【正文】 主要著作有詩集《煤海短歌》、兒童長詩《帶血的泥哨》、《礦山鳥聲》等10部，兒童知識讀物《在黑寶石的家里》等。）母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。一起讀好這一自然段。師：是啊，多么辛勞的母親啊，能讀好它嗎？試試看（2）勤勞致富，表達了對美好生活的向往。這一課，就讓我們走進這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。能正確、流利、有感情地朗讀課文。我趕回老家去看她時，她安寧地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。自由讀10～13自然段①說說你讀懂了什么②交流③分角色朗讀母子間的對話過渡、引申：在這柔和的月色里，母親為他唱歌謠，童謠，講神話猜謎語，作者聽著母親甜甜的的聲音，覺得童年的夏夜永遠是分外的美妙，不由發(fā)自內(nèi)心地說……投影：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。比較：自由讀看兩句有什么區(qū)別？從這相“竟”字你知道了什么？再齊讀?！边@樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。7）同學(xué)們，你們見過芳香的歌謠嗎？那么芳香指的什么/讀出來。4）讀完后你覺得哪個詞顯得很特別，特別的亮眼？（芳香）5）為什么呢？。）C：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。這是小朋友眼里最美的時辰。心血與汗水，蘊含著母親無盡的牽掛與關(guān)愛）這一課，就讓我們走進這個籬笆小院，與這對母子倆，一同分享他們的快樂！二、品讀課文，感悟真情：師：作者成年以后，回憶起自身童年的夏夜，總是充溢深情地說：“童年的夏夜永遠是美妙的。說說你喜歡嗎。多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫，給我?guī)頋鉂獾脑娗?，展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。）五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個詞語的區(qū)別。讀了這段話，你有何疑問？同學(xué)質(zhì)疑?！敝该x，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語的正確讀音。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題?！窘虒W(xué)重難點】，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。月光啟蒙教案 篇7【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。母親不識字，卻是 ?？s句。二、火眼金睛（比一比，再組詞）辰（ ）籬（ ） 吟（ ） 謠（ ） 沌（ ） 帳（ ）晨（ ）離（ ） 鈴（ ） 遙（ ） 噸（ ） 漲（ ）三、詞語世界把詞語補充完整，再解釋帶點的字天資聰（ ）： （ ）然開朗：高深（ ）測： 幽默風(fēng)（ ）：在括號里填上合適的詞語（ ）的月色（ ）的歌謠 （ ）的母親 （ ）的童心（ ）的音韻（ ）的詩情 （ ）的夜空 （ ）的童謠四、句子平臺（按要求寫句子）用上“打比方”的方法。 ch224。n q m233。ng z236?！?測一測一、詞語廣角（讀拼音寫詞語）l237。）月光啟蒙教案 篇6★ 學(xué)什么朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解“月光啟蒙”的含義。“啟蒙”的39。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。我歪著頭想了一會兒，硬是解不開。毛娃睡，蓋花被?！薄靶±鲜?，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。這是孩子眼里最美的時辰。(4)指名讀，齊讀。(3)自由讀10～13自然段①說說你讀懂了什么②交流③分角色朗讀母子間的對話，使我童年的夏夜變得分外的美妙。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么?(7)齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。(5)出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。這一課，就讓我們走進這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。3. 通讀課文，思考分段交流第一段(1～3)：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。2. 檢查自學(xué)情況(1)讀生字詞，相機正音。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。生：給我唱童謠。三、品讀“啟蒙”，感受母愛師：請大家默讀課文，用橫線（副板： ）畫出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語句，用三角號（副板：△ △）標(biāo)出重點詞句好好體會，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。解決了這個問題，其它問題就會迎刃而解。師：誰先來提問題？生：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然開朗”是什么意思？生：就是一下子明白的意思。師：在《盤古開天地》一課中，“混沌”是什么意思？生：沒有天地，一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。二、初讀課文，質(zhì)疑探究師：《月光啟蒙》這篇文章挺長，生字特別多，有信心讀好嗎？（生）請大家自由放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，當(dāng)然，也可以悄悄地請教我！讀完的同學(xué)舉手示意我。月光啟蒙明月初升 唱童謠月至中天 唱歌謠 混 沌豁然開朗夜很深了 猜謎語月光啟蒙教案 篇3一、板書課題，初品課題師：這是我們今天要上的新課課題，誰來讀一讀？（指名讀，教師提示“蒙”是后鼻音，齊讀）師：再看看課題——《月光啟蒙》，你覺得這個題目起得怎樣？生：讀起來很優(yōu)美。（出示）（作者的母親是充滿智慧的、勤勞善良的，雖然生活那么清苦，雖然自己目不識丁，但她憑著樂觀的精神，偉大的母愛，成為兒子的啟蒙老師，讓他混沌的童心豁然開朗，讓他在月光下展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國，這怎能不讓如今已頗有成就的兒子感激呢?。├首x最后一小節(jié)。師：這時候的我躺在媽媽的懷里，看著媽媽覺得媽媽的形象似乎特別高大起來，像什么呢？誰能和一個恰當(dāng)?shù)谋扔鱽硇稳菅?？此時的母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。師：原來，這音韻之所以會有芳香，不僅來源于母親甜甜的嗓音，更來源于母親雖苦猶樂的精神，在這樣清苦的日子里，她卻仍能讓我感受得到生活的幸福與快樂，讓我混沌的童心豁然開朗，這真是一位了不起的母親?。。ǔ鍪荆夯煦缁砣婚_朗）讓我們再來讀讀這段歌謠，和作者一起再來享受享受母親這輕柔、悅耳而又芳香的音韻吧！先指讀第四小節(jié)，其余同學(xué)讀歌謠。（為什么精神生活會豐富呢？））作者此時的內(nèi)心也充滿芳香，覺得什么都很美。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。出示詞組：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時辰動聽的歌謠 風(fēng)趣的童謠 濃郁的詩情 芳香的音韻混沌的童心 想象的翅膀 民間文學(xué)的寶庫 詩歌的王國讀完這些詞組，在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢？二、學(xué)習(xí)課文15自然段。學(xué)生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。母親為我們付出了很多很多，你想對母親說什么呢？建議齊讀結(jié)尾：說得真好！那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié)，你一定有更深的感情，讓我們懷著無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財富，對孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩人。咱們讀讀說謎語的情景吧。毛娃睡，蓋花被。①指名一生中心發(fā)言；②其余學(xué)生評議補充；③教者隨機點撥提升：瞧，一個多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動，從小愛生活，從小樂觀開朗。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。那么，哪個童謠讓你豁然開朗明白了什么？請你重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會體會你“豁然開朗”了什么？學(xué)生自主品味：（教者巡視，隨機了解，即時點撥；適當(dāng)時候提醒學(xué)生同桌討論）班級交流感悟：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，隨機點擊課件，出示相應(yīng)童謠，展開交流）教學(xué)過程預(yù)設(shè)：⑴童謠之一：點擊出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。讓我們繼續(xù)走進課文，好好欣賞這些童謠――學(xué)生讀題：月光啟蒙二、熟讀童謠，感知音韻速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計其數(shù)；作者印象最深的有哪些呢？請大家馬上到課文中找出來――（學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教者提問）都找到了嗎？好！自由吟誦童謠：⑴提示吟誦要求：下面咱們來吟誦這些童謠。課后，請大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。③激情齊讀：因為生長在黃河故道，生長在喜愛民歌民謠的家庭，生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。母親天資聰穎，一聽就會。這是孩子眼里最美的時辰。小院立即飄滿她那芳香的音韻。（板書：母親美）那么，請你走近母親，好好讀一讀母親，一定會發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。②指名朗讀：好，誰能用你聲情并茂的朗讀傳達這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？③相互評讀：（對聽者）你們覺得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺得他（她）的朗讀很有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？（歸納：涼爽的美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美……；重點體會“柔和”、“灑滿”）④聽讀想象：閉上眼，靜靜地聽老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺？（自由發(fā)揮）⑤全體齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢的月色，詩情畫意般的籬笆小院！讓我們齊聲動情地讀一讀，美美地享受一番。品讀語句，體會夏夜之“美”同學(xué)們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們細細品讀課文，圈劃有關(guān)詞語或句子，好好體會?！霸鹿鈫⒚伞本褪迁D―（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）⑶打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點明了課題。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一教時一、導(dǎo)入新課導(dǎo)出課題：唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》；（幻燈映出該詩，示意學(xué)生吟誦）現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄（示意學(xué)生齊讀課題）――《月光啟蒙》。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。其中的親情，既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親，以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過一個又一個月夜，在歌謠中蘊以人生道理，啟迪作者的偉大母愛；也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作者對其母親的深摯依戀和懷念。此時明月已至中天??（引讀）【幻燈出示】為什么在我的眼里，母親就像一座玉石雕像？（生交流）多美?。。R讀這句話）三、表達懷念之情過渡：讀到這兒，你知道課文為什么用“月光啟蒙”作為課題嗎？（交流）是啊，母親在月光下用歌謠、神話、謎語為我播下了一粒粒文學(xué)的種子，生活的種子，使它們生根、發(fā)芽、成長?！边@句話中有兩個相同的字？（長）第一個長——生長，第二個長是什么意思？（流傳、孕育、創(chuàng)造??）你是如何理解這句話的？（指名回答）過渡：黃河是母親河，是我們中華民族文化的搖籃。學(xué)到這兒，大家一定有疑問，母親不識字呀，她怎么會唱那么多的歌謠呢？靜下心來讀第5段，相信你們一定能找到答案。（齊讀這一句）讀到這兒，同學(xué)們來想想，當(dāng)時的我是怎樣聽母親唱童謠的？（想象，指名回答）你看，聽著母親唱著歌謠，我是那樣的陶醉，那樣的享受，那樣的快樂，讓我們一起把那些美好的感受讀出來。剛剛我們讀了那么多的歌謠，現(xiàn)在你對歌謠又有了哪些新的了解呢？（押韻、有趣、簡短、易懂、生動、活潑、讀起來朗朗上口??）怪不得一位作家說“童謠是孩子成長的精神食糧”，我們都喜歡。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。母親還唱了3首童謠，你喜歡哪一首？【幻燈出示童謠】（3）“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你?！?說說你喜歡的原因？（生說）還有誰喜歡這首歌謠的？你感受到了什么？（指名說）鳳凰是百鳥之王，相傳鳳凰落在梧桐樹上，表示喜事連連。把自己喜歡的那首歌謠多讀幾遍，看看有什么感受。教學(xué)重點：課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。搜集家鄉(xiāng)的民歌童謠，在班級里交流。我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；生活好了，母親卻感受不到了?；?？小結(jié)美妙：在作者孫友田的記憶中（出示：童年的夏夜永遠是美妙的。一路大聲喊：我是煤，我要燃燒！拍手齊讀，像什么？（童謠）※謎語（第十節(jié)）那么有趣的童謠讀過，我再也睡不著啦，又纏著媽媽猜謎語。全班一起拍手唱童謠你們喜歡這些童謠嗎？喜歡它的什么呢？（幽默風(fēng)趣，讀起來非常的有節(jié)奏）（是不是別有一番風(fēng)味？）一首首童謠聽多了，作者還真有感覺了，什么句子工整啦，句末押韻啦，滲透幾分風(fēng)趣啦。出示兩首歌謠：過渡：你們讀讀看，母親想通過這兩首歌謠讓我明白些什么？邊讀邊思考，然后同桌之間可以相互討論討論交流：勤勞（要做一個勤勞的人，勤勞能創(chuàng)造美好的生活）對美好生活的向往（母親用這首歌謠告訴我，即便吃不飽、穿不暖的情況下，也不能放 棄對美好生活的向往）※神話（邊出示，教師邊范讀