【正文】 稍縱即逝。在很多的公開課、研討課中不止一次提到“你的觀點(diǎn)保留”、“下課再研究”、“這個(gè)暫不研究”等話語(yǔ)。對(duì)于課堂上生成性的資源任其流失不聞不顧，或搪塞一句“下課再研究”。像這樣的課堂就是一節(jié)不真實(shí)的課堂，是教師“騙”學(xué)生的課堂，教師為的是自己設(shè)計(jì)的“流程”，全然不顧學(xué)生的感受，被搶白“觀點(diǎn)保留”的學(xué)生能服氣嗎？他能安心地繼續(xù)聽下去，繼續(xù)積極參與課堂嗎？他們的積極性和自尊心受到很大挫傷。這樣的課當(dāng)然不能算做一節(jié)好的課。簡(jiǎn)約的課堂是一種洗凈鉛華、粉飾盡去的課堂，是一種富有意境、啟人思維的原生態(tài)的課堂。有效是看學(xué)生是否從“不懂”到“懂”，從“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的課堂；是看是否培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的課堂。簡(jiǎn)約是手段，有效才是最終的目的。課堂只要是真實(shí)的就是有缺憾的，但正是在不斷彌補(bǔ)缺憾的過(guò)程中，我們的教學(xué)才有了進(jìn)步。堅(jiān)守真實(shí)、簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能讓數(shù)學(xué)課堂流露出本色，才能讓每學(xué)生感覺(jué)到真實(shí)的教師、真實(shí)的課堂。參考文獻(xiàn)：[1]劉岳，[J].教學(xué)與管理，2015，25：4144.[2][J].珠江教育論壇，2013，02：5556.[3][J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，20：19.[4]――解直角三角形典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，34：7980.第四篇：淺談探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的有效課堂淺談探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的有效課堂摘要： 在農(nóng)村小學(xué)從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作幾年來(lái)，我一直都在思考：怎樣與學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？對(duì)這個(gè)問(wèn)題我的腦海里是一片空白，是一個(gè)“未知數(shù)”。對(duì)于渴求進(jìn)步“成熟”的我來(lái)說(shuō)，探究性課堂我一直在琢磨研究。參加國(guó)陪學(xué)習(xí)后，我把所學(xué)結(jié)合實(shí)際帶到課堂，使質(zhì)的飛躍延伸在國(guó)陪后。融入了不同的設(shè)計(jì)理念，自然貼切的滲透數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步在解決實(shí)際生活中的問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，真正的體會(huì)感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)！關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué) 探究 有效 課堂小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活從現(xiàn)在具有的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中去理解、掌握、學(xué)好數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正體驗(yàn)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣?！爆F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中我是這樣做的：把學(xué)生認(rèn)知能力和實(shí)際生活作為出發(fā)點(diǎn)，探索數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，把教材整活，找起點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)他們的分析、判斷、綜合的能力，從中滲透數(shù)學(xué)思想，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的理念標(biāo)準(zhǔn)。正是如此：我就結(jié)合我的實(shí)際淺談幾點(diǎn)如何探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的有效課堂。一、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,也是自主探究的過(guò)程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是自主探究性學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的重要方法。為此，作為活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，循循善誘的誘導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)活動(dòng)的操作過(guò)程，這樣才能使他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律或結(jié)論，同時(shí)能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前我先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)圓，課上我讓他們把準(zhǔn)備的圓片對(duì)折，打開，再對(duì)折，再打開??反復(fù)折幾次。最后對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報(bào)是：對(duì)折線的交點(diǎn)在圓的中心；每條對(duì)折線的長(zhǎng)相等，交點(diǎn)把對(duì)折線分成了相等的兩部分?? 然后我對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予充分的肯定并總結(jié)：對(duì)折線的交點(diǎn)是圓心，通常用“O”表示。我接著就讓學(xué)生在圓上任取一點(diǎn)，量一量圓心到這點(diǎn)的長(zhǎng)度，多做幾次，并作好記錄。在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生去找規(guī)律，結(jié)果發(fā)現(xiàn)圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。我仍然對(duì)學(xué)生表示肯定并總結(jié)：從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，我們把這條線段叫做圓的半徑。通常用“r”表示?? 此教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生都在教師的引導(dǎo)下，自己用動(dòng)手操作的方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和獲取知識(shí)，不僅探究出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力還對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)離不開實(shí)際生活，它來(lái)自生活也服務(wù)生活。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中到處都是數(shù)學(xué)。如：《統(tǒng)計(jì)圖》恰好我在“六?一”節(jié)后組織教學(xué)，我就結(jié)合“六?一”的舞蹈、跑步、乒乓球三種比賽項(xiàng)目，我讓學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)對(duì)比賽項(xiàng)目的愛(ài)好情況，制成統(tǒng)計(jì)圖并分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，給我和學(xué)校提出一些建議，做老師的好參謀。這個(gè)操作過(guò)程，學(xué)生不光學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去審視實(shí)際問(wèn)題，還會(huì)構(gòu)想社會(huì)現(xiàn)實(shí)。二、在整個(gè)探究活動(dòng)中要正確把握自己的角色定位堅(jiān)持學(xué)生是主體的原則是整個(gè)探究活動(dòng)必須遵循的原則，一定要讓學(xué)生擁有他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和個(gè)性發(fā)展權(quán)。老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。老師所做的是：更多地關(guān)注活動(dòng)目標(biāo)的航向、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)方法、解答疑難等。整個(gè)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)是師生、學(xué)生之間的互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，老師要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探索、思考、交流，獲得知識(shí)與技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。老師也要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。教學(xué)實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，老師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，要對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，做好教學(xué)組織協(xié)調(diào)工作，也要想盡一切辦法讓學(xué)生開拓視野，啟發(fā)思維，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，提醒學(xué)生們要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)中充分讓學(xué)生進(jìn)行討論，使他們思維會(huì)變?cè)絹?lái)越開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。如在教學(xué)《四角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時(shí)，我就采用了先猜想——論證——?dú)w納的教學(xué)過(guò)程。先教師激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想：四邊形的內(nèi)角和是360176。之后，讓學(xué)生自己在實(shí)際操作中去論證自己的猜想，例如動(dòng)手拼一拼、折一折。最后得出結(jié)論：四邊形的內(nèi)角和是360176。在整個(gè)過(guò)程中，老師師始終是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神。只要正確把握自己的角色定位，我深信今后的教學(xué)生活會(huì)更多資多彩！三、合理理解和創(chuàng)造性使用教材也是數(shù)學(xué)活動(dòng)探究新課程改革實(shí)施以來(lái)，新教材顯示了許多優(yōu)越性。但是教材編排顧及不到所有的學(xué)校和學(xué)生,特別是農(nóng)村小學(xué)。故作為老師的我們?cè)谧鹬亟滩牡幕A(chǔ)上，更要對(duì)教材進(jìn)行合理和創(chuàng)造性的使用好教材，使之發(fā)揮最大效能。正是如此,我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師怎樣合理和創(chuàng)造性地使用好數(shù)學(xué)教材呢? 1參加國(guó)陪學(xué)習(xí)后我感覺(jué)到自己又向前邁了一大步，便開始審視自己以前的課堂把握，自己對(duì)教材等這一課標(biāo)。參加工作來(lái)，隨著年齡的遞增、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，由最初的“幼稚”，有什么教什么，到今天的“理性”選擇，能夠合理的使用教材，自己的課堂在專家們的引領(lǐng)、老教師及校本教研交流等的幫助下等到了更好的發(fā)展。如；我剛上的一節(jié)教研公開示范課《用字母表示數(shù)》，由于我們是農(nóng)村學(xué)校，條件受到很大限制，雖有遠(yuǎn)程模式二但不能更好的運(yùn)用課件，最后還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我用了“小黑板”、“小紙條”、“撲克牌”，還把它們當(dāng)作獎(jiǎng)品發(fā)給表現(xiàn)好的學(xué)生。我的情景設(shè)計(jì)是“猜年齡”：因?yàn)槭堑谝淮我娒妫ㄉ瞎_課沒(méi)有用我自己的學(xué)生），在自我介紹時(shí)說(shuō)到年齡的話題，我隨意讓一位學(xué)生模仿老師向大家介紹自己，當(dāng)他說(shuō)到自己的年齡時(shí)我隨即說(shuō)出了自己的年齡，然后共同做一個(gè)猜想，當(dāng)他小學(xué)畢業(yè)時(shí)我多大？初中畢業(yè)時(shí)我多大？高中畢業(yè)時(shí)我多大？??同樣的方法我讓其他幾個(gè)學(xué)生接著猜年齡。讓學(xué)生在此情境中體驗(yàn)數(shù)的規(guī)律。學(xué)生從中探索出：這里字母表示的數(shù)是有一定的取值范圍的。那時(shí)“幼稚”的我沒(méi)有像老教師們那樣想到在學(xué)生中滲透函數(shù)的思想，我的理論知識(shí)等各方面有著很多的“空缺”。很慶幸自己是不愿落后、不甘做一個(gè)只憑經(jīng)驗(yàn)“吃老本”數(shù)學(xué)的老師。四、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)很重要在教學(xué)中我一直在思考：怎樣進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？我通過(guò)各種渠道從不同角度感受到同行門獨(dú)特的個(gè)性化教學(xué)，使我對(duì)探究性學(xué)習(xí)又增加了很多認(rèn)識(shí)和感慨！我便帶著自己的感悟和學(xué)習(xí)中獲得的好經(jīng)驗(yàn)方法開始對(duì)自己課堂的進(jìn)行“探究”。去年，我接了一個(gè)“財(cái)產(chǎn)很窮”的新班，開學(xué)初學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法時(shí)，全班同學(xué)都不能搞清楚分?jǐn)?shù)的基本意義，這樣可以想象上課的難度！但學(xué)完有一種題型一直公認(rèn)是的比較難的后，事實(shí)告訴我，學(xué)生不主動(dòng)去探索解決問(wèn)題的辦法，單一的接受學(xué)習(xí)是不能達(dá)到很理想的程度，我就選了一道題作為探究學(xué)習(xí)內(nèi)容：開發(fā)區(qū)小屯小學(xué)六（2）班男生人數(shù)的4/5和女生人數(shù)的5/7相等，男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是多少？女生人數(shù)占