【正文】 名說）這首童謠還很有特點呢（師引讀）想到了嗎？（指名回答）（押韻）那怎樣讀出童謠的韻味呢？（自由練習，指名讀）（5）“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯?！?說說你喜歡的原因？（風趣幽默）怎樣讀出它的趣味來呢？（指名讀）還有兩首童謠有誰喜歡的？（4）“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。我們一起有感情地來讀讀這首歌謠，再來感受那美妙的景象，美好的向往。（生自讀5首歌謠）交流：【幻燈出示歌謠】（1）“月兒彎彎像小船，帶俺娘們去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意蘊感情。板書：1月光啟蒙唱歌謠講故事 愛唱童謠猜謎語第三篇：月光啟蒙教案《月光啟蒙》第二課時教學設計教學目標：聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。年邁的母親因患老年癡呆癥，而永遠失去了記憶。）現(xiàn)在，你知道他為什么這么說嗎？（學生交流）小結：是呀，童年的夏夜不僅有美妙的月色，還有這好聽的歌謠，動人的故事，有趣的童謠和謎語這些充滿“愛”的啟蒙，怎不美妙！齊讀：“童年的夏夜永遠是美妙的！”五、體會母子情深的“美妙”作者說母親不識字，卻是我的啟蒙老師。這一段，我想和一位同學合作，演一演?？?，老師給大家?guī)硪皇讓O友田的詩歌。在這句話中，作者又把母親比作了什么？為什么把母親比作“玉石雕像”？（美麗、圣潔）因為母親在我心中是那么美麗、圣潔，所以作者把月光下的母親比作一尊玉石雕像，誰來讀好這句話？（指名讀）那一則則神話故事對作者產生了怎樣的作用？過渡：母親的這些神話故事讓作者開闊了眼界，打開了想象的空間?；砣婚_朗 一下子就明白了。所以說前一個“長”是生長莊稼，后一個“長”是創(chuàng)作歌謠的意思。四、感悟民間文學的“美妙”※歌謠（第二至第五小節(jié)）第四小節(jié)：同學們，你們想不想做童年夏夜里這個被母親摟在懷里的孩子，聽母親來唱一唱那動聽的歌謠呢？（想）那就請同學們把眼睛閉上暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，母親的歌謠也飄出來了（課件播放歌謠的樂曲）聽著母親的歌謠，你的心里有什么感受？所以，母親這么一唱，小院立即（生接著讀：飄滿了她那芳香的音韻。三、感受童年月夜的“美妙”在作者孫友田的記憶中（顯示齊讀）“童年的夏夜永遠是美妙的！”?！皢⒚伞钡囊馑纪ㄋ讈碇v就是——小孩子剛開始接受教育月光啟蒙，柔柔的月光、淡淡的月色，該怎樣讀？月光啟蒙二、檢查預習檢查字詞（1）帶生字的詞語，開火車領讀（了解三樣農活）（2）多音字“蓮花落”理解，讀準（3）課文中有許多優(yōu)美的短語柔和的月色 如水的月色 最美的時辰 美妙的夏夜動聽的歌謠 風趣的童謠 濃郁的詩情 芳香的音韻 混沌的童心 想象的翅膀 文學的寶庫 詩歌的王國這篇課文的作者孫友田，是江蘇省作家協(xié)會的理事，是享受國務院特殊津貼的杰出詩人。（二）教學重點：課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，要形象再現(xiàn)歌謠意境，引導學生充分感受民謠、童謠的深遠意境，從而深刻解讀母親豐滿的形象，感受作者對母親的感激和懷念感情。結合課文內容，體會母親在月光下給我的潤物細無聲的啟蒙，感受母親那無私的愛和作者對母親深深的感激、懷念之情。作者通過回憶自己童年時，在夏夜月光的伴隨下，母親唱民謠、童謠、猜謎語和講神話故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。4師：最后老師希望你們在今后的人生旅程中，一舉一動都能讓你們的母親收獲欣慰。（關于母愛的古詩、站在作者的角度為 他感到高興有一位、想到自己的母親，想為她做些什么、用自己的語言贊美母親、贊美母親的歌?）2升華感情。（六）總結全文、升華母愛補充原文。（屏幕出示）師：這三句話中，你能看出我想對母親說什么？ 生：母親，我要感謝您。）（你們想得真妙?。ㄎ澹┙虒W最后一自然段師：（導入）母親在月光下吟唱的這些民歌、民謠，讓我們聯(lián)想翩翩，也讓童年的孫友田展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國。（能把你覺得最有趣的那首讀給大家聽聽嗎？）師：你的朗讀妙趣橫生。母親吟唱的這些歌謠，如月光一般無聲的灑在我的心里，像春雨點點滋潤著我幼小的心田，讓一顆混沌的心豁然開朗?？蓵险f，這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的，你們想唱一唱嗎？想聽老師唱一唱，如果老師唱得好聽就給我掌聲，如果我唱得不好聽也請給我鼓勵。（二）指導學習歌謠部分。（導入）師：當蔡老師寫完最后一個字時，不由得深深地感到在母親的陪伴下，童年的孫友田是多么幸福啊。感受作者對母親的感謝。理解民謠童謠的內容，領悟二者的內容美、形式美。感受民間文學的魅力。教學重點：重點是：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠意境。不知道大家再讀這篇課文的時候，有沒有注意到長大后的孫友田從事的是什么樣的職業(yè)？ 生：詩人。師：（出示歌謠）文：誰先來讀讀看？ 師：像他這樣讀，可以嗎？師：從這段話中，你看出了讀這首歌謠的方法了嗎？師：對呀，你說得很有道理。師: 老師把唱得歌謠事先錄了下來，下面就請同學們跟著唱一遍。當時我們的精神生活是何等豐富，可是我們的日子過得怎么樣呢？（三）黃河故道師：書上是怎么說的？那你不覺得奇怪嗎？母親這么勤勞，為什么生活還這么清苦？師：你剛才讀的是這句話。指名生2：讀（師在中途拍手伴奏）師：這三首歌謠除了有趣，還有什么特點？（有節(jié)奏）師：同學們想不想邊拍手邊按節(jié)奏讀一讀這三首童謠呢？想讀得同學一站起來讀一讀。所以師引讀：母親不識字，?。生：母親給了我很多。師：（導入）多年以后，當孫友田再次回到故鄉(xiāng)，母親已經不認識自己的孩子了。師：（導入）同學們都有一位母親，你們的母親雖然不一定會唱動聽的歌謠，會講動聽的故事，但她們正用自己的方式去關心你們，愛著你們。（七）課后作業(yè)：師：語文課結束了，語文學習沒有結束，課后請同學們完成： 1寫一篇以母愛為主題的文章。這篇文章語言風格清新自然、娓娓道來、飽含深情、意境幽美。教學目標（一）教學目標：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備ppt課件 教學過程課前熱身：同學們，小時候讀過民歌童謠嗎？課前咱們先熱熱身，讀讀這些民歌童謠，喜愛的可以多讀幾遍。他的母親不識字，可每當作者回憶往事時，他總是說：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。能找出這句話中的中心詞嗎？（美妙找的可真準！）“美妙”在哪里呢？請同學們打開課本，自由讀讀課文的第一到第五自然段，找一找讓你感受到“美妙”的地方，畫出關鍵的句子，體會一下美在哪。）母親的歌謠和花兒的芬芳有什么共同點？作者為什么說母親的音韻是“芳香” 對呀，這音韻優(yōu)美動人，令作者陶醉，仿佛讓我們感到她的歌聲都是帶著香味的，真是美妙啊！美美的讀 第五小節(jié)：過渡：此時此刻，你的心中有沒有這樣一個疑問：母親的心中怎么會有那么多的歌謠呢？靜下心來，默讀第五自然段，看誰的眼睛找得準。理解“混沌”和“豁然開朗”（1）滔滔的黃河水讓這些歌謠流傳至今，聰明的母親一聽就會，并通過傳唱，用歌謠把（繼續(xù)出示引讀：母親用歌謠??童心豁然開朗。（3）出示：母親用歌謠把（），伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。這個時候，母親又為我吟唱起幽默風趣的童謠（板書：吟童謠），把我的思緒從高深莫測的夜空引到充滿情趣的人間。出示孫友田的《大山歡笑》：萬年煤層打個滾，一山烏金往外冒。誰愿意？所以說，母親把用童謠把（）伴著月光給了我，是我混沌的童心豁然開朗。她給我的啟蒙是什么呢？請同學們自由讀讀課文的最后一小節(jié)，然后用自己的話說一說。當我趕回老家看她時，她安詳?shù)刈谔僖紊?，卻再也認不得我，只是對著我笑，笑得我淚流滿面??（作停頓）看著眼前的母親，想起當年的母親，你想，此時的作者最想對母親說些什么呢？回到課題柔柔月色，愛的啟蒙，再讀課題——月光啟蒙。憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。教學難點：聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。（生齊讀）（2）還有一首歌謠誰喜歡的？（指名說）“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。毛娃醒，吃油餅。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。剛才是同學們自己讀歌謠，那母親吟唱出來的歌謠又會給我們帶來怎樣的感受呢？（師生合作朗讀第1段）【幻燈出示，配樂】你們聽，母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來??【幻燈播放歌謠】 聽著母親的歌聲，你有怎樣的感受？（指名說）真美啊！如果讓你來打個比方，那歌聲還像什么？（指名說）母親用這樣的嗓音甜甜地唱著，孫友田的感受和你們是一樣的。（指名說）從這“芳香”我們品出了母親的歌聲是那樣的輕柔，那樣的甜美，讓我們如癡如醉。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。這些歌謠就像滔滔的黃河水一樣滋養(yǎng)著一代又一代的炎黃子孫。孫友田對他的母親滿懷感激，他在文章的最后這樣寫道【幻燈出示第14段】（自由讀）讓我們滿懷感情地來讀一讀詩一樣的語言。4．引導體會母親與月光的聯(lián)系，初步了解情景交融的寫作方法，使學生得到寫作方法的啟蒙。（師相機板書：歌謠）3．母親唱了許多歌謠，課文中寫了五首，自由讀，想想你從中感受到了什么？4．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽?并說說喜歡的理由或自己的感受。表達了熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、向往未來的思想感情?！睹蕖钒衙薜娜粘Ｉ钪械目蕖⑿?、醒、睡等日常最熟悉、最常見的表現(xiàn)寫出來了，富有親切感，使一個天真、可愛的毛娃形象躍然紙上。出示：明快、流暢、含蓄、風趣。讀第一句時相機板書：美妙2．(課件播放歌謠)你們聽!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來??3．聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢? 4．出示文中作者的感受：出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。(3)指導朗讀。5．我們知道，母親不識字，她怎么會唱那么多的歌謠呢?請大家靜心默讀第五自然段。(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親用這些歌謠——引讀(出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗)你能抓住關鍵詞說說這句話中的意思嗎？指導讀：帶著你的理解讀好這句話。默讀文章后面的部分。(1)為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢?（母親在月光下的美麗圣潔；母親在我心中的偉對我的愛，我也愛著自己的母親。B、月有光。母愛有光，母親為“我”點了一盞心燈，照亮了“我”以后道路?！保?2．看來啊，母愛與月光有太多相似處了，這真是——板書：母愛如月13．怪不得作者在文中多處寫到月光，你能否一下子把它找出來，交流出示：柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是一種很好的寫作方法。(2)這段充滿詩意的語言，老師把它改成了詩歌的形式，讓我們一起滿情感激之情來朗讀。母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月??2．當孫友田看到那一輪明月，他會想起些什么呢?出示：看到那一輪明月，“我”想起；想起；想起??3．學生練筆，交流，評價。而月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內外互補、兩相互動的意境。學生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。初步審題：⑴大家已經預習了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”？（學生根據(jù)預習回答，教者隨機歸納：啟蒙，使初學的人得到基本的入門的知識。（學生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)）對，這就是作者對“月光啟蒙”的解釋。二、整體感知提示自讀要求多么不可思議：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。（學生自由讀課文）交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”⑴引導總體把握（根據(jù)學生發(fā)言，隨機評點歸結：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時，跟隨交流進程，隨機抓住重點句品評、想象、感悟朗讀）⑵啟發(fā)重點品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機點擊課件，出示相應語段，展開交流）教學過程預設：⑴重點讀悟之一：點擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。⑥回應結語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說――（引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。②指名朗讀：誰愿意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？③相互評讀：（對聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？（體會“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛的美）④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們再讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙?、莼貞Y語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說――（引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。①自由練讀：這是母親的歌聲美。⑷重點讀悟之四：過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。附板書設計：第二課時一、呼應前課，導入新課談話導入：同學們，通過上一堂課的學習，我們知道礦工詩人孫友田有一個偉大的母親，她的偉大就在于：不識字，卻是孫友田的39。同學們，還記得作者的母親當年唱童謠時給作者留下的感覺嗎？（學生回顧課文第四自然段內容，屏幕再次映出該段文字）對，咱們就要讀出作者的母親當年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風”、“小溪的流水”一般的情調，的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好?、茖W生自由閱讀：（教者巡視，隨機了解，即時點撥；適當時候提醒學生同桌互聽）交流吟誦效果：（根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過堂；要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律）⑴屏幕出示童謠； ⑵指名自由選讀；⑶隨機相互評價；⑷全班學生齊讀。①指名一生中心發(fā)言