【正文】 己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因他無(wú)法回到故里。[出示句子]便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。（指名讀）師：我感覺(jué)這位外公的動(dòng)作不夠輕，誰(shuí)能再輕些。你還能從其他地方感受到嗎？[出示句子]孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？師：從這句話中你體會(huì)到了什么？師：從哪看出來(lái)的？師：那就讓我們把外祖父的氣憤表達(dá)出來(lái)吧！誰(shuí)來(lái)試一試。）師：關(guān)于為什么愛(ài)梅花，外祖父還有一段話，誰(shuí)知道是哪段？誰(shuí)來(lái)讀一讀。師：你們想看看雪中的梅花嗎？（想）[出示雪中梅花圖]師：看到了吧。看到此景，你想用什么方式來(lái)贊美梅花呢？師：讓我們帶著新的感覺(jué)再來(lái)讀這句話。（指名讀）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“她”指什么？（中華民族有氣節(jié)的人物）師：梅花冬天開(kāi)，而“有氣節(jié)的人物”他們就像梅花一樣：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。（指名讀）師：“秉性”指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。在外祖父眼中他還是什么精神？師：在這段中作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法？（借物喻人）師：由此可見(jiàn)，外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的`中國(guó)人，讓我們飽含深情地在讀這段，再次感受外祖父喜愛(ài)梅花之情吧！（齊讀）師：學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該知道在鶯兒回國(guó)前，外祖父為什么把他最珍愛(ài)、最寶貴的畫(huà)送給鶯兒了吧？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。那為什么在船快開(kāi)時(shí)，又送繡有血色的梅花手絹呢？師：[出示梅花圖片]請(qǐng)同學(xué)們欣賞師：梅花都有什么顏色？師：那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢？師：在什么時(shí)候送的？（臨行前）外祖父的心情怎樣？（特別難受）從哪看出來(lái)的？（淚眼朦朧）外祖父為什么又哭了呢？（他想回國(guó)，卻回不去，愛(ài)祖國(guó)，眷戀祖國(guó)……）師：在這種情況下送給我血色手絹為什么呢？師：我們不難看出這位老人對(duì)故土懷有純真的感情。這顆心就是啊的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國(guó)！這也是一個(gè)海外赤子的一片赤子情。[出示課件]墨梅圖師：這是一幅略顯單調(diào)的梅花圖，希望你能妙筆生花，寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句。同時(shí)把這句話送給同學(xué)們，希望同學(xué)們能牢記這句話。不過(guò)，我相信今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。”在你不如意時(shí)，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。初步了解借物抒情的寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn)：了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感。交流四、直奔主題，感悟“梅花魂”學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）（1） 文章說(shuō)，一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。這就是梅花的靈魂所在。）（3） 中國(guó)人的秉性是什么？（頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣。）引導(dǎo)：祖父的一段話，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節(jié)，這秉性是頂天立地（板書(shū)：頂天立地），來(lái)，讓我們把這個(gè)詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢(shì)來(lái)。真棒，希望同學(xué)們都能做一個(gè)頂天立地的人。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。理解。文章表面上寫(xiě)梅花，其實(shí)是通過(guò)梅花魂表現(xiàn)外祖父的思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之心。（板書(shū)：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。（都是通過(guò)一些事物或事情表達(dá)作者的感情。你最喜歡的是什么花，你覺(jué)得它代表了什么品格，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過(guò)梅花魂表達(dá)什么感情呢？”三個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父的一段話。接著以“秉性”為切入口，通過(guò)理解秉性，進(jìn)而理解什么是梅花的秉性，什么是中國(guó)人的秉性，理解外祖父說(shuō)這段話的深意——表達(dá)思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之心，教誨之意。但從課堂情況來(lái)看，顯得過(guò)于平淡。具體說(shuō)來(lái)，用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準(zhǔn)確，梅花品格更主要的是愈壓愈強(qiáng)，是“大雪壓青松，青松挺且直”。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解第十三自然段?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入同學(xué)們?cè)谡n前已預(yù)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，你認(rèn)為那段特別重要?設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生直插課文重點(diǎn)，既有利于突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，也為后文能充分展示學(xué)生搜集處理的大量信息，進(jìn)行合作化學(xué)習(xí)留出了時(shí)間。(學(xué)生分層畫(huà)線后組內(nèi)討論)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分層的方法大體把握本段落的意思，為進(jìn)一步理解重點(diǎn)段的重點(diǎn)詞句和進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練作好準(zhǔn)備。(組內(nèi)練讀，全班交流)齊讀十三自然段。三、各組交流搜集材料過(guò)渡：梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的，在咱們中國(guó)歷史上像梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的英雄人物有許許多多，老師課前布置大家搜集資料，了解英雄人物事跡。讓學(xué)生展示課前搜集、處理的信息，廣開(kāi)學(xué)習(xí)的資源。教師參與交流：(注意對(duì)學(xué)生資料的補(bǔ)充如現(xiàn)當(dāng)代的一些偉人)設(shè)計(jì)意圖：教師的參與展示了一種“學(xué)習(xí)伙伴”式的師生交往。愈___，愈___，我們的中華兒女愈____，愈___。同時(shí)，再次深化學(xué)生對(duì)文章中心的理解。五、小結(jié)是啊!凌寒不懼、傲雪怒放的梅花身上所折射出的精神。(貼大大的、毛筆書(shū)寫(xiě)的“魂”字)有著這樣精神支撐的民族才會(huì)令漂泊在外的海外赤子日思夜盼、魂?duì)繅?mèng)縈。外公贈(zèng)墨梅圖，送梅花手絹，究竟在表達(dá)什么呢?齊讀最后一小節(jié)。故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳，總會(huì)使我想起漂泊異國(guó)他鄉(xiāng)的外祖父，總會(huì)想起他說(shuō)那句話──齊讀：(一個(gè)中國(guó)人無(wú)論在什么景遇里，總要有梅花的秉性才好。學(xué)生練筆全班交流小結(jié)：我們的中國(guó)現(xiàn)在還是發(fā)展中國(guó)家，但是只要我們永遠(yuǎn)記住著梅花魂，永遠(yuǎn)擁有一顆中國(guó)心，我們堅(jiān)信中國(guó)這條巨龍一定會(huì)騰飛在世界上空。正確、流利、有感情地朗讀課文。[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)自讀、討論，感悟梅花精神及老華僑的愛(ài)國(guó)之心。同學(xué)們，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)贊揚(yáng)梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品格，它在中華民族身上代代相傳。二、檢查預(yù)習(xí)自讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)，是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生交流匯報(bào)。全班交流匯報(bào)，老師適時(shí)指導(dǎo)。第二件事：特別愛(ài)惜“墨梅圖”。第四件事：離別時(shí)把“墨梅圖”送給外孫女。再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達(dá)了怎樣的感情？指名說(shuō)一說(shuō)。畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，再在旁邊寫(xiě)上一兩句自己的感受。三、總結(jié)課文想一想，這五件事集中起來(lái)，表現(xiàn)了這位老華僑的什么感情？再讀讀課文，四人小組討論交流：本課為什么以“梅花魂”為題？“魂”指的是什么？全班交流，聯(lián)系書(shū)上相關(guān)內(nèi)容回答，然后適時(shí)再讀一讀相關(guān)部分。有感情地朗讀課文。因此，我設(shè)計(jì)的理念是：讓課堂成為多元對(duì)話的過(guò)程，讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的魅力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成?！窘滩姆治觥俊睹坊ɑ辍肥且黄獙?duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。它講了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀，表露了一位老人的中國(guó)心。即：常常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。本文在寫(xiě)作上有以下特點(diǎn)：緊緊圍繞外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)這一思想感情展開(kāi)回憶，中心突出?！窘虒W(xué)的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)】知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞；正確，流利，有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。【教學(xué)思路】賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）【教學(xué)流程】一、談話入題，賞梅花導(dǎo)語(yǔ)引入：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替。梅歷來(lái)是畫(huà)家，詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石，陸游：元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。梅花不愧是花中之王，花之君子。過(guò)渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：⑴ 聯(lián)系上下文。⑶ 聯(lián)系自己的生活實(shí)際。⑸ 其它自己喜歡的方法。讀句交流，談理解。練習(xí)有感情地朗讀這一段。⑶ 全班交流：① 梅花的精神（不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)貞不屈）。③ 保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。⑵ 指名讀自己感受最深的句子。五、拓讀深化，學(xué)梅花課文除了寫(xiě)外祖父摯愛(ài)梅花外，還寫(xiě)了外祖父幾次哭了，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí)，親愛(ài)的外公，你別哭了──。學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談：讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛(ài)國(guó)心。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對(duì)著梅樹(shù)下的老人，你想說(shuō)些什么呢？師導(dǎo)語(yǔ)：故鄉(xiāng)，祖國(guó)讓多少身居在外的旅人，游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲?！驹O(shè)計(jì)特色】在教學(xué)設(shè)計(jì)中我具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)活動(dòng)中要注重溶情如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。二、給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去對(duì)話。文本對(duì)話：比如在這堂課中，在教外孫女學(xué)唐詩(shī)宋詞，外公哭了，我設(shè)計(jì)了，外公滿臉的憂傷，鶯兒啊，鶯兒──當(dāng)外公因年紀(jì)大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí)，設(shè)計(jì)了親愛(ài)的外公，您別哭了──，當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心的凄楚：鶯兒啊鶯兒──，留下空白，引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，以文會(huì)友，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的我！生生對(duì)話：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高。在學(xué)文前，我引領(lǐng)孩子欣賞古代和現(xiàn)代有關(guān)贊美梅花的詩(shī)，教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，《游子情懷》，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于贊美梅花，思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī)，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言：文章的第十三自然段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài)，同時(shí)也是重點(diǎn)段落?！睹坊ɑ辍方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇10教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。一起來(lái)欣賞。，理解課文大意.作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？，品讀課文。這幾句詩(shī)的意思的？說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？？？你是從哪些詞句中看出來(lái)的，用～～畫(huà)出來(lái)。外祖父把梅花作為什么的象征？中華民族的精神就是什么？?！多l(xiāng)愁》八．板書(shū)讀詩(shī)落淚、珍愛(ài)中國(guó)、不能回國(guó)傷心流淚、贈(zèng)送墨梅圖、送梅花手絹 潸然淚下（中國(guó)心）《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀13自然段，知道梅花是中華民族精神的象征。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花的高潔品格，學(xué)習(xí)這種品格。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感。教學(xué)過(guò)程：一，談話導(dǎo)入引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1——12自然段，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)外祖父給你留下了怎樣的印象 （指名說(shuō)）交待任務(wù)：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走近外祖父，進(jìn)一步感受這位華僑老人喜愛(ài)梅花，熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。]二，品讀分析第13自然段默讀13自然段（出示自學(xué)提示）默讀13自然段，想一想：（1）外祖父為什么喜愛(ài)梅花（2）這段話講了幾層意思，把你的理解在旁邊做批注。（指名說(shuō)）（教師隨機(jī)出示梅花圖片，體會(huì)“不怕風(fēng)欺雪壓”）（2）學(xué)生自讀，要求：讀出對(duì)梅花的贊美之情。（4）默讀理解：“她”的含義。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比感受“它”“他”和“她”的方法進(jìn)一步理解“她”的含義，從而加深對(duì)梅花精神的理解，為后面的讀提升了情感的鋪墊]（5）小結(jié)：外祖父之所以愛(ài)梅花，愛(ài)的是梅花的精神——有品格，有靈魂，有骨氣（板書(shū)：品格，靈魂，骨氣）（二）中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花的品格出示課件：“幾千年來(lái)……他們就像這梅花一樣。]（三）外祖父的期望齊讀，要求：讀出你對(duì)梅花精神的理解。師引讀：1）他時(shí)刻告誡自己，作為一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）：有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷盡多少磨