【正文】 見郭老師的課題計劃，可在校園網(wǎng)上查閱）。以學生袁野的文章《批判和繼承》為例，我的評語是：“生活就是這樣，既要批判，又要繼承。正如你所言，任何民族都有劣根性，我們總不能把人類滅絕吧。你對現(xiàn)實的批判是正確的、有力的。我認為學校的小課題研究的設想是非常好的，如果真的能落實得好的話，是很有意思的。大家可以以此為例，將自己的課題研究進一步完善。董明實：小課題研究對學生來說是主動參與的學習，學生應該很有熱情，可以讓學生做一些展示，匯報自己的研究成果，充分調(diào)動起學生的積極性。郭素貞：我們語文教師是應該在如何調(diào)動學生學習語文的積極性上多想辦法。我們的語文教學多年來一直堅持讓學生寫讀書札記，我們能不能也將其中的好文章出成文集。希望郭老師將學生的好文章整理出來展示。前段時間，學校組織我們到昌吉州一中聽曹文軒教授的報告，我覺得對開拓學生閱讀陣地，以及應對高考應試作文的寫作有很大的指導作用。哈密二中的老師也展示了兩堂課，課堂流程非常自然，非常扎實，學生的反映也非常好，給我們很大的啟發(fā)。宿朝陽：小課題研究的工作需要一個學生展示的平臺，哈密二中也在做。課題計劃應該裝訂成冊，在這方面哈密二中走在前面。閆校長：“走出去”的工作要繼續(xù)進行，特別是咱們這樣定位為高等教育預備學校的重點中學尤其需要“走出去”，通過這樣的活動開拓我們的視野，吸取別人的長處，在堅持和發(fā)揚我們自己風格的基礎上，能夠站在更高的起點上，在更大的平臺上，提升我們的教學質(zhì)量和教師的業(yè)務素養(yǎng)。學生的文集影響很大，希望每一屆高三都能出一個文集，每位老師都要擔起這個責任，在新課改的過程中，不斷積累經(jīng)驗，創(chuàng)新思路，形成我們一中語文教學的獨特風格。第三篇：語文集體備課記錄初一語文集體備課理念備課是教師處理教材的形式，是教學工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學取得成功的基本保證。我們的做法是：首先，在備課形式上做到“三定”（即定時間、定中心發(fā)言、定教案）。其次，做到“三明確”（即明確目標、明確要求、明確方法）。重點是什么？難點是什么，如何去突破？不能就課講課，要尋找規(guī)律，提高學生學習能力，讓學生知其然而知其所以然，舉一反三，進行課內(nèi)外知識遷移；還要明確怎么教群策群力選擇最佳的教學方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情帶進課堂。為了檢驗備課質(zhì)量、教學效果、在備課時或教學后要精選隨堂及課后檢測題；經(jīng)過課堂教學及學習檢測，進行“回頭看”（二次備課），對教學中暴露出來的問題，通過回授和分析，進行糾錯和“補救”，同時又為下一輪備課及教學提供寶貴的經(jīng)驗借鑒。今后還要不斷加以改進和完善《羚羊木雕》集體備課記錄時間：2007年3月19日（星期一）地點：育仁中學初中部參與人員：語文教研組全體教師研究科目：初中語文教學中優(yōu)化“主問題”設計（《羚羊木雕》之主問題設計）主持：簡瑋集體備課發(fā)言內(nèi)容：一、簡瑋我們今天在這里聚集，目的只有一個，即《羚羊木雕》這一課的“主問題”如何設計。希望大家積極發(fā)言，為執(zhí)教者提供最大幫助。對于這篇課文所反映的內(nèi)容學生比較熟悉，與很多學生家庭中所發(fā)生的也相類似。因此在教學中，教師根據(jù)學生學習的特點，制定相應的問題。（2）了解全文的線索，記敘的順序及作用。三、陳?。ㄒ唬?、《羚羊木雕》教材分析《羚羊木雕》是七年級上冊第五單元的文章，該單元以親情為主題，而此文體現(xiàn)的則是親情中不和諧的一面。根據(jù)七年級學生心理現(xiàn)狀，該文是能很快引起共鳴的，對內(nèi)容的理解難度也不大。（二）、《羚羊木雕》“主問題”設計通讀全文，請你給標題加一個修飾成份的羚羊木雕（整體感知全文，從不同角度加以概括）在整個過程中，“我”是怎樣的心理狀態(tài)？（在朗讀中體會）對這場由羚羊木雕引發(fā)的家庭沖突，你是怎樣看的？（教師適時引導學生深入理解人物及情節(jié)，同時也可“挑撥”起學生間的爭論）。本文作者細膩的心理描寫，真實地刻畫出我內(nèi)心的感受：對友誼的無比珍視；在父母的嚴逼之下取回木雕的無奈；對朋友反悔的悔恨與歉疚??同時，在這場**中，各個人物鮮明的性格與個性也得到了淋漓盡致地展示：母親之嚴厲而不聽我的辯解，父親雖平靜卻不可抗拒的威嚴，皆表現(xiàn)出他們重財輕義的思想，這些皆如一座大山壓在我的心頭，讓我無法緩一口氣，奶奶雖通情達理卻又作不了主，只得默默退開的無奈，萬芳與我親密的關系，對朋友的無限仗義；一一給人留下深刻的印象，這乃是得力于作者繪聲繪色的神態(tài)、語言描寫。并注意勾劃關鍵詞句來理解作者對不同人物的態(tài)度，從而認識到作者對這件事的態(tài)度——重誼輕財。（二）、《羚羊木雕》主問題教學設計默讀、重新擬標題（對文本的整體感知，擬標題引發(fā)其學習積極及興趣。（提高朗讀能力及分析人物性格的能力）爭辨：若你遇到此類事情，你認為應如何解決？一方為父母，一方為“我”，一方為萬芳。（激發(fā)其興趣及培養(yǎng)口頭表達能力，并從不同角度，全方位看問題）五、曾祥淵（一）、關于《羚羊木雕》文本解讀該篇文章是以“親情”為主題的第五單元的第2篇，所寫內(nèi)容是學生所熟悉的，情感體驗，蘊籍較深的文章。小而言之是一個家庭如何達成家庭成員間的相互理解和尊重，溝通交流，以和為美；大而言之，只有家庭的和美才會有社會的和美，國家的和美。文章因為貼近學生，所以學生在閱讀過程中，肯定不同的學生有不同的感受，需要圈點、勾畫，需要與他人對話、交流，這時可以一種既規(guī)范又開放的策略引導學生進行個性化的說話訓練，積累一定的語言素材，鍛煉一下語言組織表達能力。（二）、《羚羊木雕》之“主問題”設計導入：以生活中的小事件引發(fā)學生的爭論導入新課（激發(fā)學生興趣，引起注意）。請概括出來。精讀品味：擴寫幾個句子：的媽媽的爸爸的“我”的??理由：人物形象的再現(xiàn)是建立在事件的把握之上的。拓展延伸：羚羊木雕能否不引發(fā)矛盾贈送，理由何在？羚羊木雕送出之后??