【正文】 幾位詩人寫的，請簡要說說你對這些詩句的理解?你從這些詩句中體會出外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情)③指導(dǎo)朗讀，讀中悟情?！雹偻队俺鍪尽澳穲D”，生自由讀本小節(jié)，思考，從這段話中你體會到什么?(祖父十分愛惜墨梅圖)②你從哪些詩句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢?畫出有關(guān)詞句?(生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)③指導(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”這一切，讀出反問的語氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣)②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青。陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(外祖父把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。)④指導(dǎo)朗讀。（4）出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。②外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。生齊讀課題《梅花魂》。在此過程中，學(xué)生列舉了從古至今無數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。四、總結(jié)全文，升華情感1．學(xué)會了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎? 2．古往今來，由于歷史原因，許多象我祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國語言，但他們血管里流動著中國人的血，他們胸中跳動著一顆顆中國心。(播放多媒體課件：《我的中國心》)板書設(shè)計(jì)：吟詩落淚珍愛梅花圖思念祖國梅花魂不能回國而落淚愛國之心送墨梅圖遞梅花手絹第三篇：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)春暉小學(xué) 李艷【教材簡析】 梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中?！睹坊ɑ辍肥瞧监l(xiāng)愛國的文章，整篇課文設(shè)計(jì)：以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。感悟梅花的高尚品格，了解中華民族有氣節(jié)的人物，感悟中國魂，學(xué)習(xí)并傳承梅花精神。[教學(xué)重點(diǎn)]理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。[教學(xué)難點(diǎn)]理解外祖父對梅花品格的闡述。[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件 [教學(xué)時間]兩課時。：梅花的精神。）板塊二：欣賞梅花作品，積累梅花的古詩詞，初步感悟梅花精神互相欣賞梅花作品。（設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞自創(chuàng)梅花圖和吟誦古代詩人詠梅的詩句，幫助學(xué)生積累，初步形象感受梅花精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）板塊三、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)書寫：秉。（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞句導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，溫故知新）板塊四、感悟外祖父對梅花的喜愛通過預(yù)習(xí)，孩子們，你能說說外祖父對梅花有著怎樣的情感呢？請同學(xué)們快速默讀課文，你從文中那些句子能體會外祖父愛梅花呢？同學(xué)們，在描寫外祖父對梅花的愛惜梅花圖時作者用了什么描寫方法呢？板書：語言、動作、神態(tài)（細(xì)節(jié)描寫）寫法指導(dǎo)：通過人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，刻畫人物情感。）板塊五、深入了解梅花，感悟梅花精神播放視頻。你從中體會到梅花的什么品質(zhì)？孩子們，你能用文中的詞來贊美一下梅花嗎？（板書：頂天立地，不低頭折節(jié)）（設(shè)計(jì)意圖：通過感受梅花的不畏風(fēng)欺雪壓，初步感受梅花的品格）板塊六：拓展延伸，感悟中國魂同學(xué)們頂天立地，不低頭折節(jié)的僅僅是梅花的精神嗎？還有誰呢？（中華民族有氣節(jié)的人物）同學(xué)們，讓我們用記憶的雙手把“他們”這個詞，你會發(fā)現(xiàn)包著許許多多閃光的名字，你知道誰呢？補(bǔ)充圖片，了解不同時期具有民族氣節(jié)的人物 朗讀：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。這篇課文里能體現(xiàn)外祖父愛祖國的事情還很多，你能再簡單說說嗎？（設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動了學(xué)生自己已有的知識儲備，談一些可歌可泣的英雄事跡，感悟民族魂。他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？同學(xué)們，請拿出筆，在本子上寫下這位愛國老華僑的心聲。讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的那份愛國心，民族情。像外祖父這樣身居海外而不能回國的華僑還有很多很多，他們都身居異國他鄉(xiāng)，但卻心系祖國，此時此刻，我想香港歌手張明敏的《我的中國心》最能表達(dá)他們的心聲，讓我們在學(xué)唱這首歌中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧！作業(yè)布置：推薦閱讀陳嘉庚、錢學(xué)森、華羅庚的故事。讀通課文，會概括課文的幾件事例。感受作者借“梅”抒發(fā)思鄉(xiāng)情懷的表達(dá)方式。師：這一單元學(xué)習(xí)的主題是 生：月是故鄉(xiāng)明 師：王安石眼中，學(xué)生朗讀。師：王安石借什么表達(dá)思想情懷。師：在張籍的《秋思》里呢？ 生讀文“洛陽城里見秋風(fēng)” 生：借秋風(fēng)表達(dá)思鄉(xiāng)情懷。師：借什么表達(dá)情懷生：借北方的風(fēng)雪表達(dá)自己的情懷。師：何以見得。二、讀通概括事例，明借梅表達(dá)“思鄉(xiāng)”情。師：課文中也能找到依據(jù)。同時思考從哪些地方看得出是借梅花表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。師：感謝幾位同學(xué)的提示，如下讀音請注意 出示：有生以來，我第一次聽到我訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？” 一起朗讀，師：的確不好讀，這句話什么意思？ 生：清白的梅花是不能玷污的。跟老師讀。師：還有幾句訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。出示：赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平時梳理的整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了。故鄉(xiāng)的梅花又開了,那朵朵冷艷,縷縷幽芳,總使我想起漂泊他鄉(xiāng)﹑,我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹,就想到這不只是花,：這兩句生字比較多，請全班朗讀。師：看到梅花，想起漂泊他鄉(xiāng)﹑“葬”字，（老師書寫）埋在異國的草堆下，葬身在那個國家 生：星島師：新加坡。生：中國人（二）默讀課文，概括事例師：外祖父，洪鏡湖先生，是晚清