【正文】 ）還有誰(shuí)喜歡這首童謠的？（指名說(shuō)）這首童謠還很有特點(diǎn)呢（師引讀）想到了嗎？（指名回答）（押韻）那怎樣讀出童謠的韻味呢？（自由練習(xí)，指名讀）（5）“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。我們一起有感情地來(lái)讀讀這首歌謠，再來(lái)感受那美妙的景象，美好的向往。文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。年邁的母親因患老年癡呆癥，而永遠(yuǎn)失去了記憶。這一段，我想和一位同學(xué)合作，演一演。在這句話中，作者又把母親比作了什么？為什么把母親比作“玉石雕像”？（美麗、圣潔）因?yàn)槟赣H在我心中是那么美麗、圣潔，所以作者把月光下的母親比作一尊玉石雕像，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（指名讀）那一則則神話故事對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的作用？過(guò)渡：母親的這些神話故事讓作者開(kāi)闊了眼界，打開(kāi)了想象的空間。所以說(shuō)前一個(gè)“長(zhǎng)”是生長(zhǎng)莊稼，后一個(gè)“長(zhǎng)”是創(chuàng)作歌謠的意思。三、感受童年月夜的“美妙”在作者孫友田的記憶中（顯示齊讀）“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的！”。（二）教學(xué)重點(diǎn)：課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，要形象再現(xiàn)歌謠意境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境，從而深刻解讀母親豐滿的形象，感受作者對(duì)母親的感激和懷念感情。作者通過(guò)回憶自己童年時(shí)，在夏夜月光的伴隨下，母親唱民謠、童謠、猜謎語(yǔ)和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情。（關(guān)于母愛(ài)的古詩(shī)、站在作者的角度為 他感到高興有一位、想到自己的母親，想為她做些什么、用自己的語(yǔ)言贊美母親、贊美母親的歌?）2升華感情。（屏幕出示）師：這三句話中，你能看出我想對(duì)母親說(shuō)什么？ 生：母親，我要感謝您。（能把你覺(jué)得最有趣的那首讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？）師：你的朗讀妙趣橫生?？蓵?shū)上說(shuō)，這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的，你們想唱一唱嗎？想聽(tīng)老師唱一唱，如果老師唱得好聽(tīng)就給我掌聲，如果我唱得不好聽(tīng)也請(qǐng)給我鼓勵(lì)。（導(dǎo)入）師：當(dāng)蔡老師寫完最后一個(gè)字時(shí)，不由得深深地感到在母親的陪伴下，童年的孫友田是多么幸福啊。理解民謠童謠的內(nèi)容，領(lǐng)悟二者的內(nèi)容美、形式美。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。師：（出示歌謠）文：誰(shuí)先來(lái)讀讀看？ 師：像他這樣讀，可以嗎？師：從這段話中，你看出了讀這首歌謠的方法了嗎？師：對(duì)呀，你說(shuō)得很有道理。當(dāng)時(shí)我們的精神生活是何等豐富，可是我們的日子過(guò)得怎么樣呢？（三）黃河故道師：書(shū)上是怎么說(shuō)的？那你不覺(jué)得奇怪嗎？母親這么勤勞，為什么生活還這么清苦？師：你剛才讀的是這句話。所以師引讀：母親不識(shí)字，?。師：（導(dǎo)入）多年以后，當(dāng)孫友田再次回到故鄉(xiāng)，母親已經(jīng)不認(rèn)識(shí)自己的孩子了。（七）課后作業(yè)：師：語(yǔ)文課結(jié)束了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有結(jié)束，課后請(qǐng)同學(xué)們完成： 1寫一篇以母愛(ài)為主題的文章。教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。他的母親不識(shí)字，可每當(dāng)作者回憶往事時(shí)，他總是說(shuō)：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。）母親的歌謠和花兒的芬芳有什么共同點(diǎn)？作者為什么說(shuō)母親的音韻是“芳香” 對(duì)呀，這音韻優(yōu)美動(dòng)人，令作者陶醉，仿佛讓我們感到她的歌聲都是帶著香味的，真是美妙??！美美的讀 第五小節(jié)：過(guò)渡：此時(shí)此刻，你的心中有沒(méi)有這樣一個(gè)疑問(wèn)：母親的心中怎么會(huì)有那么多的歌謠呢？靜下心來(lái)，默讀第五自然段，看誰(shuí)的眼睛找得準(zhǔn)。（3）出示：母親用歌謠把（），伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。出示孫友田的《大山歡笑》：萬(wàn)年煤層打個(gè)滾，一山烏金往外冒。她給我的啟蒙是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的最后一小節(jié)，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。毛娃醒，吃油餅。剛才是同學(xué)們自己讀歌謠，那母親吟唱出來(lái)的歌謠又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢？（師生合作朗讀第1段）【幻燈出示，配樂(lè)】你們聽(tīng)，母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來(lái)??【幻燈播放歌謠】 聽(tīng)著母親的歌聲，你有怎樣的感受？（指名說(shuō)）真美??！如果讓你來(lái)打個(gè)比方，那歌聲還像什么？（指名說(shuō)）母親用這樣的嗓音甜甜地唱著，孫友田的感受和你們是一樣的。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。孫友田對(duì)他的母親滿懷感激，他在文章的最后這樣寫道【幻燈出示第14段】（自由讀）讓我們滿懷感情地來(lái)讀一讀詩(shī)一樣的語(yǔ)言。（師相機(jī)板書(shū)：歌謠）3．母親唱了許多歌謠，課文中寫了五首，自由讀，想想你從中感受到了什么？4．誰(shuí)來(lái)把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由或自己的感受。《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常見(jiàn)的表現(xiàn)寫出來(lái)了，富有親切感，使一個(gè)天真、可愛(ài)的毛娃形象躍然紙上。讀第一句時(shí)相機(jī)板書(shū)：美妙2．(課件播放歌謠)你們聽(tīng)!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來(lái)??3．聽(tīng)著母親的歌聲，你有什么感覺(jué)呢? 4．出示文中作者的感受：出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。5．我們知道，母親不識(shí)字，她怎么會(huì)唱那么多的歌謠呢?請(qǐng)大家靜心默讀第五自然段。母親用這些歌謠——引讀(出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗)你能抓住關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)這句話中的意思嗎？指導(dǎo)讀：帶著你的理解讀好這句話。(1)為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢?（母親在月光下的美麗圣潔；母親在我心中的偉對(duì)我的愛(ài)，我也愛(ài)著自己的母親。母愛(ài)有光，母親為“我”點(diǎn)了一盞心燈，照亮了“我”以后道路。這是一種很好的寫作方法。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月??2．當(dāng)孫友田看到那一輪明月，他會(huì)想起些什么呢?出示：看到那一輪明月，“我”想起；想起；想起??3．學(xué)生練筆，交流，評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)賞意境，品語(yǔ)言，感受文中洋溢的濃濃的母愛(ài)。（學(xué)生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)）對(duì)，這就是作者對(duì)“月光啟蒙”的解釋。（學(xué)生自由讀課文）交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”⑴引導(dǎo)總體把握（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)歸結(jié)：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時(shí)，跟隨交流進(jìn)程，隨機(jī)抓住重點(diǎn)句品評(píng)、想象、感悟朗讀）⑵啟發(fā)重點(diǎn)品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)語(yǔ)段，展開(kāi)交流）教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：⑴重點(diǎn)讀悟之一：點(diǎn)擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。②指名朗讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？③相互評(píng)讀：（對(duì)聽(tīng)讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？（體會(huì)“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛(ài)的美）④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們?cè)僮x一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！⑤回應(yīng)結(jié)語(yǔ)：被母親摟著的夏夜，被母親愛(ài)著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說(shuō)――（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。⑷重點(diǎn)讀悟之四：過(guò)渡提示：童年的籬笆小院，沒(méi)有高樓大廈，也沒(méi)有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。同學(xué)們，還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺(jué)嗎？（學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對(duì)，咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好?、茖W(xué)生自由閱讀：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽(tīng)）交流吟誦效果：（根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過(guò)堂；要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律）⑴屏幕出示童謠； ⑵指名自由選讀；⑶隨機(jī)相互評(píng)價(jià)；⑷全班學(xué)生齊讀。（視學(xué)情，先告知學(xué)生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑；B“鳳凰非梧而不棲”是古語(yǔ)，栽好梧桐樹(shù)，引來(lái)金鳳凰”是現(xiàn)代俗語(yǔ)，意思都是說(shuō)家中有好運(yùn)）①指名一生中心發(fā)言；②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：看這一對(duì)娘倆，即使在天涯海角，即使要過(guò)千山萬(wàn)水，也要去追求心中的夢(mèng)想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的向往！人生的旅途，永遠(yuǎn)不能沒(méi)有理想。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。所以，孫友田覺(jué)得母親――（點(diǎn)擊出示課文結(jié)尾小節(jié)）⑵學(xué)生朗讀結(jié)尾?？稍?jīng)，母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。（學(xué)生齊讀）啟發(fā)回應(yīng)課題：好，課文就學(xué)到這里，咱們?cè)賮?lái)反復(fù)讀讀課題，你還能有新的理解嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮）五、布置作業(yè)，延伸課外作業(yè)之一：選擇文中你喜歡的童謠，吟誦或背誦給家人聽(tīng)，與他們交流交流。默讀15小節(jié)，感受這月夜的美妙之處。（4）我展開(kāi)了想象的翅膀，在民間文學(xué)的寶庫(kù)中遨游，心情非常好，所以就覺(jué)得香了。（出示句子）（理解：純潔、令人崇敬，柔美，圣潔、莊嚴(yán)，這是母愛(ài)的圣潔與莊嚴(yán)，使作者內(nèi)心產(chǎn)生的一種感受。生：很好聽(tīng)。（指名讀“”籬笆“時(shí)辰”兩個(gè)輕聲詞和三個(gè)生字，正音，然后齊讀）師：把這些生字詞放在句子中能讀好嗎？（指名學(xué)生朗讀第一自然段）師：讀得真好，不僅讀得正確，還讀出了味道。師：從混沌到豁然開(kāi)朗的過(guò)程用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)（指板書(shū)），就是——啟蒙；母親把這份愛(ài)伴著月光給了我，說(shuō)成一個(gè)四字詞語(yǔ)就是——月光啟蒙。有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？生：認(rèn)真讀書(shū)。生：讓我猜謎語(yǔ)。，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。第二段(4～8)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，啟迪了“我”的想象和智慧。①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠：“月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì)?！薄懊蘅?，住瓦屋。母親笑著說(shuō)：“你真笨，這是咱種的花生呀。關(guān)鍵詞月光啟蒙；教學(xué)設(shè)計(jì)；拓展延伸；感悟以品讀感悟法為主要教法，讓學(xué)生在自由讀、合作讀、引讀、分角色讀等各種讀書(shū)活動(dòng)中理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感?！?怎樣學(xué)一、研讀體會(huì)品讀課文，想象文章所描繪的意境。 yīn y249。ng h225。高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的`世界。2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義?？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：（一）輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，讀順課文。出示幻燈，總結(jié)同學(xué)提出的問(wèn)題：A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)的？B、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的？（二）今天我們就來(lái)解決第一個(gè)疑問(wèn)。（板書(shū)）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情?！保ㄍ队埃首x）是什么讓作者對(duì)童年的夏夜總是念念不忘，覺(jué)得那樣的夜晚永遠(yuǎn)是“美妙”的呢？生自由朗讀課文，用筆圈劃師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。小院立即飄滿那芳香的音韻。8）讀歌謠。E：月光似水，身穿白布褂子的母親沉溺其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠(yuǎn)不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊……再讀，體會(huì)其中包括的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。F：童謠用拍手歌讀，感受風(fēng)趣G：猜謎語(yǔ)。（讀出柔和，輕輕的，甜甜的音）9）引讀：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。）3）輕輕地讀出這種感受。進(jìn)行全班交流：A：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。（幻燈出示）讀一讀。（幻燈出示文中的民歌民謠。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人。4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。這個(gè)時(shí)辰在孩子們眼里是 的，這是因?yàn)?。 fēng q249。n d224。三、理清脈絡(luò)認(rèn)真讀課文，看看文章是按（ ）順序組織材料，將事情的來(lái)龍去脈交代清楚的，你試著把各部分劃分出來(lái)。全文洋溢著對(duì)母親的感激和懷念之情，真摯感人。是母親用一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。毛娃醒，吃油餅。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。(3)再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。(6)這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。4. 質(zhì)疑問(wèn)難三、指導(dǎo)書(shū)寫第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課1. 出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么?或想說(shuō)點(diǎn)什么?2. 我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)。(2)畫出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。師：不僅要用心讀書(shū)，還要學(xué)會(huì)用心思考，這樣，再難的問(wèn)題也會(huì)變得輕而易舉。課上到這兒，你能根據(jù)課文提出一些有思考價(jià)值的問(wèn)題么？（生舉手）不急，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，邊讀邊想，有新發(fā)現(xiàn)了舉手示意我。師：混沌——記得在哪一課學(xué)過(guò)這個(gè)詞么？生：《盤古開(kāi)天地》里學(xué)過(guò)了。師：的確，題目就像是文章的“眼睛”，一個(gè)好的題目總能吸引讀者再三品味。要知道母親可是個(gè)目不識(shí)丁的人哪，為什么此時(shí)此刻她在作者的心中卻有如此重要的地位呢？（母親雖然不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師）四、學(xué)習(xí)課文第14小節(jié)：指讀最后一節(jié)，聯(lián)系前文談?wù)勀愕母惺堋、（充滿了對(duì)母親的感激與懷念）B、理