【正文】 ,表示禮貌?！估蠋煶龅谰撸簣D片（傳真），學生給動詞，并一起說，發(fā)傳真。5）繼續(xù)道具，例句3：「請你幫我復印文件。（邊說邊上板書。請坐。請稍等。課堂活動2：你的生活中會請誰幫你做什么？讓學生說說自己生活中的「請A幫B＋vn.」7）練習練習1：老師給名詞，學生給動詞，說動詞短語，再用「請A＋vn.」說句子?！刚垼獳＋V＋num.+mw.+n」請幫我復印10份合同。（道具：合同、文件、郵件、傳真、機票、鋼筆）好嗎、好不好、時間、時段、地點、頻率副詞（再）、連動句（去＋pl.+V.)練習3：擴句：加時間時段。A是做動作的人，是施方；B是接受者。老師將鋼筆等道具放在學生面前，自己離得遠一點。2）上例句板書 「我給你筆。A是做動作的人，是施方；B是接受者。s a give B )繼續(xù)出道具，上例子2：「我給你傳真?！?）總結語法結構：「A給B＋n.」A、B可以是人、或物。第三篇：對外漢語語法教案初級漢語綜合課教案——《成功需要多長時間》一、教學對象本教案的教學對象大約學習了一個學期的漢語，掌握的漢語詞匯在400個左右?！皾h語 綜合課”以講解教授漢語語言知識為主要教學任務?！癡去”表示的語法意義并能熟練運用。三、教學目標“V了”、“V去”的用法，并能造句。四、教學方法“聽寫生詞—聽課文錄音—提問課文內容—學生復述課文”等步驟讓學生對上節(jié)課的內容進一步鞏固。可以利用、創(chuàng)造情景，行為動作演示，使用圖片和多種教具等方式，并讓學生大量模仿練習熟悉語法點的使用，最后需要對語法點進行簡單的總結歸納，讓學生加深印象。（一）“得了”→“V了”引入：根據(jù)課堂情境，有些同學正在吃早飯，有些同學已經吃過早飯了，給出兩個句子讓學生進行對比?！拔页灾顼垺！苯忉專旱谝粋€句子中“著”表示動作正在進行，正在吃早飯，不是吃過了，也不是沒吃；第二個句子中的“了”放在動詞表示動作已經完成，“吃”這個動作發(fā)生在過去。昨天晚上我們學校有人開演唱會，你們去了嗎？——我們昨天看了演唱會。例1 A今天他自己做作業(yè)了。——他天天都自己做作業(yè)，今天做作業(yè)這件事他已經完成。B 我看晚會了。A句中，前提是，說話前我沒有看晚會，表達的是“看晚會”這件事完成，又如：我看了這本書，他做了作業(yè)。C句出現(xiàn)兩個“了”，就同時有完成和變化的含義。例：。（臉上本來有汗，現(xiàn)在沒有了）動作演示：用黑板檫檫掉黑板上的字。引申：“V+補語（結果補語）”完聽完 畫完 做完 吃完見看見 聽見到看到 聽到 買到 找到 得到著找著 買著 點著 睡著去/掉辭去 花去 擦去 洗去 脫去懂看懂 聽懂走飛走 偷走 借走 拿走成變成 畫成 切成選取其中幾個，做適當講解。，我一聽就聽（）了。（）了嗎？（三）只要就（AS long as）引入：只要上課鈴響了，我們就上課。）只要大家好好學習，就能學好漢語。（給出語境，讓學生造句）大家根據(jù)抽簽來決定誰表演。大家準備一起出去玩，但不知道天氣怎么樣。（通過問題引導學生使用該句型）你喜歡看電影嗎？—— 我能學好漢語嗎？—— 你喜歡吃什么？我給你做。課上應注重對語法 點的反復練習，假設各種不同情境，采用各種形式，務必使學生課上能積極參與進來。2．用“嗎”、“呢”的疑問句你去嗎？| 你去哪兒呢？ 3．用疑問代詞的疑問句他是誰？|這是什么書？|你去哪兒？|你怎么去？ 4．正反疑問句你是不是中國人？— 你是中國人不是？ 你有沒有照相機？— 你有照相機沒有？ 5．用“A還是B？”的選擇疑問句你喝咖啡還是啤酒？| 你去商店還是（去）書店？ 注意：“還是”和“或者”是有區(qū)別的：星期天，我在家里看電視或者（ 還是）聽音樂。（2）說明人或事物的性質，不用“的”：他是漢語老師。（3）說明親屬關系或單位，一般不用“的”：他是我爸爸。7．狀語（用在動詞 / 形容詞前）（1）副詞作狀語：我常常去商店。（2）介詞短語作狀語：我在中國學習。| 我跟中國老師學漢語。| 你往前走。（3）雙音節(jié)形容詞作狀語，常用“地”：他高興地說：“今天是我的生日”。8．結果補語（用在動詞后，表示動作的結果）形式：動詞 + 動詞/ 形容詞（1）動詞 + 動詞（懂、見、完、在、到、給、成?）：我聽懂了。| 作業(yè)做完了。（2）動詞 + 形容詞（對、錯、好、清楚??）： 你說對了。| 我聽清楚了。| 他進圖書館去了。| 他拿去了那支筆。| 他跑回家去。| 他拿出一本書來。表示要求，事物賓語在“來 / 去”前：你拿出書來！11．程度補語形式：形容詞 + 極了/ 得+不得了 / 死了/ 壞了 / 得很 / 他高興極了。| 我餓死了。表示可能：他明天回得來，我明天回不來。多了（2）動詞后帶有賓語的形式：他學漢語學得很好。（賓語提前）他漢語學得很好