【正文】 了重要的影響，你們知道作者是在什么情形下寫(xiě)下這篇文章的嗎？其實(shí)這篇課文還有開(kāi)頭和結(jié)尾呢，想讀讀嗎？（出示文字）（自由讀）你讀出了什么？1總結(jié)：美麗動(dòng)人的神話，詼諧幽默的童謠是媽媽給我的啟蒙教育，她用月夜詩(shī)情為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，用智慧才華啟迪了我，使我展開(kāi)想象的翅膀，飛向了詩(shī)歌的王國(guó)，因此，我對(duì)母親有著深深的感激與懷念之情。主要著作有詩(shī)集《煤海短歌》、兒童長(zhǎng)詩(shī)《帶血的泥哨》、《礦山鳥(niǎo)聲》等10部，兒童知識(shí)讀物《在黑寶石的家里》等。）（2）今天，楊老師還給大家?guī)?lái)一首孫友田創(chuàng)作的詩(shī)歌，一起來(lái)欣賞欣賞吧！（出示：您告訴我）讀懂了什么？二、拓展升華在我們家鄉(xiāng)有童謠嗎？你收集到了嗎？和大家分享分享吧！從歌謠中你體會(huì)到什么？對(duì)你有什么啟蒙？?jī)?nèi)容：南通歌謠、如東歌謠、海門(mén)歌形式：說(shuō)、唱、錄音、電視第三篇：《月光啟蒙》教案語(yǔ)文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！《月光啟蒙》教案常熟市辛莊中心小學(xué)周華【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上開(kāi)展，努力構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂。重視對(duì)教學(xué)資源的再度開(kāi)發(fā)，努力探索作者的心路歷程。通過(guò)師生、文本之間的對(duì)話，體會(huì)月色的美與母親對(duì)孩子無(wú)盡的愛(ài)?！窘虒W(xué)流程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。談話板書(shū)（唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)）二、學(xué)習(xí)課文（一）找中心句質(zhì)疑，自學(xué)歌謠童謠部分那你知道長(zhǎng)大后的孫友田是做什么的？（出示句子：她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。（配樂(lè)）指名學(xué)生領(lǐng)唱同學(xué)們，你從這些歌謠中，聽(tīng)懂了什么道理呢？師：是呀，從歌謠中我們可以看出媽媽的勤勞、對(duì)我的愛(ài)，看出我們對(duì)美好生活的向往?！保┻@兒的兩個(gè)“長(zhǎng)”你怎么理解？（第一個(gè)是生長(zhǎng)；第二個(gè)是創(chuàng)造）師：是呀，雖然我們的生活很清苦，但是精神生活卻很豐富。這種童謠如果我們合著節(jié)拍來(lái)讀，你會(huì)覺(jué)得更有趣，我們先自己試試。這時(shí)你的腦海里出現(xiàn)了什么畫(huà)面？（母親穿著白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱著動(dòng)聽(tīng)的童謠）再讀中心句，理解剛才的問(wèn)題。在你眼中，母親是個(gè)怎樣的母親？你覺(jué)得你的媽媽怎樣呢？四、延伸，凸顯母愛(ài)的主線。（課件出示句子：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。語(yǔ)文備課大師 今日用大師 明日做大師！第四篇：月光啟蒙教案課題：月光啟蒙柳州市景行小學(xué)譚鳳椰一、教材分析《月光啟蒙》選自蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)，是當(dāng)代作家孫友田的一篇散文。文章有兩條線索，明線是母親對(duì)“我”的啟蒙，啟蒙之中浸透了母親對(duì)“我”的愛(ài)。二、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：借助具體的語(yǔ)言材料能聯(lián)系上下文，體會(huì)“長(zhǎng)”“芳香”等詞語(yǔ)的意思，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時(shí)體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，初步理解“月光啟蒙”的內(nèi)涵。三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件四、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，初品課題。去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣, 去吧,去打開(kāi)大自然綠色的課本。板書(shū)課題，讀好課題。）師：讀了課題，你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生提問(wèn)）二、檢查預(yù)習(xí)情況。理解“蓮花落”是一種民間藝術(shù)。布置學(xué)生自讀：快速瀏覽課文，看看課文中寫(xiě)了哪幾件事。指明回答：課文中寫(xiě)了哪幾件事？（教師相機(jī)板書(shū)：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語(yǔ)）（課件出示課文主要內(nèi)容填空）生說(shuō)一說(shuō)。四、精讀課文第一部分（1～5自然段）。感受夏夜的美妙。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。把這畫(huà)面映在我們的腦海里，通過(guò)我們的朗讀把這夏夜的美妙傳達(dá)，齊讀第一自然段。（1）課件7出示歌謠：“月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓?！保?）生自由讀（3）指名讀，評(píng)讀?！?師：“三月的和風(fēng)”什么感覺(jué)？師：小溪的流水又給你什么樣的感覺(jué)呢？師：那么怎樣來(lái)表達(dá)這種感覺(jué)呢？你試著讀得輕一些，慢一些。生跟讀，有進(jìn)步。讀時(shí)，要輕要慢，要柔 柔的，有一種悠長(zhǎng)飄逸、舒緩自由的感覺(jué)。讓我們像孫友田那樣聽(tīng)母親唱一唱那優(yōu)美的歌謠。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，母親的歌聲也飄出來(lái)了?? 師：聽(tīng)完后什么感覺(jué)？ 生：（談感受）師：就一個(gè)美字！就像課文中說(shuō)的那樣——生：（齊讀）（課件出示）她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。（課件出示）小院立即飄滿了她那芳香的音韻。師：這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難。師：意味著在那個(gè)地方生活清苦。母親忙完一天的活計(jì)，可想而知很勞累。）師：沒(méi)有怨言，沒(méi)有愁苦。再來(lái)看，她唱的是什么？（課件出示）（引生齊讀—— “月兒彎彎像小船??再蓋南樓遮太陽(yáng)。日子清苦，住不上瓦屋新樓，不要緊，誰(shuí)給我們蓋??？ 生：(鳳凰。鳳凰到，吉祥到。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。作者用三月的和風(fēng)，小溪的流水、芳香的音韻，寫(xiě)出了同樣的感覺(jué)——母親聲音的美妙。（生再讀句子?！备形蜃髡邚哪赣H那里受到的啟蒙教育。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第五自然段。師：這個(gè)“長(zhǎng)”是說(shuō)他的家鄉(xiāng)黃河故道邊，土地貧瘠，各種作物難以生長(zhǎng)。那么就干脆把這個(gè)句子直接說(shuō)成：黃河留給家鄉(xiāng)的故道，不長(zhǎng)五谷，卻流傳歌謠。師：這韻味，又在哪里呢？ “長(zhǎng)”讓人聯(lián)想到“根”，你想想，這歌謠的“根”是什么？ 生：(就是生活在那塊土地上的人。那根，就是祖祖輩輩一代又一代的人。這也是孫友田文章用詞精妙的體現(xiàn)。）師：文中寫(xiě)到——（課件出示）母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。)師：那你推想一下，“混沌”大概是什么意思？ 生：(就是不明白)。在沒(méi)有字典的情況下，聯(lián)系上下文推想也是理解新詞的一種方法。師:讀這句話，你是否體會(huì)到作者內(nèi)心的情感？作者對(duì)母親懷著怎么樣的感情？（感激之情）小練筆（課件出示）感謝您呀母親，是您用歌謠,把，, 伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。小結(jié)：母親不識(shí)字，卻是“我”的啟蒙老師，她把對(duì)生活的愛(ài)，把故鄉(xiāng)人勤勞、樂(lè)觀、向上的精神給了“我”，母親在月光下對(duì)“我”的啟蒙，影響了“我”的一生，為什么這么說(shuō)呢？下節(jié)課我繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：月光啟蒙唱歌謠講故事唱童謠猜謎語(yǔ)第五篇：月光啟蒙教案月光啟蒙教案集合七篇月光啟蒙教案 篇1設(shè)計(jì)說(shuō)明：讀著孫友田的《月光啟蒙》，總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他動(dòng)人心弦的濃濃親情所感染。而月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補(bǔ)、兩相互動(dòng)的意境。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠(yuǎn)的。學(xué)生通過(guò)賞意境，品語(yǔ)言，感受文中洋溢的濃濃的母愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：品味歌謠童謠的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)這些童謠對(duì)作者幼年的啟蒙作用。初步審題：⑴大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫“啟蒙”？（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答，教者隨機(jī)歸納：?jiǎn)⒚桑钩鯇W(xué)的人得到基本的入門(mén)的知識(shí)。）⑵那么，“月光啟蒙”該怎么理解？（學(xué)生嘗試講述見(jiàn)解，教者隨機(jī)歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。（學(xué)生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)）對(duì)，這就是作者對(duì)“月光啟蒙”的解釋?！薄霸鹿鈫⒚伞本褪迁D―（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。二、整體感知提示自讀要求多么不可思議：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。②這是孩子眼里最美的時(shí)辰。（學(xué)生自由讀課文）交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”⑴引導(dǎo)總體把握（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)歸結(jié)：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時(shí)，跟隨交流進(jìn)程，隨機(jī)抓住重點(diǎn)句品評(píng)、想象、感悟朗讀）⑵啟發(fā)重點(diǎn)品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)語(yǔ)段，展開(kāi)交流）教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：⑴重點(diǎn)讀悟之一：點(diǎn)擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。（板書(shū)：月光美）請(qǐng)你用最拿手的方式，動(dòng)情地讀，用心體會(huì)夏夜的種種美妙。⑥回應(yīng)結(jié)語(yǔ)：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說(shuō)――（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。⑵重點(diǎn)讀悟之二：點(diǎn)擊出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠：①自由練讀：這是月色中的母親，大家很會(huì)讀書(shū)，從母親身上也感受到了美。②指名朗讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？③相互評(píng)讀：（對(duì)聽(tīng)讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？（體會(huì)“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛(ài)的美）④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們?cè)僮x一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙?、莼貞?yīng)結(jié)語(yǔ)：被母親摟著的夏夜，被母親愛(ài)著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說(shuō)――（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。⑶重點(diǎn)讀悟之三：點(diǎn)擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。①自由練讀：這是母親的歌聲美。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說(shuō)――（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。⑷重點(diǎn)讀悟之四：過(guò)渡提示：童年的籬笆小院，沒(méi)有高樓大廈，也沒(méi)有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。①自讀自悟：仔細(xì)讀這段話，想想：為什么說(shuō)我們的精神生活是豐富的呢？②交流碰撞：（教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納）A黃河故道“長(zhǎng)歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)（理解“長(zhǎng)”）；B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人（理解“蓮花落”）；C“母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì)”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗”；（理解“聰穎”）。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來(lái)欣賞。附板書(shū)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)一、呼應(yīng)前課，導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦工詩(shī)人孫友田有一個(gè)偉大的母親，她的偉大就在于：不識(shí)字，卻是孫友田的39。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。同學(xué)們，還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺(jué)嗎？（學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對(duì)，咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好！⑵學(xué)生自由閱讀：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽(tīng)）交流吟誦效果：（根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過(guò)堂；要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律）⑴屏幕出示童謠； ⑵指名自由選讀；⑶隨機(jī)相互評(píng)價(jià)；⑷全班學(xué)生齊讀。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫友田，你聽(tīng)到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。①指名一生中心發(fā)言；②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德！這種美德是“我”人生最寶貴的財(cái)富。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。（視學(xué)情，先告知學(xué)生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑；B“鳳凰非梧而不棲”是古語(yǔ)，栽好梧桐樹(shù)，引來(lái)金鳳凰”是現(xiàn)代俗語(yǔ)，意思都是說(shuō)家中有好運(yùn)）①指名一生中心發(fā)言；②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：看這一對(duì)娘倆，即使在天涯海角，即使要過(guò)千山萬(wàn)水，也要去追求心中的夢(mèng)想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的向往！人生的旅途，永遠(yuǎn)不能沒(méi)有理想。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，讓快樂(lè)永遠(yuǎn)藏在心里，留在身旁――（學(xué)生齊誦）⑷童謠之四：點(diǎn)擊出示：小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)――老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。毛娃醒，吃油餅。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實(shí)感――（學(xué)生齊誦）⑹順帶謎語(yǔ)：①教者過(guò)渡提示：“我”是個(gè)貪得無(wú)厭的孩子，童謠聽(tīng)了還要猜謎語(yǔ)。②學(xué)生自讀課文。啟發(fā)總體感悟：⑴教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽(tīng)過(guò)的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。所以，孫友田覺(jué)得母親――（點(diǎn)擊出示課文結(jié)尾小節(jié)）⑵學(xué)生朗讀結(jié)尾。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長(zhǎng)大了，母親卻老了；當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩(shī)人時(shí)，而我那親愛(ài)的母親呢……（讀原文）（1）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕