【正文】 文教研組組長(zhǎng)郭素貞老師、田蕓老師、董明實(shí)老師、郭宏老師、高玉英老師、密曉霞老師、邵新老師、溫長(zhǎng)偉老師、宿朝陽(yáng)老師、沈黎江老師、李婷婷老師、楊筱春老師備課過(guò)程：田蕓：今天集體備課的內(nèi)容主要有兩部分：第一，郭老師匯報(bào)小課題研究進(jìn)展情況，郭老師準(zhǔn)備得很充分，可以作為我們小課題研究的一個(gè)范例和指導(dǎo)；第二，溫老師的匯報(bào)課及課后集體評(píng)課。課外拓展?！段催x擇的路》是一首哲理抒情詩(shī)，它表面平易實(shí)則蘊(yùn)涵深邃的哲理，看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷實(shí)則表達(dá)人們的共同感受。（3）這首詩(shī)到底要告訴我們什么？深入探討。整體把握。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。生于加利福尼亞州。走近作者羅伯特第二課時(shí)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如生活欺騙了你》，它教會(huì)了我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)困難。痛苦的時(shí)候，我們更需靜心。人生道路不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。示例：假如生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！陰暗的日子里需要信心，相信吧，開(kāi)心的日子定會(huì)到來(lái)。假如————————，不要——，不要——！——需要——。練一練。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。（3）、可從多角度理解。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活寫(xiě)照.（2）、第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè)的日子一定會(huì)到來(lái)。整體感悟引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)人的生平和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，反復(fù)閱讀這首詩(shī)，獨(dú)立思考，品味詩(shī)歌的情感。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。奧涅金》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《上校的女兒》等。普希金（17991837）俄羅斯積極浪漫主義文學(xué)的主要代表和俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。了解作者及作品背景亞歷山大三、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言。，勇敢慎重地面對(duì)人生的選擇。二、教學(xué)目標(biāo)：1．了解兩位詩(shī)人，理解兩首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理?！对?shī)兩首》時(shí)間:20121 地點(diǎn):小會(huì)議室 主備：羅姣玉成員：曾文龍 羅姣玉 羅文 羅若霞 鄒建新 王春燕一、教材分析：《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是七年級(jí)第一單元的課文，本單元的文章，或記錄作者成長(zhǎng)的足跡，或展示他人成長(zhǎng)的歷程，都給我們以有益的啟迪。說(shuō)明：活動(dòng)一周內(nèi)，教務(wù)處或教科室負(fù)責(zé)人根據(jù)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人遞交記錄表審核內(nèi)容并簽字確認(rèn)。活動(dòng)反思與意見(jiàn)反思：對(duì)詩(shī)歌教學(xué)大家看法很多，有共同的看法，也有保留意見(jiàn)，課的設(shè)計(jì)只是一種預(yù)設(shè)，真正的課堂教學(xué)還會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。對(duì)陳雪芳老師的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行研討并修改成定稿。對(duì)《詩(shī)兩首》進(jìn)行教材分析。第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文備課組集體備課活動(dòng)記錄（xiexiebang推薦）七年級(jí)語(yǔ)文備課組集體備課活動(dòng)記錄工作單位：文田鎮(zhèn)中心學(xué)校項(xiàng)目名稱集體備課項(xiàng)目負(fù)責(zé)人羅姣玉 活動(dòng)主題小說(shuō)教學(xué)主講人羅姣玉參加對(duì)象七年級(jí)語(yǔ)文備課組成員申請(qǐng)學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí) 活動(dòng)內(nèi)容及進(jìn)程明確教學(xué)大綱對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的要求及七年級(jí)期中期末考詩(shī)歌類(lèi)作品的考點(diǎn)。探討本學(xué)期詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)以及詩(shī)歌教學(xué)方法的采用。確定教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行分析。意見(jiàn)：應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中去探討課效果會(huì)更好?？记诒砀胶?。《詩(shī)兩首》以作者親身的經(jīng)歷，教會(huì)了我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)困難，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。2．背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。了解象征手法的作用。課時(shí)安排：2課第一課時(shí)四、教學(xué)內(nèi)容：《假如生活欺騙了你》導(dǎo)入：當(dāng)你處于逆境時(shí)，是該前進(jìn)？還是后退？前進(jìn)，或許會(huì)有老虎攔路，但等待同樣意味著死亡，怎么辦？讓我們?cè)谄障＝鸬摹都偃缟钇垓_了你》一詩(shī)中去尋找答案。謝爾蓋耶維奇史稱：“俄羅斯文學(xué)之父”、“俄羅斯詩(shī)歌的太陽(yáng)”、“俄國(guó)文學(xué)的始祖”.代表作有：著名詩(shī)歌《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_(dá)耶夫》等，以及詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼寫(xiě)作背景《假如生活欺騙了你》寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。問(wèn)題探究（1）“假如生活欺騙了你”指的是什么？（2）詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的內(nèi)容？（3）“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去；而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這句話頗有哲理，說(shuō)明了什么？（4）詩(shī)歌向我們闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：（1）、特指在生活當(dāng)中因遭遇艱苦困苦甚至不幸而身處逆境。第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖然身處逆境，只是暫時(shí)的，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都會(huì)成為親切的回憶。一方面他強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,說(shuō)明了事情一旦過(guò)去，就會(huì)變成一種親切的回憶，令人懷念。（4）、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。拿起手中的筆，寫(xiě)出心中的話。相信吧，————。教師寄語(yǔ)。但不管是怎樣的挫折困苦，最終都會(huì)過(guò)去，變成回憶。世上沒(méi)有過(guò)不去的事，只有熬不住的人。然而，人生在世，勢(shì)必會(huì)面臨很多選擇，那么，該如何去選擇呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《未選擇的路》，看能否得到一些啟示。弗羅斯特，美國(guó)詩(shī)人。他當(dāng)過(guò)紡織工人、教員、記者、經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，辦過(guò)私立學(xué)校，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。他的詩(shī)樸實(shí)無(wú)華，卻又細(xì)致含蓄，耐人尋味。（1）“路”有什么象征意義？這是怎樣的一種表現(xiàn)手法？（2）請(qǐng)分別用一句話概括四節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。(1)、詩(shī)人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？(2)、在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，《未選擇的路》與《假如生活欺騙了你》有什么不同？(3)、這兩首詩(shī)對(duì)人可能產(chǎn)生怎樣的影響？教師小結(jié)。在這首詩(shī)里，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)有關(guān)路的名句。下面請(qǐng)郭老師主講。我將這個(gè)子課題的研究成果分成以下三個(gè)部分展示：計(jì)劃、教案、總結(jié)，我的工作就是按照這樣的步驟做的（具體內(nèi)容詳