【正文】 通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物情感。（設(shè)計(jì)意圖：初步感受外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處。）板塊五、深入了解梅花，感悟梅花精神播放視頻。指導(dǎo)不同形式朗讀描寫(xiě)梅花的句子，深入了解梅花。你從中體會(huì)到梅花的什么品質(zhì)？孩子們，你能用文中的詞來(lái)贊美一下梅花嗎？（板書(shū)：頂天立地，不低頭折節(jié)）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)感受梅花的不畏風(fēng)欺雪壓，初步感受梅花的品格）板塊六：拓展延伸，感悟中國(guó)魂同學(xué)們頂天立地，不低頭折節(jié)的僅僅是梅花的精神嗎？還有誰(shuí)呢？（中華民族有氣節(jié)的人物）同學(xué)們，讓我們用記憶的雙手把“他們”這個(gè)詞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)包著許許多多閃光的名字，你知道誰(shuí)呢？補(bǔ)充圖片，了解不同時(shí)期具有民族氣節(jié)的人物 朗讀：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。（板書(shū)：（梅花魂其實(shí)）中國(guó)魂，（外祖父愛(ài)梅花就是）愛(ài)祖國(guó)。這篇課文里能體現(xiàn)外祖父愛(ài)祖國(guó)的事情還很多，你能再簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)嗎？（設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備，談一些可歌可泣的英雄事跡，感悟民族魂。）六、回顧拓展，升華主題 望著我們回國(guó)的大客輪越行越遠(yuǎn)，滿頭銀發(fā)的外祖父淚眼朦朧，心中感嘆萬(wàn)千：______________________________。他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？同學(xué)們，請(qǐng)拿出筆，在本子上寫(xiě)下這位愛(ài)國(guó)老華僑的心聲。（設(shè)計(jì)意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話和想象能力。讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的那份愛(ài)國(guó)心，民族情。）板塊七：總結(jié)，在歌聲中結(jié)束學(xué)習(xí)同學(xué)們，課文梅花魂的學(xué)習(xí)就到這里。像外祖父這樣身居海外而不能回國(guó)的華僑還有很多很多，他們都身居異國(guó)他鄉(xiāng)，但卻心系祖國(guó)，此時(shí)此刻，我想香港歌手張明敏的《我的中國(guó)心》最能表達(dá)他們的心聲，讓我們?cè)趯W(xué)唱這首歌中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧！作業(yè)布置：推薦閱讀陳嘉庚、錢學(xué)森、華羅庚的故事。（設(shè)計(jì)意圖：在感悟文章的基礎(chǔ)上，聆聽(tīng)愛(ài)國(guó)歌曲，閱讀愛(ài)國(guó)志士的故事，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情，實(shí)現(xiàn)情感升華）第五篇：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)梅花魂（課堂實(shí)錄）學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞語(yǔ)。讀通課文，會(huì)概括課文的幾件事例。初步品讀“訓(xùn)斥弄臟墨梅”部分，體會(huì)華僑老人珍愛(ài)梅花的情感，并有感情朗讀此部分。感受作者借“梅”抒發(fā)思鄉(xiāng)情懷的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)過(guò)程 第一課時(shí)一、回顧引入新課，知借梅表達(dá)“思鄉(xiāng)”情。師：這一單元學(xué)習(xí)的主題是 生：月是故鄉(xiāng)明 師：王安石眼中，學(xué)生朗讀?！恫创现荨?春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。師：王安石借什么表達(dá)思想情懷。生：借春風(fēng)表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的。師：在張籍的《秋思》里呢？ 生讀文“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)” 生：借秋風(fēng)表達(dá)思鄉(xiāng)情懷。師：在納蘭性德的《長(zhǎng)相思》中生讀風(fēng)一更，雪一更，聒碎心鄉(xiāng)夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。師：借什么表達(dá)情懷生：借北方的風(fēng)雪表達(dá)自己的情懷。師：而我們今天要學(xué)的 生：梅花魂師：又是借什么抒發(fā)思念之情呢？ 生：梅花。師：何以見(jiàn)得。生：課題就是梅花魂。二、讀通概括事例，明借梅表達(dá)“思鄉(xiāng)”情。（一）讀通課文，讀準(zhǔn)字音。師：課文中也能找到依據(jù)。請(qǐng)大聲朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，哪里不容易讀，多讀幾遍。同時(shí)思考從哪些地方看得出是借梅花表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。學(xué)生自由讀課文，老師巡視情況。師：感謝幾位同學(xué)的提示，如下讀音請(qǐng)注意 出示：有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到我訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？” 一起朗讀，師：的確不好讀，這句話什么意思？ 生：清白的梅花是不能玷污的。師：要讀出這個(gè)意思。跟老師讀。學(xué)生跟讀。師：還有幾句訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。師：這一句有兩個(gè)多音字 學(xué)生認(rèn)讀 幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。出示：赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平時(shí)梳理的整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了。師：我們讀通了課文，從哪兒看得出是借梅花表達(dá)思鄉(xiāng)情懷呢？生：我從文章開(kāi)頭和結(jié)尾部分知道了（讀文）因?yàn)橐豢吹矫坊ǎ拖肫鹜庾娓?。故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了,那朵朵冷艷,縷縷幽芳,總使我想起漂泊他鄉(xiāng)﹑,我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹,就想到這不只是花,：這兩句生字比較多，請(qǐng)全班朗讀。學(xué)生朗讀。師：看到梅花，想起漂泊他鄉(xiāng)﹑“葬”字，（老師書(shū)寫(xiě)）埋在異國(guó)的草堆下，葬身在那個(gè)國(guó)家 生：星島師：新加坡。外祖父是哪里人。生：中國(guó)人（二）默讀課文，概括事例師：外祖父，洪鏡湖先生，是晚清時(shí)候的一個(gè)舉人，江蘇生活了一段時(shí)間，又到福建廈門(mén)，后來(lái)下南洋做生意，之后定居新加坡。我們從首尾呼應(yīng)中感受了作者借“梅花”表達(dá)思鄉(xiāng)之情。還從哪里看出來(lái)呢？生：還從跟梅花有關(guān)的事情中表現(xiàn)出來(lái)的。師：請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一件事情。其他同學(xué)嘗試著用第一單元學(xué)習(xí)的方法來(lái)概括。學(xué)生讀文。生：我不小心在墨梅圖上弄了一個(gè)小手印，外公就狠狠訓(xùn)斥我的媽媽。師（板書(shū)：訓(xùn)斥弄臟墨梅，）其他的幾個(gè)事例，我們不讀另兩個(gè)事例，直接概括。生：臨別的時(shí)候，外祖父流著淚送我梅花手絹。師（板書(shū)：流淚送血梅絹；）還有一件事情。生：我們要回國(guó)，外祖父年級(jí)大了，不能臨別的時(shí)候，外祖父送我墨梅圖。師：概括說(shuō)出這件事情生：外祖父不能回國(guó)了，臨別的時(shí)候把那幅珍愛(ài)的墨梅圖送給我了。師：（板書(shū)：贈(zèng)送墨梅圖畫(huà)）跟梅花有關(guān)的有三件事情。我們一起讀一讀板書(shū)。（生讀）訓(xùn)斥弄臟墨梅贈(zèng)送墨梅圖畫(huà)流淚送血梅絹師：全文的首尾呼應(yīng)著由“梅”想到了外祖父，又有三個(gè)事例回憶外祖父與梅有關(guān)的事情。最后一件事情寫(xiě)到“流淚送血梅絹”，其實(shí)外祖父流淚的還有兩件事情，也嘗試著概括概括。生：外祖父讀古詩(shī)的時(shí)候哭了。我笑話他，他說(shuō)我不懂事。板書(shū)：教我讀詩(shī)流淚生：外祖父因?yàn)槟昙o(jì)大了，不能回國(guó)，外祖父哭了。師：（板書(shū)：不能回國(guó)流淚）師：課文一共寫(xiě)了外祖父的五件事情，我們把這五件事情一起讀一讀。（學(xué)生看黑板讀）三、品讀“梅花”事例，體會(huì)梅花之魂（一）初讀“訓(xùn)斥弄臟墨梅”師：我們先走進(jìn)第一件事情吧。請(qǐng)默讀課文，外祖父對(duì)梅花可謂是情有獨(dú)鐘，從哪些地方可以看出 生：“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。一對(duì)比就可以看出老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。生：“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！彼J(rèn)為梅花是清白的，是不允許任何人把它弄臟的。生：我從上文知道，外祖父特別疼愛(ài)鶯兒，真可謂“捧在用里怕飛了，含在嘴里怕化了”?？删鸵?yàn)辁L兒不小心弄臟了墨梅圖，竟然大發(fā)脾氣，梅花還比外孫女重要。她太愛(ài)梅花了。生：我們平常吧，不管玩什么，外公都會(huì)給的。根本不會(huì)為一幅畫(huà)而動(dòng)怒的。生：我是抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解的?！坝帽ｋU(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”一個(gè)“輕輕”一個(gè)“細(xì)綢子”還有一個(gè)：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺(jué)像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。生：我補(bǔ)充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說(shuō)弄臟沒(méi)啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事?？赏庾娓覆灰粯印Ｉ籂敔斏降谝淮斡?xùn)斥我媽，看來(lái)梅花在外祖父心目中地位多么高??！生：我從幾個(gè)關(guān)鍵詞中體會(huì)出來(lái)，“惟獨(dú)”、“分外”、“家人碰也碰不得”感覺(jué)外公眼中只有梅花。師：我們品詞析句，從字里行間深切地體會(huì)到外公對(duì)梅花情有獨(dú)鐘。把這種深切的愛(ài)、濃厚的愛(ài)一起凝聚在我們的朗讀中。出示：我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。生：我從用“保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”看出外祖父太愛(ài)梅花了，一點(diǎn)也不允許梅花上有臟痕跡。師：怎么梅花是玷污不得的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、作業(yè)，布置練習(xí)