開朗。當(dāng)時(shí)我們的精神生活是何等豐富，可是我們的日子過得怎么樣呢？（三）黃河故道師：書上是怎么說的？那你不覺得奇怪嗎？母親這么勤勞，為什么生活還這么清苦？師：你剛才讀的是這句話。師：這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)相同的字，第一個(gè)“長”作什么講呢？第二個(gè)“長”也作生長講嗎？那是什么意思呢？師：是的，千古黃河，凄凄古道，在這片貧瘠的土地上，人們收獲的五谷不多，但是勤勞、智慧的他們卻從那片黃土地中孕育出許多歌謠、童謠。滋養(yǎng)了這片土地上的一代又一代的子子孫孫，讓我們再來自由的讀讀文中的三首幽的童謠吧?。ㄋ模┙虒W(xué)童謠部分師：（出示三首童謠）讀起來的感覺怎樣？生：有趣。（能把你覺得最有趣的那首讀給大家聽聽嗎？）師：你的朗讀妙趣橫生。指名生2：讀（師在中途拍手伴奏）師：這三首歌謠除了有趣，還有什么特點(diǎn)？（有節(jié)奏）師：同學(xué)們想不想邊拍手邊按節(jié)奏讀一讀這三首童謠呢？想讀得同學(xué)一站起來讀一讀。這么多同學(xué)想讀那我們分一下角色。師：同學(xué)們，當(dāng)你們投入的讀這幾首歌謠的時(shí)候，你們的腦海里出現(xiàn)什么畫面呢？說出來和大家分享一下吧！生：說（你的想象真豐富）生：說（你真會(huì)讀書，眼睛里讀出了畫面，耳朵里讀出了聲音。）（你們想得真妙?。ㄎ澹┙虒W(xué)最后一自然段師：（導(dǎo)入）母親在月光下吟唱的這些民歌、民謠，讓我們聯(lián)想翩翩，也讓童年的孫友田展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國。所以師引讀：母親不識(shí)字，?。是母親用?，給我?。她讓明月?，用智慧?。（屏幕出示）師：這三句話中，你能看出我想對母親說什么？ 生：母親，我要感謝您。生：母親給了我很多。生：母親，我愛您。師：讓我們帶著感激之情再讀最后一段。（六）總結(jié)全文、升華母愛補(bǔ)充原文。師：（導(dǎo)入）多年以后，當(dāng)孫友田再次回到故鄉(xiāng)，母親已經(jīng)不認(rèn)識(shí)自己的孩子了。老師為同學(xué)們帶來了《月光母親》中最經(jīng)典的兩個(gè)段落請同學(xué)們自由的讀一讀。師：此時(shí)的孫友田百感交集，我想同學(xué)們一定也有許多話想說，誰先把你想到的與大家交流一下。（關(guān)于母愛的古詩、站在作者的角度為 他感到高興有一位、想到自己的母親，想為她做些什么、用自己的語言贊美母親、贊美母親的歌?）2升華感情。師：（導(dǎo)入）同學(xué)們都有一位母親，你們的母親雖然不一定會(huì)唱?jiǎng)勇牭母柚{，會(huì)講動(dòng)聽的故事，但她們正用自己的方式去關(guān)心你們，愛著你們。母親才是你們?nèi)松牡谝晃徽嬲膯⒚衫蠋?，世界上有一種愛是無須回報(bào)的那就是母愛。（板書）師：此時(shí)此刻我想有一首歌最能表達(dá)我們對母親的感激之情，請聽《母親》。4師：最后老師希望你們在今后的人生旅程中，一舉一動(dòng)都能讓你們的母親收獲欣慰。（七）課后作業(yè)：師：語文課結(jié)束了，語文學(xué)習(xí)沒有結(jié)束，課后請同學(xué)們完成： 1寫一篇以母愛為主題的文章。2收集家鄉(xiāng)的民歌、民謠。第二篇：月光啟蒙教案月光啟蒙張涇實(shí)驗(yàn)小學(xué) 龔小敏 201604 說對教材的理解：本文是一篇內(nèi)蘊(yùn)豐富的散文。作者通過回憶自己童年時(shí)，在夏夜月光的伴隨下，母親唱民謠、童謠、猜謎語和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。這篇文章語言風(fēng)格清新自然、娓娓道來、飽含深情、意境幽美。其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，在教學(xué)中要形象再現(xiàn)歌謠意境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境，從而深刻解讀母親豐滿的形象，感受作者對母親的感激和懷念感情，這也是本科的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我圍繞文章的中心句“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”，把“美妙”一詞作為整個(gè)課堂的靈魂，分三個(gè)板塊展開教學(xué)：第一板塊：“童年夏夜的美妙”；第二板塊：“民間文學(xué)的美妙”；第三板塊：“母子情深的美妙”。結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)母親在月光下給我的潤物細(xì)無聲的啟蒙，感受母親那無私的愛和作者對母親深深的感激、懷念之情。教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解“芳香”和兩個(gè)“長”的特殊含義，體會(huì)課文中比喻句的精妙，有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味、夏夜的美妙；3．聯(lián)系上下文，理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。4．憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時(shí)體會(huì)作者對母親的深深感激和懷念之情。（二）教學(xué)重點(diǎn)：課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，要形象再現(xiàn)歌謠意境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境，從而深刻解讀母親豐滿的形象，感受作者對母親的感激和懷念感情。教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件 教學(xué)過程課前熱身：同學(xué)們，小時(shí)候讀過民歌童謠嗎？課前咱們先熱熱身，讀讀這些民歌童謠，喜愛的可以多讀幾遍。（生自由讀）老師看到了你們臉上喜悅燦爛的笑容，一定勾起了你小時(shí)候的回憶吧。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇含有這么多個(gè)童謠的優(yōu)美散文《月光啟蒙》，（板書課題）“啟蒙”是什么意思？（“啟”是啟發(fā)、啟迪，古人將還不懂事、不明理的小孩子叫“蒙童”?！皢⒚伞钡囊馑纪ㄋ讈碇v就是——小孩子剛開始接受教育月光啟蒙，柔柔的月光、淡淡的月色，該怎樣讀？月光啟蒙二、檢查預(yù)習(xí)檢查字詞（1）帶生字的詞語，開火車領(lǐng)讀（了解三樣農(nóng)活）（2）多音字“蓮花落”理解，讀準(zhǔn)（3）課文中有許多優(yōu)美的短語柔和的月色 如水的月色 最美的時(shí)辰 美妙的夏夜動(dòng)聽的歌謠 風(fēng)趣的童謠 濃郁的詩情 芳香的音韻 混沌的童心 想象的翅膀 文學(xué)的寶庫 詩歌的王國這篇課文的作者孫友田，是江蘇省作家協(xié)會(huì)的理事，是享受國務(wù)院特殊津貼的杰出詩人。他的母親不識(shí)字，可每當(dāng)作者回憶往事時(shí)，他總是說：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師?！?。那么預(yù)習(xí)過課文了，你們知道母親在月光下用什么樣的方式，對我進(jìn)行啟蒙教育的？板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語師：文章的主要內(nèi)容我們基本理清了，看來大家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。三、感受童年月夜的“美妙”在作者孫友田的記憶中（顯示齊讀）“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的！”。能找出這句話中的中心詞嗎？（美妙找的可真準(zhǔn)?。懊烂睢痹谀睦锬?？請同學(xué)們打開課本，自由讀讀課文的第一到第五自然段，找一找讓你感受到“美妙”的地方，畫出關(guān)鍵的句子，體會(huì)一下美在哪。（學(xué)生自由讀課文）交流：（1）月夜的景色很美說的真好，你能讀好這句話嗎？（2）母親的形象很美下一句你覺得美嗎？特別是哪個(gè)字，讓我們感覺特別的美妙？（一個(gè)“摟”字，傳達(dá)了母親對孩子深深的愛意）誰能讀好這句話？→指名讀總結(jié)：柔和的月色，愛我的母親，多么美妙的夏夜！讓我們一起讀一讀，老師來給大伙配上音樂，學(xué)生配樂齊讀。（配鋼琴曲）母親的歌聲美交流，相機(jī)引導(dǎo)：三月的和風(fēng)給你怎樣的感覺？小溪的流水呢？（指名說）這兩個(gè)比喻準(zhǔn)確地把母親那輕柔中帶著一絲活潑的嗓音形象地展現(xiàn)在了我們面前。四、感悟民間文學(xué)的“美妙”※歌謠（第二至第五小節(jié)）第四小節(jié)：同學(xué)們，你們想不想做童年夏夜里這個(gè)被母親摟在懷里的孩子，聽母親來唱一唱那動(dòng)聽的歌謠呢？（想）那就請同學(xué)們把眼睛閉上暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，母親的歌謠也飄出來了（課件播放歌謠的樂曲）聽著母親的歌謠，你的心里有什么感受？所以，母親這么一唱，小院立即（生接著讀：飄滿了她那芳香的音韻。）母親的歌謠和花兒的芬芳有什么共同點(diǎn)？作者為什么說母親的音韻是“芳香” 對呀，這音韻優(yōu)美動(dòng)人，令作者陶醉，仿佛讓我們感到她的歌聲都是帶著香味的，真是美妙??！美美的讀 第五小節(jié)：過渡：此時(shí)此刻，你的心中有沒有這樣一個(gè)疑問：母親的心中怎么會(huì)有那么多的歌謠呢？靜下心來，默讀第五自然段，看誰的眼睛找得準(zhǔn)。（生默讀第五自然段）（家鄉(xiāng)滋學(xué)生一般只找到后兩個(gè)，教師引導(dǎo) 養(yǎng) 天資聰穎 親人影響）聰明的你讀讀這段第一、二句話，想想：還與什么有關(guān)？理解兩個(gè)“長”字(出示：兩個(gè)“長”字點(diǎn)紅)這句話中有兩個(gè)“長”字，這兩個(gè)“長”字的意思一樣嗎？五谷生長我們可以理解，難道歌謠也是生長出來的嗎？（1）學(xué)生交流(前：生長；后：創(chuàng)造、流傳)（2）教師總結(jié)在很久很久以前，黃河從作者的家鄉(xiāng)安徽流過，帶來的不是肥沃的泥土，而是貧瘠的泥沙，種莊稼收成不好。但是，作者家鄉(xiāng)的人民并沒有因此而悲觀消沉，沒有被貧窮的生活壓倒，而是創(chuàng)作出許多優(yōu)美的民歌民謠。所以說前一個(gè)“長”是生長莊稼，后一個(gè)“長”是創(chuàng)作歌謠的意思。理解“混沌”和“豁然開朗”（1）滔滔的黃河水讓這些歌謠流傳至今，聰明的母親一聽就會(huì)，并通過傳唱，用歌謠把（繼續(xù)出示引讀：母親用歌謠??童心豁然開朗。）出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。（2）混沌 ：糊里糊涂，什么也不懂。豁然開朗 一下子就明白了。（3）出示：母親用歌謠把（），伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。讓我們讀讀母親唱的其中兩首歌謠。出示兩首歌謠：過渡：你們讀讀看，母親想通過這兩首歌謠讓我明白些什么？邊讀邊思考，然后同桌之間可以相互討論討論交流：勤勞（要做一個(gè)勤勞的人，勤勞能創(chuàng)造美好的生活）對美好生活的向往（母親用這首歌謠告訴我，即便吃不飽、穿不暖的情況下，也不能放 棄對美好生活的向往）※神話（邊出示，教師邊范讀）過渡：母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事，（板書：講神話）此時(shí)明月已至中天————出示，此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。在這句話中，作者又把母親比作了什么？為什么把母親比作“玉石雕像”？（美麗、圣潔）因?yàn)槟赣H在我心中是那么美麗、圣潔，所以作者把月光下的母親比作一尊玉石雕像，誰來讀好這句話？（指名讀）那一則則神話故事對作者產(chǎn)生了怎樣的作用？過渡：母親的這些神話故事讓作者開闊了眼界，打開了想象的空間。這個(gè)時(shí)候，母親又為我吟唱起幽默風(fēng)趣的童謠（板書：吟童謠），把我的思緒從高深莫測的夜空引到充滿情趣的人間。※童謠（第七節(jié)至第幾節(jié)）唱童謠其實(shí)這些童謠如果用拍手歌的形式來唱，你會(huì)覺得更有趣，不信我們一起來試試。全班一起拍手唱童謠你們喜歡這些童謠嗎？喜歡它的什么呢？（幽默風(fēng)趣，讀起來非常的有節(jié)奏）（是不是別有一番風(fēng)味？）一首首童謠聽多了，作者還真有感覺了，什么句子工整啦，句末押韻啦，滲透幾分風(fēng)趣啦?？矗蠋熃o大家?guī)硪皇讓O友田的詩歌。出示孫友田的《大山歡笑》：萬年煤層打個(gè)滾，一山烏金往外冒。黑寶石，往外跑，滿山滿谷金光照。一路大聲喊：我是煤，我要燃燒！拍手齊讀，像什么？（童謠）※謎語（第十節(jié)）那么有趣的童謠讀過，我再也睡不著啦，又纏著媽媽猜謎語。這一段，我想和一位同學(xué)合作，演一演。誰愿意？所以說，母親把用童謠把（）伴著月光給了我，是我混沌的童心豁然開朗。師生演繹從一開始的猜不出，到最后的越猜越順利，這一則則謎語，讓我有了什么樣的變師：是母親讓他一顆混沌的童心豁然開朗?；?？小結(jié)美妙：在作者孫友田的記憶中（出示：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。）現(xiàn)在，你知道他為什么這么說嗎？（學(xué)生交流）小結(jié)：是呀，童年的夏夜不僅有美妙的月色，還有這好聽的歌謠，動(dòng)人的故事，有趣的童謠和謎語這些充滿“愛”的啟蒙，怎不美妙！