【正文】 危險……C、《動物世界》的拍攝者金?沃爾哈特曾說過：“所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。學(xué)生小組討論，發(fā)言，教師總結(jié)歸納A人類在自然災(zāi)害面前敢于自救和善于自救。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）C在意外事故面前勇于自我犧牲……人類和動物身上共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會發(fā)生斑羚飛渡的悲?。吭谶@篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧? ―――（學(xué)生小組討論，發(fā)言。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發(fā)展到今天，人們再肆意捕殺獵物那只能是為了金錢，為了欲望。在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？―――（學(xué)生們根據(jù)自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學(xué)評議。引導(dǎo)學(xué)生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實的。我們可以把它當(dāng)作一篇動物小說來讀，拋開表層的墜飾(藝術(shù)虛構(gòu))，體會文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。（5）議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。7． 作業(yè)布置。[課堂練習(xí)] 1．課后習(xí)題二復(fù)述課文第二篇：七年級語文下冊第六單元第27課《斑羚飛渡》教案(新版)新人教版(新)27《斑羚飛渡》【教學(xué)目標】。斑羚，也稱青羊、山羊。)下無須，雌雄都有角。耐干渴，角可以入藥，有清熱、解毒等作用，所以常被人捕殺。、作品等情況。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶?，F(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級創(chuàng)作員、中國作協(xié)會員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會副主任。三、整體感知用簡潔的語言概括這篇文章敘述了一個什么故事？明確：課文講述的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種族生存的機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。在這四幅畫面中，你覺得哪一幅畫面最生動、最精彩？請找出相關(guān)段落。（提示：勾劃主要動詞，體會這些動詞的準確傳神。半大斑羚在老斑羚背上（）一下，在空中再度（），下墜的身體也再度（），輕巧地（）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（）山崖。，作者把它墜落懸崖時的樣子進行了形象生動的描寫，運用了什么修辭手法？找出來，體會妙處。這種可歌可泣的悲壯行為作者借助比喻使文章更具撼人心魄的力量，我們根據(jù)文意，完成仿寫練習(xí)老斑羚像跳板，助同伴跨越了死亡之崖；老斑羚像火箭，將同伴送入了生的軌跡；老斑羚像（），（）。五、寫法總結(jié)？其中哪只斑羚是印象最深的？（1）老眼昏花的墜崖老斑羚。（3）神情恍惚的母斑羚。有什么作用？第一處彩虹的描寫給飛渡渲染了一種神秘色彩。第三處彩虹描寫渲染了頭羊自我犧牲的精神崇高美。：在人類與動物相處中，人類充當(dāng)了一個怎樣的角色？我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)怎么做？六、拓展延伸 思考“人與動物”的關(guān)系,擬寫一則關(guān)于保護動物的標語。，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。 沃爾哈特 ，善待生命。第三篇：七年級語文下冊 第六單元 27 斑羚飛渡教案(新版)新人教版斑羚飛渡學(xué)習(xí)目標了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。課時安排：2課時 教學(xué)設(shè)想 ：這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。這是一篇自讀課文，教學(xué)時不必深敲細推，逐句講解。可引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識。同學(xué)們，也許你們曾聽過一個發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命??！同學(xué)們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。全班分為幾個小組，每個小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個過程——身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵，復(fù)述文章內(nèi)容。復(fù)述時要記住主要內(nèi)容，把握重點，抓住主要動詞來復(fù)述）熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。（飛渡前）第二部分（3—16）寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡后）三、品讀全文，思考以下問題。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？―――（學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因為它成功地指導(dǎo)了這次飛渡。―――（設(shè)計本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。勇于自我犧牲，視死如歸?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？ ―――文中寫彩虹的地方主要有三處。彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）―――（學(xué)生討論、探究，教師適時引導(dǎo)）面對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實的。我們可以把它當(dāng)作一篇動物小說來讀，拋開表層的墜飾(藝術(shù)虛構(gòu))，體會文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？―――（提示：可以多角度思考，言之有據(jù)就行）學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結(jié)：我們可以深切感受到動物身上折射的可貴品質(zhì)———自我犧牲、視死如歸精神、團隊精神、聰明智慧、大無畏的勇氣、生命的尊嚴、生存權(quán)利的渴求、善待生命……是否能再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請講述給同學(xué)們聽?！眲游锷砩纤憩F(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說明。（洪水、地震、干旱……）B人類在社會災(zāi)害面前敢于反抗不怕犧牲。教師總結(jié)歸納）人與動物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。）（1）、本文把動物的行為提到了一個相當(dāng)?shù)母叨葋碚J識，這是非常新穎和動人的。（2）、培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動物”的觀念教師質(zhì)疑：課文描寫“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對接時機銜接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前并沒有經(jīng)過這樣的排練，那么，課文描寫的“斑羚飛渡”是真實發(fā)生的嗎?還是主要出自作者的想像?第四篇：七年級語文下冊 《斑羚飛渡》學(xué)案 新人教版《斑羚飛渡》學(xué)案教師寄語：地球是我們共同的家園，人與動物應(yīng)和諧共處。品讀斑羚飛渡的細節(jié)描寫，學(xué)習(xí)細節(jié)描寫的方法?；A(chǔ)知識下列生字詞我會讀寫。理解探究試著用簡明的語句概述本文講述了一個什么樣的故事。鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了他的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。（1）山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。（從