【正文】 德的人太氣人了，叫人恨恨難消。第三只貓的死，責(zé)任在我。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見(jiàn)了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類(lèi)生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。引入對(duì)象——這只貓?jiān)趺磥?lái)的；敘說(shuō)事情，然后抒發(fā)情感。三、課堂總結(jié)好，同學(xué)們，這篇課文通過(guò)回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等的（地）對(duì)待生命。四、布置作業(yè)：課后練習(xí)一、二、三。通過(guò)討論拓展學(xué)生的思維，從中悟出某些道理。引導(dǎo)學(xué)生逐步形成有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各種能力 教學(xué)重點(diǎn)：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。教學(xué)難點(diǎn)：在理清文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，闡述自己的所感所悟。這節(jié)課老師想讓大家自由提出疑問(wèn)，同學(xué)之間共同探討，解答難點(diǎn)，來(lái)加深對(duì)課文的理解?！吧綕旧峡?，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋?！暗屛艺痼@的是，從頭到尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”“從頭到尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”震驚？3：文章最后一段。（一）老師提問(wèn)：學(xué)習(xí)這篇《斑羚飛渡》后有何感悟？ 同學(xué)們從不同角度，展開(kāi)紛紛的討論，主要闡述有：四、小結(jié)：這是一篇凝聚著人類(lèi)良知的警世之作。這也是一篇浸潤(rùn)、喻示著美好人性的作品，我努力在此文中搜尋人類(lèi)的影子，而不僅僅是一種品質(zhì)、情感。五 作業(yè)布置。誦讀品味詩(shī)歌，了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌的形象；、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。難點(diǎn)：朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象，特別是分析“華南虎”的象征意義。投影片：老虎的投影片。教學(xué)用時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)類(lèi)型：自讀課 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課。二、朗讀課文，營(yíng)造氣氛 范讀（背景投影顯示）（學(xué)生聽(tīng)讀，欣賞，品味語(yǔ)氣、節(jié)奏，初步感知詩(shī)的內(nèi)容。（要求學(xué)生要投入感情，這樣，學(xué)生在讀中感受，讀中領(lǐng)悟，進(jìn)一步把握詩(shī)的內(nèi)容?！度A南虎》作于一個(gè)特殊的年代，我們應(yīng)該如何理解它的現(xiàn)實(shí)意義？（學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)，然后小組合作探究，推薦代表交流，教師適當(dāng)進(jìn)行背景介紹。詩(shī)人借虎喻人，也表達(dá)了自己的人生思索：在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行，四、賞析品味，質(zhì)疑問(wèn)難（投影顯示）這只華南虎具有什么樣的個(gè)性？文中那些詩(shī)句能表現(xiàn)它的個(gè)性？（再讀課文，勾畫(huà)出這些句子，然后歸納?！盎一业乃鄩ι?有一道一道的血淋淋的溝壑”——不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)幟鞔_：華南虎高傲不羈，雖生陷囹圇，但骨子里卻涌動(dòng)著威嚴(yán)、反抗壓迫、威逼、囚禁它的人們，追求自由獨(dú)立。提問(wèn)：文中是怎樣描寫(xiě)觀眾的心里？他們是怎樣的人群？鐵柵欄又有什么含義？ 學(xué)生：“觀眾”——嘰嘰喳喳，膽怯而絕望，可憐而可笑。即使是面對(duì)華南虎的背影也會(huì)感到“膽怯”?！拌F柵欄”,“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”，是人類(lèi)制造出來(lái)的陰影色彩，冰冷無(wú)情。提問(wèn)：文中作為同樣觀眾的我又是怎樣的人？有什么不同？我的感受是什么？ 學(xué)生：“我終于明白”，“我羞愧”，“我”“離開(kāi)”“恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲/石破天驚的咆哮”這些 6 表明我的思想和良知在覺(jué)醒?！拔医K于明白…….”，中“我”這時(shí)明白了什么？ 明確：“我”被“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了，“我”的靈魂被追問(wèn)。本詩(shī)的主旨是什么？其中蘊(yùn)含詩(shī)人怎樣的情感？明確：本詩(shī)的最后一段正是點(diǎn)明了華南虎的象征意義，也表明本詩(shī)的主旨。詩(shī)人借虎喻人，表達(dá)了自己的人生思索：在悲愴的困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前進(jìn)。四、作業(yè)布置:完成課后習(xí)題第二題。五、小結(jié)這首詩(shī)寫(xiě)于一個(gè)最沒(méi)有詩(shī)意的時(shí)期——70年代初，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)特有的政治環(huán)境下，中國(guó)正直、有良知的知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。想要在充滿(mǎn)誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，不追求精神的自由和人格的獨(dú)立的人們，應(yīng)該能從這首詩(shī)中得到啟迪和鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：（1）理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。難點(diǎn)：理解課文一些含義深刻的句子。生于勃艮第省的蒙巴爾城。1933年他26歲時(shí)進(jìn)入法國(guó)科學(xué)院。1753年被法蘭西學(xué)院接受為院士。檢查預(yù)習(xí)①.讀準(zhǔn)下列字音并能正確書(shū)寫(xiě)剽悍 piāo h224。 羈絆 jīb224。闊綽 ku242。 項(xiàng)鬣 li232。妒忌 d249。 庇蔭 b236。n 獷野 ɡu224。n 妍麗 y225。 面面相覷 q249。i ②.理解下列詞語(yǔ)的意義并能運(yùn)用剽悍 瘡痍 闊綽 遒勁 庇蔭 獷野眷戀 妍麗 面面相覷 相得益彰導(dǎo)語(yǔ)提起馬，我想大家腦海里肯定有非常鮮明的印象，那我們就先來(lái)欣賞一下馬的風(fēng)姿，然后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺?。二、整體感知學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題：文中寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)： 馬，馬請(qǐng)分別用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫(huà)出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句，討論作者是采用何種表現(xiàn)說(shuō)法描述兩種馬的。人工馴養(yǎng)的馬（家馬）“勇毅”、“馴良” 能表現(xiàn)的詞句：（1）無(wú)畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚(yáng)威。天然野生的馬（野馬）“自由奔放”能表現(xiàn)的詞句：動(dòng)作的自由，自由自在的生活，奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……對(duì)比的寫(xiě)法，表現(xiàn)出作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在第二、三自然段。在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，力求在小組內(nèi)解決問(wèn)題。2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。）教師小結(jié)：同學(xué)們剛才都說(shuō)得很精彩，但事實(shí)上，你們并不能去做馬，所以，只能說(shuō)你們?cè)敢庾鱿耨R一樣的人，其實(shí)這就是將馬當(dāng)作人來(lái)講述，而我們的作家布封之所以將馬寫(xiě)得栩栩如生，這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。所以，與其說(shuō)作者贊美野馬，不如說(shuō)作者贊美有著野馬一般美質(zhì)美德美貌的人?！?課件展示)請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下這段話(huà)。馬在作者的筆下，具有了人一般的意志品質(zhì)。七、拓展學(xué)習(xí)用對(duì)比方法寫(xiě)一段話(huà)，描繪自己喜歡的動(dòng)物，要求重點(diǎn)刻畫(huà)其外貌，字?jǐn)?shù)在150字左右。②翻譯句子。③ 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。(二)、課文中的“狼”真的是在寫(xiě)狼嗎？究竟比喻什么？這則故事讀完了之后，你有什么啟示？小結(jié)：社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力面對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)、狡猾的惡勢(shì)力，不能存有幻想，妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)、善于斗爭(zhēng)才能取得勝利。通過(guò)本次活動(dòng)，拓展文化視野，提高審美情趣和人文素養(yǎng)?；顒?dòng)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生欣賞馬的圖片，了解馬與人類(lèi)的親密關(guān)系，懂得如何關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命。課時(shí)安排：用一節(jié)時(shí)作活動(dòng)指導(dǎo)，兩節(jié)時(shí)進(jìn)行成果展示和相關(guān)訓(xùn)練，兩節(jié)時(shí)相隔一周由學(xué)生小組按要求搜集資料，教師注意跟蹤學(xué)生活動(dòng)情況。學(xué)生：自由組合，自選話(huà)題，推選小組召集人，明確小組成員的職責(zé)，以小組為單位進(jìn)行材料搜集、整理、歸類(lèi)。如：徐悲鴻的作品，草原上奔騰的駿馬，馬戲團(tuán)中正進(jìn)行表演的馬，車(chē)馬、戰(zhàn)馬等。展示過(guò)程：一、觀看圖片，談自己對(duì)馬的認(rèn)識(shí)教師播放二胡曲《賽馬》，營(yíng)造課堂的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生欣賞，熟悉現(xiàn)實(shí)生活中，不同環(huán)境下馬所展示出來(lái)的不同形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。用“我喜歡___________幅，因?yàn)開(kāi)_____________”試說(shuō)一段話(huà)。答題的要點(diǎn)：野生馬，個(gè)性強(qiáng)勁、高貴，豪邁而獷野，它的命運(yùn)，享受自由、快樂(lè)。二、展開(kāi)聯(lián)想，講與馬有關(guān)的故事以小組為單位，每組推選一位同學(xué)講故事。如講述《伯樂(lè)相馬》、《老馬識(shí)途》、《塞翁失馬》、《田忌賽馬》等。三、深入思考，探討馬的未來(lái)命運(yùn)由前面觀看的圖片，可以得出結(jié)論：馬的未來(lái)命運(yùn)一般而言，兩種可能性較大，一是馬由此獲得自由和解放，放歸山野，恢復(fù)它的天性；二是馬被馴服，供人借作動(dòng)力使用或拿來(lái)表演觀看，甚至被人類(lèi)冷落、遺忘而趨消亡。話(huà)題一：馬要不要放歸山野，恢復(fù)其天性。二是人為的馴服野馬，供人欣賞它們的表演，或者囚禁在動(dòng)物園。人類(lèi)對(duì)“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”；人類(lèi)還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。人類(lèi)訓(xùn)練它，教育它，為的是讓它更具有奴性，更多地接受束縛。還是先有千里馬，然后有伯樂(lè)。列舉的兩種觀點(diǎn)都有道理，只是兩者考慮、思辨問(wèn)題的立足點(diǎn)和角度不同，應(yīng)著重于對(duì)識(shí)才與成才、善用才與施展才的關(guān)系的思考。通過(guò)練習(xí)寫(xiě)作，提升本次的學(xué)習(xí)成果。寫(xiě)作指導(dǎo)：就體裁而言可分為兩大類(lèi)進(jìn)行寫(xiě)作。要注意展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，使歷史故事中的“筋骨”變得血肉豐滿(mǎn)。第二類(lèi)是談感想，談?wù)勀阍谶@次活動(dòng)中的感受，這類(lèi)作文可以偏重于議論，有適當(dāng)?shù)臄⑹龊褪闱?，但要“述”得?jiǎn)明，“抒”得真切。不僅獲得了有關(guān)馬的知識(shí)，而且提高審美能力和人文素養(yǎng)。讓我們共同關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命。故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀。教學(xué)目標(biāo)整體感知，概括課文內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。教師講故事導(dǎo)入：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。今天，我們一起再來(lái)聆聽(tīng)一個(gè)同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。小說(shuō)《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)。《一只獵雕的遭遇》獲第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。第一部分：(1—2)交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。(飛渡時(shí))第三部分：(17)寫(xiě)鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。第二段中形象的比喻(對(duì)山的)，斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無(wú)路可逃。(三次叫聲：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。)文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫(huà)了鐮刀頭羊的形象。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。(1)斑羚是如何飛渡的呢?請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀“斑羚飛渡”的第9自然段，邊讀邊在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動(dòng)詞。，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。(“從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?)明確：“我”是個(gè)獵人，參照人類(lèi)在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來(lái)幻想、希望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴(lài)。文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。那道絢麗的彩虹39。三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。教師總結(jié)：確實(shí)，作為人類(lèi)的我們，面對(duì)生命，應(yīng)讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類(lèi)思考和借鑒。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開(kāi)藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰(shuí)造成的?(人)是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。請(qǐng)用心感受這些畫(huà)面，然后思考：從人類(lèi)的身上我們又能想到些什么呢?(屏幕顯示：人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料)(板 結(jié)束語(yǔ)同學(xué)們，地球只有一個(gè)，動(dòng)物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動(dòng)物世界》拍攝者金“所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟?lèi)的榮譽(yù)。五、布置作業(yè)寫(xiě)一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)動(dòng)物的公益廣告。同時(shí)教案注意了自然與生活的聯(lián)系，在教授文本內(nèi)容的過(guò)程中自然滲透生活故事和人文情懷，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的?？梢?jiàn)，要想使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，教師的素養(yǎng)固然重要，但更重要的是應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，常學(xué)常新，這樣想不上好一節(jié)課都難。o）瞅（chǒu）雛（ch m224。u）流瀉（li）斑斑駁駁（bān b243。 cōnɡ l239。）信賴(lài)（l224。n）逞能（chěnɡ）恍惚（huǎnɡ hū）甜膩（n236。n）進(jìn)退維谷（w227。226。u）眼花繚亂（li225。u）剖開(kāi)（pōu）對(duì)峙（zh236。nɡ）湛藍(lán)（zh224。nɡ）鉸（jiǎo）勸誘（y242。）溝壑（h226。）咆哮（p225。o）掠（l252。）覷（q249。）剽悍（piāo h224。n）勇毅（yǒnɡ y236。）瘡痍（chuānɡ y237。n）闊綽（ku242。）觀瞻（zhān）妍麗（y225。）庇蔭（b236。n）遒勁（qing）獷野（ɡuǎnɡ）畸形（jī）顎骨（226。）相得益彰（zhānɡ）駕馭（ji224。）束縛（sh249。）鞍轡（ān p232。 j236。n）綴（zhu236。n b236。）眈（dān）瞑（m237。）劈（pī）斃（b236。i）誘（y242。）頃刻（qǐnɡ k226。生意蔥蘢——形容草木生機(jī)盎然，茂盛青翠。眸子——原指瞳仁，這里泛指眼睛。嫻熟——熟練。比喻經(jīng)濟(jì)等興旺。②（描寫(xiě)、表演等）細(xì)致入微。蓬松——形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散開(kāi)。滾圓——非常圓。②事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。維，是。略勝一籌——比較起來(lái)，略微好一些。對(duì)峙——相對(duì)而立。沉郁——低沉郁悶。秩序井然——有條理，整齊而不混亂。迥然不同——形容差別很大，一點(diǎn)也不同。眼花繚亂——眼睛看見(jiàn)復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。這里指（心靈）因痛苦而顫抖。這里用來(lái)形容聲音大得驚人。膽怯——膽?。晃房s。蒼蒼莽莽——無(wú)邊無(wú)際的樣子。剽悍——勇猛，強(qiáng)健。窺伺——暗中觀察情況。瘡痍——?jiǎng)?chuàng)傷。觀瞻——具體的形象給人的印象。庇蔭——遮擋陽(yáng)光的樹(shù)木等。妒忌——對(duì)比自己強(qiáng)的人心懷怨恨。益，更加。覷——看。和婉——溫和委婉。抖擻——振作。有過(guò)之無(wú)不及：（相比起來(lái)）只有超過(guò)的，沒(méi)有不如的（多用于壞的方面）。2《斑羚飛渡》是我國(guó)當(dāng)代最著名的動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)中的精品。2《馬》的作者布封，法國(guó)博物學(xué)家、作