【正文】 生在課堂上學(xué)到的知識，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，取得事半功倍的效果，設(shè)計靈活的、有創(chuàng)意的作業(yè)題，提高了課堂教學(xué)效率。練習(xí)題從課內(nèi)延伸到課外，給了學(xué)生廣闊的空間，拓展了他們的思維，鍛煉了他們的能力，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且開拓了他們的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用語文的能力，使他們越學(xué)越有勁，越學(xué)越進步。因此，我們語文教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，不斷努力探索、創(chuàng)新，尋找更有活力的教學(xué)途徑與方法，使語文課堂永遠充滿魅力。如何才能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而適應(yīng)新課程改革下的高中語文教學(xué)的形勢呢？我認為，要激活語文課堂教學(xué)，就應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上積極引進“活水”，在教學(xué)思路上努力創(chuàng)新，運用多種教學(xué)方法，才能達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，把學(xué)生教“活”，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。導(dǎo)課，歷來是語文教學(xué)的“突破口”，一個獨特新穎的導(dǎo)入就象一把鑰匙，可創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些都能幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，不自覺地進入其中美妙的境界。師生共同哼唱這首詞，一起感受氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入一個新鮮優(yōu)美的意境之中。二、用靈活而富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲 良好的開端固然重要，但導(dǎo)入新課后，若用“滿堂灌”、“滿堂問”等單一的教學(xué)模式，就會使課堂氣氛枯燥乏味。因此，我們老師要盡量吃透教材，活用教材，尋求新的教學(xué)方法，用靈活而又富有創(chuàng)意的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘他們內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。作業(yè)的形式多種多樣，我根據(jù)各種文體的特點，設(shè)計出各種精妙到位的練習(xí)題?？傊?，語文教學(xué)應(yīng)是充滿生機和活力的教學(xué)，只要我們教者用心，就能帶動學(xué)者用功。第四篇：語文集體備課記錄初一語文集體備課理念備課是教師處理教材的形式，是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學(xué)取得成功的基本保證。我們的做法是：首先，在備課形式上做到“三定”（即定時間、定中心發(fā)言、定教案）。其次，做到“三明確”（即明確目標(biāo)、明確要求、明確方法）。重點是什么？難點是什么，如何去突破？不能就課講課，要尋找規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知其然而知其所以然，舉一反三，進行課內(nèi)外知識遷移；還要明確怎么教群策群力選擇最佳的教學(xué)方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情帶進課堂。為了檢驗備課質(zhì)量、教學(xué)效果、在備課時或教學(xué)后要精選隨堂及課后檢測題；經(jīng)過課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)檢測，進行“回頭看”（二次備課），對教學(xué)中暴露出來的問題，通過回授和分析，進行糾錯和“補救”，同時又為下一輪備課及教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗借鑒。今后還要不斷加以改進和完善《羚羊木雕》集體備課記錄時間：2007年3月19日（星期一）地點：育仁中學(xué)初中部參與人員：語文教研組全體教師研究科目：初中語文教學(xué)中優(yōu)化“主問題”設(shè)計（《羚羊木雕》之主問題設(shè)計）主持：簡瑋集體備課發(fā)言內(nèi)容：一、簡瑋我們今天在這里聚集，目的只有一個，即《羚羊木雕》這一課的“主問題”如何設(shè)計。希望大家積極發(fā)言，為執(zhí)教者提供最大幫助。對于這篇課文所反映的內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，與很多學(xué)生家庭中所發(fā)生的也相類似。因此在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，制定相應(yīng)的問題。（2）了解全文的線索，記敘的順序及作用。三、陳健（一）、《羚羊木雕》教材分析《羚羊木雕》是七年級上冊第五單元的文章，該單元以親情為主題，而此文體現(xiàn)的則是親情中不和諧的一面。根據(jù)七年級學(xué)生心理現(xiàn)狀，該文是能很快引起共鳴的，對內(nèi)容的理解難度也不大。（二）、《羚羊木雕》“主問題”設(shè)計通讀全文，請你給標(biāo)題加一個修飾成份的羚羊木雕（整體感知全文，從不同角度加以概括）在整個過程中，“我”是怎樣的心理狀態(tài)？（在朗讀中體會）對這場由羚羊木雕引發(fā)的家庭沖突，你是怎樣看的？（教師適時引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物及情節(jié)，同時也可“挑撥”起學(xué)生間的爭論）。本文作者細膩的心理描寫，真實地刻畫出我內(nèi)心的感受：對友誼的無比珍視；在父母的嚴逼之下取回木雕的無奈；對朋友反悔的悔恨與歉疚??同時，在這場**中，各個人物鮮明的性格與個性也得到了淋漓盡致地展示：母親之嚴厲而不聽我的辯解，父親雖平靜卻不可抗拒的威嚴，皆表現(xiàn)出他們重財輕義的思想，這些皆如一座大山壓在我的心頭，讓我無法緩一口氣，奶奶雖通情達理卻又作不了主，只得默默退開的無奈，萬芳與我親密的關(guān)系，對朋友的無限仗義；一一給人留下深刻的印象，這乃是得力于作者繪聲繪色的神態(tài)、語言描寫。并注意勾劃關(guān)鍵詞句來理解作者對不同人物的態(tài)度，從而認識到作者對這件事的態(tài)度——重誼輕財。（二）、《羚羊木雕》主問題教學(xué)設(shè)計默讀、重新擬標(biāo)題（對文本的整體感知，擬標(biāo)題引發(fā)其學(xué)習(xí)積極及興趣。（提高朗讀能力及分析人物性格的能力）爭辨：若你遇到此類事情，你認為應(yīng)如何解決？一方為父母，一方為“我”，一方為萬芳。（激發(fā)其興趣及培養(yǎng)口頭表達能力，并從不同角度，全方位看問題）五、曾祥淵（一）、關(guān)于《羚羊木雕》文本解讀該篇文章是以“親情”為主題的第五單元的第2篇，所寫內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，情感體驗，蘊籍較深的文章。小而言之是一個家庭如何達成家庭成員間的相互理解和尊重，溝通交流，以和為美；大而言之，只有家庭的和美才會有社會的和美，國家的和美。