【正文】 通過傳唱，用歌謠把（繼續(xù)出示引讀：母親用歌謠??童心豁然開朗。（2）混沌 ：糊里糊涂，什么也不懂。（3）出示：母親用歌謠把（），伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。出示兩首歌謠：過渡：你們讀讀看，母親想通過這兩首歌謠讓我明白些什么？邊讀邊思考，然后同桌之間可以相互討論討論交流：勤勞（要做一個勤勞的人，勤勞能創(chuàng)造美好的生活）對美好生活的向往（母親用這首歌謠告訴我，即便吃不飽、穿不暖的情況下，也不能放 棄對美好生活的向往）※神話（邊出示，教師邊范讀）過渡：母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事，（板書：講神話）此時明月已至中天————出示，此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。這個時候，母親又為我吟唱起幽默風趣的童謠（板書：吟童謠），把我的思緒從高深莫測的夜空引到充滿情趣的人間。全班一起拍手唱童謠你們喜歡這些童謠嗎？喜歡它的什么呢？（幽默風趣，讀起來非常的有節(jié)奏）（是不是別有一番風味？）一首首童謠聽多了，作者還真有感覺了，什么句子工整啦，句末押韻啦，滲透幾分風趣啦。出示孫友田的《大山歡笑》：萬年煤層打個滾，一山烏金往外冒。一路大聲喊：我是煤，我要燃燒！拍手齊讀，像什么？（童謠）※謎語（第十節(jié)）那么有趣的童謠讀過，我再也睡不著啦，又纏著媽媽猜謎語。誰愿意？所以說，母親把用童謠把（）伴著月光給了我，是我混沌的童心豁然開朗?；?？小結(jié)美妙：在作者孫友田的記憶中（出示：童年的夏夜永遠是美妙的。她給我的啟蒙是什么呢？請同學們自由讀讀課文的最后一小節(jié)，然后用自己的話說一說。我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；生活好了，母親卻感受不到了。當我趕回老家看她時，她安詳?shù)刈谔僖紊希瑓s再也認不得我，只是對著我笑，笑得我淚流滿面??（作停頓）看著眼前的母親，想起當年的母親，你想，此時的作者最想對母親說些什么呢？回到課題柔柔月色，愛的啟蒙，再讀課題——月光啟蒙。搜集家鄉(xiāng)的民歌童謠，在班級里交流。憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。教學重點：課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。教學難點：聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。把自己喜歡的那首歌謠多讀幾遍，看看有什么感受。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓?！?說說你喜歡的原因？（生說）還有誰喜歡這首歌謠的？你感受到了什么？（指名說）鳳凰是百鳥之王，相傳鳳凰落在梧桐樹上，表示喜事連連。（生齊讀）（2）還有一首歌謠誰喜歡的？（指名說）“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。母親還唱了3首童謠，你喜歡哪一首？【幻燈出示童謠】（3）“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。毛娃醒，吃油餅。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。剛剛我們讀了那么多的歌謠，現(xiàn)在你對歌謠又有了哪些新的了解呢？（押韻、有趣、簡短、易懂、生動、活潑、讀起來朗朗上口??）怪不得一位作家說“童謠是孩子成長的精神食糧”，我們都喜歡。剛才是同學們自己讀歌謠，那母親吟唱出來的歌謠又會給我們帶來怎樣的感受呢？（師生合作朗讀第1段）【幻燈出示，配樂】你們聽，母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來??【幻燈播放歌謠】 聽著母親的歌聲，你有怎樣的感受？（指名說）真美??！如果讓你來打個比方，那歌聲還像什么？（指名說）母親用這樣的嗓音甜甜地唱著，孫友田的感受和你們是一樣的。（齊讀這一句）讀到這兒，同學們來想想，當時的我是怎樣聽母親唱童謠的？（想象，指名回答）你看，聽著母親唱著歌謠，我是那樣的陶醉，那樣的享受，那樣的快樂，讓我們一起把那些美好的感受讀出來。（指名說）從這“芳香”我們品出了母親的歌聲是那樣的輕柔，那樣的甜美，讓我們?nèi)绨V如醉。學到這兒，大家一定有疑問，母親不識字呀，她怎么會唱那么多的歌謠呢？靜下心來讀第5段，相信你們一定能找到答案。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！边@句話中有兩個相同的字？（長）第一個長——生長，第二個長是什么意思？（流傳、孕育、創(chuàng)造??）你是如何理解這句話的？（指名回答）過渡：黃河是母親河，是我們中華民族文化的搖籃。這些歌謠就像滔滔的黃河水一樣滋養(yǎng)著一代又一代的炎黃子孫。此時明月已至中天??（引讀）【幻燈出示】為什么在我的眼里，母親就像一座玉石雕像？（生交流）多美?。。R讀這句話）三、表達懷念之情過渡：讀到這兒，你知道課文為什么用“月光啟蒙”作為課題嗎？（交流）是啊，母親在月光下用歌謠、神話、謎語為我播下了一粒粒文學的種子，生活的種子，使它們生根、發(fā)芽、成長。孫友田對他的母親滿懷感激，他在文章的最后這樣寫道【幻燈出示第14段】（自由讀）讓我們滿懷感情地來讀一讀詩一樣的語言。其中的親情，既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親，以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過一個又一個月夜，在歌謠中蘊以人生道理，啟迪作者的偉大母愛；也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作者對其母親的深摯依戀和懷念。為此，筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境――夏夜之美、啟蒙事件――童謠之美這兩個板塊來展開教學；同時，由于“學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”，遵循新《課程標準》關(guān)于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的原則，教學過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過母親啟蒙形象之美，到達啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開頭，將學生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮，從而讓學生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。教學目標：學生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達的意義。教學時間：兩課時教學過程：第一教時一、導(dǎo)入新課導(dǎo)出課題：唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》；（幻燈映出該詩，示意學生吟誦）現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時母親給她的文學啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄（示意學生齊讀課題）――《月光啟蒙》。啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。）⑶打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點明了課題。我們來讀一讀――（逐句引讀）“月光啟蒙”就是――（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗??！霸鹿鈫⒚伞本褪迁D―（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。母親都用了哪些方式對我進行啟蒙教育？讓我們認真通讀課文，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納：（學生自由讀書，嘗試概括）交流主要內(nèi)容：⑴學生發(fā)言，隨機評點：（板書：唱民謠 講神話 唱童謠 說謎語）⑵提示其中的重點內(nèi)容：在這些啟蒙方式中，作者重點回憶了什么內(nèi)容呢？（學生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號）三、讀講課文借助插圖激發(fā)總體感受（幻燈映出彩圖）同學們，請看屏幕：兒時的“我”就是在這樣的夏夜，在這個籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個畫面，你有什么感受？（學生自由發(fā)表感受，教者隨機認可、引導(dǎo)）是?。∵@是作者永遠忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬分地告訴我們――（畫面淡化為背景，推出兩句話，領(lǐng)著學生飽含深情范讀）①童年的夏夜永遠是美妙的。品讀語句，體會夏夜之“美”同學們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們細細品讀課文，圈劃有關(guān)詞語或句子，好好體會。①自由練讀：這是夏夜的月光美。②指名朗讀：好，誰能用你聲情并茂的朗讀傳達這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？③相互評讀：（對聽者）你們覺得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺得他（她）的朗讀很有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？（歸納：涼爽的美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美……；重點體會“柔和”、“灑滿”）④聽讀想象：閉上眼，靜靜地聽老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺？（自由發(fā)揮）⑤全體齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢的月色，詩情畫意般的籬笆小院！讓我們齊聲動情地讀一讀，美美地享受一番。這是孩子眼里最美的時辰。（板書：母親美）那么，請你走近母親，好好讀一讀母親，一定會發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。這是孩子眼里最美的時辰。小院立即飄滿她那芳香的音韻。（板書：歌聲美）讀一讀，體會體會，歌聲美在哪兒？②指名朗讀：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達出歌聲的美？③相互評讀：（對聽讀者）你們聽出美了嗎？還有哪種美？（歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點體會：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重點品評“芳香”）④齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房！讓我們再讀一讀，感受一下母親歌聲的美妙?、莼貞?yīng)結(jié)語：同學們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢。這是孩子眼里最美的時辰。請看作者怎么說――點擊出示：那時，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。母親天資聰穎，一聽就會。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。③激情齊讀：因為生長在黃河故道，生長在喜愛民歌民謠的家庭，生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。四、本課小結(jié)談話結(jié)課：就是在這樣的夏夜，就是在這個籬笆小院，就是在這樣一個家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學啟蒙。課后，請大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。啟蒙老師。讓我們繼續(xù)走進課文，好好欣賞這些童謠――學生讀題：月光啟蒙二、熟讀童謠，感知音韻速讀找出童謠：同學們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計其數(shù)；作者印象最深的有哪些呢？請大家馬上到課文中找出來――（學生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教者提問）都找到了嗎？好！自由吟誦童謠：⑴提示吟誦要求：下面咱們來吟誦這些童謠。三、品味童謠，理解啟蒙教者過渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。那么，哪個童謠讓你豁然開朗明白了什么？請你重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會體會你“豁然開朗”了什么？學生自主品味：（教者巡視，隨機了解，即時點撥；適當時候提醒學生同桌討論）班級交流感悟：（根據(jù)學生發(fā)言順序，隨機點擊課件，出示相應(yīng)童謠，展開交流）教學過程預(yù)設(shè)：⑴童謠之一：點擊出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德――（學生齊誦）⑵童謠之二：點擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方――（學生齊誦）⑶童謠之三：點擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。①指名一生中心發(fā)言；②其余學生評議補充；③教者隨機點撥提升：瞧，一個多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動，從小愛生活，從小樂觀開朗。①指名一生中心發(fā)言；②其余學生評議補充；③教者隨機點撥提升：真是情趣無窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來快樂！讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂――（學生齊誦）⑸童謠之五：點擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃睡，蓋花被。①指名一生中心發(fā)言；②其余學生評議補充；③教者隨機點撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫面，一個舍不得出嫁的毛娃，一個情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會到了人間真情。咱們讀讀說謎語的情景吧。③指導(dǎo)分角朗讀。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學財富，對孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩人。四、補充背景，升華情感教者煽情談話：然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。然而：（引讀）A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。故鄉(xiāng)的天空不會忘記，不會忘記這位在月光下給我啟蒙的――母親（2）當作者在寫這篇文章時，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永遠珍藏著那一輪明月，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。母親為我們付出了很多很多，你想對母親說什么呢？建議齊讀結(jié)尾：說得真好！那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié)，你一定有更深的感情，讓我們懷著無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。作業(yè)之二：采訪長輩或村里老前輩，搜集一些民謠童謠，記錄下來。學生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。課前準備：熟讀《打開大自然綠色的課本》。出示詞組：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時辰動聽的歌謠 風趣的童謠 濃郁的詩情 芳香的音韻混沌的童心 想象的翅膀 民間文學的寶庫 詩歌的王國讀完這些詞組，在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢？二、學習課文15自然段。指導(dǎo)學生朗讀第四小節(jié)：母親的聲音是甜甜的，輕輕的，悅耳的。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。（2）母親的嗓音格外甜潤，格外深情，聽在我的耳朵里，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服了，就像聞到了香味一般；（3）