【正文】 起來朗朗上口，充滿了童真童趣，它會(huì)深深地吸引我，讓我愛上這種民間文學(xué)??師：這么幽默風(fēng)趣的童謠，我們來讀一讀好么？怎么讀？給點(diǎn)建議。在猜謎語的游戲中讓我學(xué)會(huì)了動(dòng)腦，這也是啟蒙。你看：麻屋子，紅帳子，里邊睡個(gè)白胖子。這不是在啟蒙我要有豐富的想象力嗎？（三）小結(jié)：母親可真聰明，用這動(dòng)聽的民謠，引人無限遐想的故事，幽默風(fēng)趣的童謠，充滿智慧的謎語，伴著月光，伴著濃濃的母愛給了我，讓一顆——（混沌的童心豁然開朗），實(shí)現(xiàn)著對(duì)我的——（啟蒙）三、體味“美妙”，深化“啟蒙”師：母親對(duì)我進(jìn)行的這些啟蒙教育都是在那個(gè)童年夏夜的籬笆小院?！旧R讀，點(diǎn)名讀】師：這樣的月夜真是（太美妙了?。┱骐y怪孫友田說——【ppt出示】：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?！緦W(xué)生默讀課文】匯報(bào)，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)到：還美妙在母親甜甜的嗓音，美妙在被母親摟在懷中的感覺，美妙在母親的形象，美妙在可以聽母親唱歌謠，講故事，猜謎語?? 師：童年的夏夜有太多美妙的東西。）拿起手中的筆把它改過來。【ppt出示配樂】而此時(shí)坐在院中的母親卻因患上老年癡呆癥，失去了記憶。笑得我淚流滿面。師：母親，感謝您生：是您讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。孫友田是幸福的，他有一位疼他愛他的母親?！九錁贰课?、作業(yè)課下把自己想說的話制作成卡片，作為母親節(jié)禮物送給自己的媽媽。六、板書設(shè)計(jì)：課堂小結(jié) 教學(xué)反思：作者以深情的筆觸回憶孩提時(shí)在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語的情景。全文洋溢著對(duì)母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。引導(dǎo)學(xué)生抓住“啟蒙”層層推進(jìn)，感悟母親那如月光般的愛。拋開傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)講，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)“講故事、唱童謠、猜謎語”時(shí)，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行開展，讓學(xué)生把自己的想法、觀點(diǎn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，最后推舉小組中心發(fā)言人進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。順利完成好本課的教學(xué)，需要學(xué)生在課前做大量的準(zhǔn)備工作。板書月光啟蒙（母親）吟民謠 ———————→（兒子）唱童謠猜謎語感激懷念講故事第二篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)江都市樊川鎮(zhèn)永安小學(xué) 臧冬冬【教材簡析】《月光啟蒙》是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章以“啟蒙”為情感線索，條理清晰、讀來耐人尋味。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美感人的多媒體課件的演示，教師詩化般的語言，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在生生對(duì)話、師生對(duì)話以及與文本對(duì)話的過程中張揚(yáng)情感、噴涌真情?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】、流利、有感情地朗讀課文。，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。??使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。3．明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。）二、品讀生情（一）1．學(xué)生自由朗讀15節(jié)，體會(huì)意境。3．出示：“母親忙完了一天的活計(jì)??唱起動(dòng)聽的歌謠。②交流感受：讀著這句話，你覺得這是一位什么樣的母親？③ 教師通過語言描述，勾起孩子們依偎在母親懷里的幸福感。（設(shè)計(jì)意圖：從品讀到美讀，學(xué)生在教師營造的情感氛圍中體會(huì)詩化般的文字，在讀中審美，在讀中品味。” ①理解“吟唱”一詞，指導(dǎo)讀。③聯(lián)系上下文說說對(duì)“芳香的音韻”的理解。6．思考并回答：母親的歌聲還像什么？7．學(xué)習(xí)第五小節(jié)?！敝袃蓚€(gè)“長”的不同意思。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分理解閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，既是對(duì)文本的理解開發(fā)，又加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。結(jié)合文中的省略號(hào)，思考并交流：母親還會(huì)講哪些神話故事呢？2．比較“高深莫測的夜空是個(gè)神話的世界?！眱蓚€(gè)句子，讓學(xué)生理解“竟”的含義。（設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)詞句對(duì)比品讀，進(jìn)一步展示語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵。）4．小結(jié)，并引讀，內(nèi)容同前★。2．交流，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中注意傾聽別人的發(fā)言。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛又把語言的訓(xùn)練落到實(shí)處。2．指導(dǎo)朗讀“你真笨，這是咱種的花生呀。）3．小結(jié)并引讀，內(nèi)容同前★4．體會(huì)作者對(duì)母親的贊美之情，練習(xí)用“母親啊，您真是一位 的母親！”說話。三、升華情感1．出示《月光母親》原文中的開頭片段，教師配樂范讀。）3．出示現(xiàn)在的母親和過去的母親的對(duì)照文本，指導(dǎo)朗讀。）4．放歌曲《母親》，出示歌詞。緊扣中心滿含深情而又富有詩意的歌曲再一次深化了對(duì)文本的理解。（設(shè)計(jì)意圖：在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)作詩歌，這是對(duì)文本的進(jìn)一步理解，同時(shí)也是把語文課真正上成語言文字課，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。7．出示教師改寫的詩歌《啟蒙》，指導(dǎo)朗讀?！景鍟O(shè)計(jì)】19月光啟蒙唱歌謠講故事 贊美 感激唱童謠說謎語【教后反思】縱觀本課教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)成功的方面： 1．詩化意境，詩化品讀。詩化的意境為的是更好地重現(xiàn)文本的情感，我通過讓學(xué)生自主品悟、感情朗讀、表演朗讀釋放了內(nèi)心情感，不同的感受噴涌而出。2．中心引路，扎實(shí)訓(xùn)練本課教學(xué)，我始終把對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，教學(xué)以中心段為貫穿全文的情感線索，在一次又一次的引讀中及時(shí)引燃學(xué)生的情感點(diǎn)，成了 學(xué)生理解文本，感悟文本、內(nèi)化情感、內(nèi)化語言的情感紐帶。3．拓展文本，提升感悟?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生擁有像作者對(duì)母親那樣的愛，我在課堂上補(bǔ)充了《月光母親》的部分原文。師生飽含深情的對(duì)比朗讀則把學(xué)生的情感波瀾再次推向了一個(gè)更高的境界。這樣的拓展是基于文本、服務(wù)文本的，文本深藏的情感因素得到充分挖掘與展示。母親是在怎樣的情境下給我唱歌謠，對(duì)我進(jìn)行啟蒙的呢？（出示課文插圖。交流，你剛才看到了什么？聽到了什么？誰能把同學(xué)們剛才所說的看到的、聽到的、想到的，連起來說一說？ 齊讀第一句：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。你們想做夏夜里的那個(gè)孩子，聽母親唱一唱嗎？多媒體播放清唱歌謠的音頻。出示句子：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。作者為什么用芳香來形容音韻？輕聲讀，聯(lián)系上下文說說體會(huì)。指導(dǎo)朗讀句子。這芳香的音韻不僅飄在小院，也飄進(jìn)了我的心里。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。同學(xué)們，作者不僅寫母親給我唱歌謠，還寫母親給我——（唱童謠、講故事，說謎語。多媒體出示作業(yè)：閱讀孫友田的《母愛三部曲》，和同學(xué)交流自己的感受。板書： 月 光 啟 蒙唱母親 講 愛說第四篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文。感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親深深的感激與懷念之情。三、教學(xué)難點(diǎn)感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)