【正文】 說說故事的發(fā)展。用“大家都慌了，有的………有的……”來說說這些孩子的表現(xiàn)?！俺?、擊”，D句式對(duì)比，指導(dǎo)朗讀。與驚慌失措的孩子們相比，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子?F文言文特點(diǎn):言簡義豐五、回顧朗讀，熟讀成誦，用自己的話講一講這個(gè)故事。，表演背誦。：文彥博灌水取球七、板書設(shè)計(jì)第三篇：司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)24司馬光文本分析：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。一個(gè)小孩爬上甕，失足落入水中。甕破了，水一下子噴涌出來，落水的小孩得救了。本文非常簡短，雖然是文言文，但很多詞語的意思與現(xiàn)代文基本一致，再加上故事本身流傳甚廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不會(huì)感到困難，反而比較容易找到文言文與現(xiàn)代文的共通之處，初步體會(huì)文言文言簡義豐的文體特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)目標(biāo)：“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)生字。，并用自己的話講故事。教學(xué)重點(diǎn)：，注意詞句間的停頓，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：抓住文中的動(dòng)詞，了解事情的經(jīng)過，體會(huì)司馬光聰穎機(jī)智、遇事沉著冷靜、愛護(hù)同伴的美好品質(zhì)。，引導(dǎo)學(xué)生初步感受文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。ｉ）。，相互交流說說以上句子和現(xiàn)代漢語有什么不同。，歸納小結(jié)。”孔子這句話的意思是一味讀書而不思考，就會(huì)因?yàn)椴荒苌羁汤斫鈺镜囊馑级荒芎侠?、有效地利用書本的知識(shí)，甚至?xí)萑朊悦?。?）“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”出自《論語意思是幾個(gè)人在一起，其中必有一人是可以學(xué)習(xí)的能者，選擇他的長處學(xué)習(xí)；看見沒有德行的人，自己就要反省是否有和他一樣的錯(cuò)誤。用文言寫成的文章就叫“文言文”。，引導(dǎo)學(xué)生回顧知道的傳說故事。你們誰聽過司馬光砸缸的故事？（學(xué)生舉手發(fā)言）宋朝時(shí)，一個(gè)小孩與小朋友一起玩耍時(shí)，其中一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了水缸里。這個(gè)小孩就是司馬光。這是一則歷史故事，記錄在古代史書中。而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是用古代的書面語講述的司馬光砸缸的故事。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)復(fù)姓“司馬”。司馬光（1019—1086）字君實(shí)，號(hào)迂叟，陜州夏縣（今山西夏縣）涑（ｓ249。在仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝都擔(dān)任過高官，死后獲贈(zèng)太師、溫國公封號(hào)，謚號(hào)為文正。宋神宗時(shí)，司馬光因反對(duì)王安石變法，就離開了朝廷。，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這節(jié)課我們一起走進(jìn)課文，看看小時(shí)候的司馬光是一個(gè)怎樣的小孩。，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，朗讀課文。馬院落人丟有裂（2）指導(dǎo)歸類識(shí)字。（4）指名學(xué)生試讀課文，挑戰(zhàn)一字不差讀課文，指導(dǎo)多音字認(rèn)讀。淹沒　沉沒　沒收　　　　　m233。得到　得知　得意　　　　　děi得虧　就得你去de要得　了不得（5）教師范讀，學(xué)生跟讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。三、再讀課文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。借助工具書和書上的注釋，把關(guān)鍵字的意思放到句子里，揣摩句子的意思。（2）小組合作，互助學(xué)習(xí)。，全班交流。全班同學(xué)邊聽邊思考，看哪個(gè)小組理解得更好。、經(jīng)過、結(jié)果劃分層次。經(jīng)過：眾皆棄去，光持石擊甕破之。，注意節(jié)奏、停頓。四、研讀課文，重點(diǎn)探究過渡：文言文中的用詞寫句，跟我們現(xiàn)在的說話習(xí)慣有很多不一樣的地方。：群兒戲于庭。思考：這句話中你有不理解的詞語嗎?（2）引導(dǎo)理解字詞?！皯颉本褪亲鲇螒?、玩耍的意思?！叭簝簯蛴谕ァ本褪且蝗盒『⒃谕ピ和嫠！㈡覒?。運(yùn)用這一方法，可以把下文的“沒”“眾”“石”等字組成“淹沒”“眾人”“石頭”等詞語來理解。古文的語序跟我們的說話習(xí)慣（課件出示：什么人+在哪兒+干什么）有一點(diǎn)不太一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（3）想象說話：古人的庭院里有花有草，最適合孩子們玩兒了，想想看他們?cè)谕媸裁茨?？?）指導(dǎo)朗讀，讀出高興、喜悅之情。過渡：孩子們玩玩這個(gè)，玩玩那個(gè)，多開心啊！突然，意外發(fā)生了。（1）出示“甕”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解。只不過甕是收口的，缸是敞口的。預(yù)設(shè)：“登”是爬的意思，登山、登梯子，也是這個(gè)“登”。（3）理解“足跌沒水中”。撲通一聲，有人落水了?！皼]”是淹沒、沉下去的意思。（4）指導(dǎo)朗讀，讀出焦急、緊迫的感覺。（一個(gè)孩子爬到甕上去玩，一不小心失足掉進(jìn)甕中被水淹沒了。過渡：意外發(fā)生以后，別人是怎么做的呢，司馬光又是怎么做的呢?（1）指名回答，朗讀句子。預(yù)設(shè)：“眾”指的是誰？除司馬光以外的其他孩子。在我們現(xiàn)代漢語中，“皆”也是這個(gè)意思，如“比比皆是”等?！叭ァ笔翘娱_、離開的意思。預(yù)設(shè)：一看到有人落水了，孩子們臉都嚇白了，不知道該怎么辦才好，有人哇哇大哭，有人慌慌張張地跑去找大人。預(yù)設(shè)：所有的孩子都驚慌失措，只有一個(gè)人不這么慌亂。）他是怎么做的？（持石擊甕破之。方法拓展：“破”在句中是“使……破碎”的意思，這是文言文中的使動(dòng)用法，是一種比較常見的文言詞語用法。對(duì)這種詞，我們可以有意識(shí)地進(jìn)行摘抄、積累，有時(shí)間多讀讀，培養(yǎng)語感。否則，他會(huì)有生命危險(xiǎn)的。引讀：撲通一聲，一個(gè)小孩掉進(jìn)了甕里，眾皆棄去，光——（學(xué)生接讀）持石擊甕破之。引讀：情況越來越危急，小孩的動(dòng)作越來越弱，眾皆棄去，光——（學(xué)生接讀）持石擊甕破之。過渡：幸虧司馬光急中生智，持石擊甕破之，結(jié)果怎么樣？（1）指名朗讀并說說句意。（“迸”是涌出的意思。）（3）危機(jī)解除了，此時(shí)你的心情怎樣？（慶幸，如釋重負(fù)……）（4）帶著這樣的心情讀這句話。五、感悟形象，復(fù)述故事。你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？（沉著冷靜、機(jī)智勇敢、善良友愛。，引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事。講故事不是翻譯課文，如果只說意思，那故事就太枯燥無趣了。要用