【正文】 梅花，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。同學們，上節(jié)課我們初步學習了課文，了解了作者與外祖父之間發(fā)生的五件往事，他們之間發(fā)生了哪些事？看來，大家學得很認真，老師也把它們歸納出來了，請同學們看屏幕。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉(xiāng)的老人的梅花情懷。二、以讀促悟，體會梅花情懷（一）體會愛梅之心你認為這五件事中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛之情？(CAI)請同學們自由朗讀第三自然段，把你認為能體現(xiàn)外祖父愛梅花的句子畫出來，圈點批注?！巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐?……家人碰也碰不得。這一字一句,甚至連一個標點,都在向我們訴說著一段感人的情懷?！该x（讀出對梅花的珍愛之情）③誰能讀讀外祖父訓斥我媽的話,其他同學看看你體會到了什么。讓我們再次走進這個場景，去感受老人對梅花那份深沉的愛吧。（二）感受愛梅之因過渡:是呀,不就是一枝畫梅嗎?有什么稀罕的呢?當時年幼的我并不明白外祖父為什么如此鐘愛梅花，你明白嗎？（不要求回答）請好好讀讀這段話，(CAI)相信你們一定能找到答案。外祖父為什么這么鐘愛梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？(1)指名讀。原來，外祖父愛梅花就是愛梅花的精神啊！外祖父愛的僅僅是梅花的精神嗎？他愛的還有什么？交流?！保?）是啊，中國人有著梅花的精神，那就是——“他們不管歷盡多少磨難……不肯低頭折節(jié)”。我們的炎黃子孫中出現(xiàn)了許許多多有品格、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神,這梅花之魂就是中華民族之魂。好，現(xiàn)在讓我們通過朗讀表達出我們作為中國人的自豪感！(CAI)，誰來讀？——男生齊讀————全班齊讀（5）外祖父這么愛梅花，那他為什么還要把這幅他最寶貴的墨梅圖送給我？（6）外祖父期盼鶯兒做一個有梅花品德的人。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變。（板書：中國心）好，同學們，拿好書，讓我們帶著對梅花，對民族，對祖國的熱愛之情、贊美之情好好地讀讀這一段。每當想起自己深愛的祖國，老人不免一次又一次流下了熱淚。孩子們,淚是情感的標志,你是否讀懂了老人淚光中蘊涵的深情呢?誰來說說老人第二次是在什么情況下流下了怎樣的淚？第二次：我們要回國了，老人卻不能回，流下了傷心的淚。）那第三次呢？指名生說。引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天?！獛煼蹲x(1)孩子們,你們發(fā)現(xiàn)今天的外祖父和往常有什么不同? 小結(jié):頭發(fā)亂了也無暇料理,因為老人的心里思念著——面容一下子衰老了許多,因為老人在傷心??！他為什么傷心？(2)在船快開的那刻，淚眼蒙眬的外祖父遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，你覺得他遞給我的僅僅是一塊手絹嗎？是什么？(3)說得多好啊。作者將這份沉甸甸的思鄉(xiāng)心，愛國情凝聚成了三個字,那就是(指課題)——梅花魂。面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀課文第一自然段和最后一個自然段。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。］三、拓展延伸，寄托情懷老師這有一首跟老人有關(guān)的詩歌——鄉(xiāng)愁(CAI)，想與大家一起分享。摘錄課文中讓你感動的語句，并背誦。2．理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。教學難點：體會“梅花魂”的深刻含義。1．我姓譚，從沙河小學來。3．我很喜歡語文，我寫過一篇文章，題目叫《梅花魂》。今天我們就來深入學習這一課，跟我寫“魂”。注意：不要讀作梅花鬼，不要把“魂”寫作其它字。打開書，聽我讀課文，邊聽邊想象文章所描寫的情景，想想寫了關(guān)于外祖父（洪鏡湖）的哪幾件事？（第13段不讀）匯報：(略)從這五件事，可以看出外祖父是一個怎樣的人？（思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國的人）我認為，這五件事都在寫外祖父思念祖國，作者寫的時候很隨便，沒有什么順序。剛才大家聽了我的朗讀，再仔細和課文對照看看，你發(fā)現(xiàn)我的朗讀與課文有什么不同？從文章所寫的五件事，已能充分表現(xiàn)外祖父對祖國的熱愛與思念了，為什么還要這一段呢？“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”1．這段話是在什么情況下說的？（離別前一天早上，外祖父送我墨梅圖時說的）2．我們一起來讀一讀。（7句）哪幾句重在寫梅花？哪幾句重在寫人？寫梅花：第一句和第二句是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）這梅花，是我們中國最有名的花，因此你要好好保存。（抽讀，匯報）這讓我想到了王安石的詩《梅》：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。這梅花有一種什么樣的精神？（板：堅貞不屈）還可怎么說？（堅強不屈、臨危不懼）這一句寫出了梅花的精神品格，我覺得前半句多余了。梅花是最有……（生讀）最有……最有……所以外祖父告訴鶯兒：這墨梅有高貴的品格，有堅貞不屈的精神，你要好好保存。在外祖父的心里，梅花就是祖國的代表（板：代表）。你看：我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。（導讀）他把愛祖國的的情懷全寄托在梅花的身上。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹──一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。我只看到他的行行熱淚：每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“青草明年綠，王孫歸不歸““自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背我知道當我高高興興要求外祖父一起回國時：想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……外祖父將濃濃的寄思鄉(xiāng)情、愛國心于梅花之中，我幼小的心靈哪能讀懂呢？所以外祖父送我墨梅圖時滿含深情地教育我。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。他們就像這梅花一樣。但外祖父當年的表白給了我潛移默化的影響，他的希望：一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！像烙印一樣雋刻在我的心里。這一別，便再也沒見過外祖父。我２０歲被發(fā)配到了山西的太行山地區(qū)的平順農(nóng)村，從一個知識分子變成了一個農(nóng)民。吃的是糠窩窩榆皮面野山姜。胃潰瘍、關(guān)節(jié)炎……許多病癥都有了，這哪里是一個出身富裕華僑人家的小姑娘可以忍受的？我前途茫茫，海外的親人都勸我出國。我把青春中最美好的６年歲月留給了太行深山。讀：一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！我可以驕傲地對九泉之下的外祖父說，我已具有了一個中國人應(yīng)有的氣節(jié)?？偨Y(jié)板書：課文圍繞我的外祖父，寫了五件事，在他讀古詩落淚和不能回國慟哭兩件事中，他的愛國心，思鄉(xiāng)情得到了直接展現(xiàn)。他把深深的愛國情懷全寄托在了梅花身上。板書：堅貞不屈（代表）梅花魂 中國心癡心不移（眷戀）第三篇：梅花魂教學設(shè)計范文《梅花魂》的教學設(shè)計教材簡析：《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學語文第十一冊第二單元的一篇閱讀課文，文章記敘了身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女并讓她好好保存的往事。全文語言樸實，情感真摯?！北窘虒W設(shè)計努力為學生創(chuàng)造自主學習的課堂空間，引領(lǐng)學生自主探究，讀中感悟。教學目標：1．學習本課的生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。教學重難點：通過開展個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。學生吟誦詠梅的有關(guān)詩句。(元(宋(毛澤東)（4）紅梅不屈服，樹樹立風雪。板書課題，生齊讀。二、初讀課文，整體感知1．生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。秉性訓斥撩亂朦朧靈魂玷污頗負盛名折節(jié)3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事?生討論交流，理清條理，出示小標題。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上，列出小標題，理清文章脈胳。①外祖父為何讀到這些詩句