【正文】 意見(jiàn)進(jìn)行綜合歸納形成研究成果集，成果集可以是敘寫(xiě)的教學(xué)故事、案例、研究報(bào)告、專(zhuān)題小論文、專(zhuān)題反思等，作為課題研究階段成果材料。由課題負(fù)責(zé)人對(duì)階段研究的情況進(jìn)行專(zhuān)題小結(jié)，為教師后續(xù)研究指出研究的方向。研究中加強(qiáng)教師自我反思意識(shí)。既是教育者，又是受教育者。研究中加強(qiáng)教師教育科研意識(shí)。一名教師只有經(jīng)常地進(jìn)行教育科學(xué)研究，才能從平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中突出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)。二、課題研究的原則針對(duì)性原則：針對(duì)我們學(xué)校教師和學(xué)生的實(shí)際需要。合作性原則：以學(xué)校為主陣地，與自治區(qū)教研室、市教科所、惠農(nóng)區(qū)教研室等機(jī)構(gòu)合作，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，提高研究的質(zhì)量和效益。采用趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)情境，就能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入積極探索、主動(dòng)求知的境界，并能收到化繁為簡(jiǎn)、化難為易和開(kāi)發(fā)智力、促進(jìn)思維、發(fā)展能力的效果。應(yīng)從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。設(shè)置情境時(shí)，所選材料應(yīng)該全面、準(zhǔn)確地反映一個(gè)事物的真實(shí)情況，以利于學(xué)生探究時(shí)能提出問(wèn)題，找到形成問(wèn)題的原因，最終得出正確的結(jié)論，因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要反復(fù)思考，努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境。設(shè)置情境時(shí)，所選材料要恰當(dāng)，既能符合學(xué)生的心理特征和接受能力，又能配合教材體現(xiàn)教材的觀點(diǎn)和原理，同時(shí)也要體現(xiàn)教師自己的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)。（2）建立課題小組，確立實(shí)驗(yàn)對(duì)象。（5）制作調(diào)查問(wèn)卷，完成調(diào)查報(bào)告。（7）開(kāi)題，寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告。（2）及時(shí)研討教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，并作好應(yīng)對(duì)、處理過(guò)程詳細(xì)記載。（4）廣泛聽(tīng)取教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者意見(jiàn)，修正實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。課題結(jié)題鑒定階段(2012年10月一2013年4月)（1）進(jìn)一步進(jìn)行課題研究，不斷提高研究質(zhì)量。（3）做好相關(guān)總結(jié)，完成課題研究成果的編匯工作。五、課題研究的組織機(jī)構(gòu)及成員專(zhuān)家、顧問(wèn)小組：宋萬(wàn)斌：大戰(zhàn)場(chǎng)中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長(zhǎng)： 李占全 負(fù)責(zé)課題實(shí)施方案的制定和研究管理工作成 員：盧賓、張清忠、馬成錄、任克祥、王福琴、田進(jìn)玉課題人員安排：李占全主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)及撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、實(shí)施方案、結(jié)題報(bào)告，以及課題實(shí)施過(guò)程管理。所有實(shí)驗(yàn)教師按照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，及時(shí)準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)情況，提供有關(guān)數(shù)據(jù)，整理活動(dòng)案例。更具體的說(shuō)：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣的過(guò)程。因此，學(xué)生是否有進(jìn)步或是否有發(fā)展是衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。具體看是能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；能否強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；能否激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索；能否鼓勵(lì)學(xué)生的合作交流。目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著許多與新課程標(biāo)準(zhǔn)極不適應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把學(xué)生僅當(dāng)作教育的客體，視為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，無(wú)視學(xué)生探究的興趣和需求，輕學(xué)重教，以教代學(xué)；單純重視知識(shí)、技能的傳遞、訓(xùn)練，忽視知識(shí)發(fā)生過(guò)程，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為單純結(jié)論的教學(xué)，缺乏啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)的過(guò)程，忽視了學(xué)生發(fā)展的整體性、獨(dú)特性和持續(xù)性；忽視了教學(xué)是一種特殊的精神交往；忽視了教學(xué)中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)對(duì)提高教學(xué)過(guò)程質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)師生生命價(jià)值的重要意義，而把“達(dá)知識(shí)之標(biāo)”視為唯一的追求，致使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)效率低下，學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)感到厭倦，課堂教學(xué)缺乏活力。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性改革的重要內(nèi)容。同時(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)環(huán)境，著力探究開(kāi)展有效數(shù)學(xué)活動(dòng)的途徑和辦法，把課堂教學(xué)有效性改革引向深入。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)活動(dòng)的素材應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)由一個(gè)課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)課堂的參與者。不能在每一次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都讓一群毫無(wú)準(zhǔn)備的學(xué)生去面對(duì)一個(gè)經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備的教師，要將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生與教師共同設(shè)計(jì)并共同完成的一個(gè)過(guò)程；再次，教師應(yīng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。二、優(yōu)化教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。在獲取知識(shí)與技能方面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；要把給予學(xué)生問(wèn)題，給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題、自己得出結(jié)論。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)方法一般可以抽象為五個(gè)基本的教學(xué)模式：教師講授、師生談話(huà)、學(xué)生討論、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生獨(dú)立探究。教師應(yīng)在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)?、起固定作用的觀念可以利用，這是影響與保持有意義學(xué)習(xí)的第一個(gè)重要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。三、改進(jìn)教學(xué)過(guò)程有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須通過(guò)有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。一定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、教會(huì)與學(xué)、知識(shí)與能力的關(guān)系。在嘗試的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，應(yīng)由以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問(wèn)題的目標(biāo)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)的意向。這是課堂教學(xué)的主體。學(xué)習(xí)反饋。引導(dǎo)他們找出不同結(jié)果、不同見(jiàn)解的關(guān)鍵，調(diào)整思路，進(jìn)行新的探索和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生反思自己在一節(jié)課里進(jìn)行了什么樣的活動(dòng)，是用什么方式活動(dòng)的，活動(dòng)過(guò)程中自己是否具備良好的條件等。認(rèn)識(shí)、控制、調(diào)整自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是形成主體意識(shí)的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)能力的具體表現(xiàn)。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。重視對(duì)學(xué)生的探究能力和學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)活動(dòng)的信息，認(rèn)真反思自身的教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的能力，為組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂簡(jiǎn)約教學(xué)探究農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂簡(jiǎn)約教學(xué)探究摘 要： 簡(jiǎn)約課堂是一種富有意境、充滿(mǎn)韻味、寫(xiě)滿(mǎn)詩(shī)意、啟人思維、蕩漾美感的課堂。農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)比較差，平時(shí)很難一堂課都集中注意力，教師要探索出一套真正屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，拋棄繁華與浮躁，不刻意追求精致與熱鬧，而是要求簡(jiǎn)單與高效。簡(jiǎn)約化的教學(xué)模式，可以通過(guò)有效簡(jiǎn)化不必要的課堂贅述，為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容爭(zhēng)取足夠的時(shí)間，進(jìn)而有針對(duì)性地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)要定得切實(shí)可行，切忌大而空洞。實(shí)際上，一節(jié)數(shù)學(xué)課最基本的目標(biāo)也不過(guò)是讓學(xué)生掌握好教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要簡(jiǎn)潔明了，避免大而不當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容不是準(zhǔn)備給評(píng)委老師看的，不要為了豐富，就貪多求全，而應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步展示知識(shí)的形成過(guò)程，“化簡(jiǎn)”書(shū)本知識(shí)，以最簡(jiǎn)約的風(fēng)格和最明了的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，再把數(shù)學(xué)知識(shí)引入“身邊的生活”，讓學(xué)生明白這節(jié)課該學(xué)什么，學(xué)來(lái)有什么用。因此以前在賽課中，我總是力求完美，力求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，為了讓評(píng)委老師知道我充分準(zhǔn)備，往往讓教學(xué)內(nèi)容繁冗復(fù)雜，導(dǎo)致效果不佳。教學(xué)內(nèi)容要取舍相宜，就是要求教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在吃透教材的基礎(chǔ)上重組教學(xué)內(nèi)容：利用新