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6梅花魂教學設計-資料下載頁

2024-11-03 22:22本頁面
  

【正文】 的《我的中國心》最能表達他們的心聲,讓我們在學唱這首歌中結束今天的學習吧!作業(yè)布置:推薦閱讀陳嘉庚、錢學森、華羅庚的故事。(設計意圖:在感悟文章的基礎上,聆聽愛國歌曲,閱讀愛國志士的故事,進一步激發(fā)孩子們的愛國熱情,實現(xiàn)情感升華)第五篇:梅花魂教學設計梅花魂(課堂實錄)學習目標:認讀12個生字,會寫14個生字,聯(lián)系上下文理解有關的詞語。讀通課文,會概括課文的幾件事例。初步品讀“訓斥弄臟墨梅”部分,體會華僑老人珍愛梅花的情感,并有感情朗讀此部分。感受作者借“梅”抒發(fā)思鄉(xiāng)情懷的表達方式。學習過程 第一課時一、回顧引入新課,知借梅表達“思鄉(xiāng)”情。師:這一單元學習的主題是 生:月是故鄉(xiāng)明 師:王安石眼中,學生朗讀?!恫创现荨?春風又綠江南岸,明月何時照我還。師:王安石借什么表達思想情懷。生:借春風表達思鄉(xiāng)情懷的。師:在張籍的《秋思》里呢? 生讀文“洛陽城里見秋風” 生:借秋風表達思鄉(xiāng)情懷。師:在納蘭性德的《長相思》中生讀風一更,雪一更,聒碎心鄉(xiāng)夢不成,故園無此聲。師:借什么表達情懷生:借北方的風雪表達自己的情懷。師:而我們今天要學的 生:梅花魂師:又是借什么抒發(fā)思念之情呢? 生:梅花。師:何以見得。生:課題就是梅花魂。二、讀通概括事例,明借梅表達“思鄉(xiāng)”情。(一)讀通課文,讀準字音。師:課文中也能找到依據。請大聲朗讀課文,把字音讀準確,哪里不容易讀,多讀幾遍。同時思考從哪些地方看得出是借梅花表達思鄉(xiāng)之情的。學生自由讀課文,老師巡視情況。師:感謝幾位同學的提示,如下讀音請注意 出示:有生以來,我第一次聽到我訓斥我媽:“孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?” 一起朗讀,師:的確不好讀,這句話什么意思? 生:清白的梅花是不能玷污的。師:要讀出這個意思。跟老師讀。學生跟讀。師:還有幾句訓罷,便用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細綢子慢慢抹凈。師:這一句有兩個多音字 學生認讀 幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。出示:赤道吹來的風撩亂了老人平時梳理的整整齊齊的銀發(fā),我覺得外祖父一下子衰老了。師:我們讀通了課文,從哪兒看得出是借梅花表達思鄉(xiāng)情懷呢?生:我從文章開頭和結尾部分知道了(讀文)因為一看到梅花,就想起外祖父。故鄉(xiāng)的梅花又開了,那朵朵冷艷,縷縷幽芳,總使我想起漂泊他鄉(xiāng)﹑,我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹,就想到這不只是花,:這兩句生字比較多,請全班朗讀。學生朗讀。師:看到梅花,想起漂泊他鄉(xiāng)﹑“葬”字,(老師書寫)埋在異國的草堆下,葬身在那個國家 生:星島師:新加坡。外祖父是哪里人。生:中國人(二)默讀課文,概括事例師:外祖父,洪鏡湖先生,是晚清時候的一個舉人,江蘇生活了一段時間,又到福建廈門,后來下南洋做生意,之后定居新加坡。我們從首尾呼應中感受了作者借“梅花”表達思鄉(xiāng)之情。還從哪里看出來呢?生:還從跟梅花有關的事情中表現(xiàn)出來的。師:請一位同學朗讀第一件事情。其他同學嘗試著用第一單元學習的方法來概括。學生讀文。生:我不小心在墨梅圖上弄了一個小手印,外公就狠狠訓斥我的媽媽。師(板書:訓斥弄臟墨梅,)其他的幾個事例,我們不讀另兩個事例,直接概括。生:臨別的時候,外祖父流著淚送我梅花手絹。師(板書:流淚送血梅絹;)還有一件事情。生:我們要回國,外祖父年級大了,不能臨別的時候,外祖父送我墨梅圖。師:概括說出這件事情生:外祖父不能回國了,臨別的時候把那幅珍愛的墨梅圖送給我了。師:(板書:贈送墨梅圖畫)跟梅花有關的有三件事情。我們一起讀一讀板書。(生讀)訓斥弄臟墨梅贈送墨梅圖畫流淚送血梅絹師:全文的首尾呼應著由“梅”想到了外祖父,又有三個事例回憶外祖父與梅有關的事情。最后一件事情寫到“流淚送血梅絹”,其實外祖父流淚的還有兩件事情,也嘗試著概括概括。生:外祖父讀古詩的時候哭了。我笑話他,他說我不懂事。板書:教我讀詩流淚生:外祖父因為年紀大了,不能回國,外祖父哭了。師:(板書:不能回國流淚)師:課文一共寫了外祖父的五件事情,我們把這五件事情一起讀一讀。(學生看黑板讀)三、品讀“梅花”事例,體會梅花之魂(一)初讀“訓斥弄臟墨梅”師:我們先走進第一件事情吧。請默讀課文,外祖父對梅花可謂是情有獨鐘,從哪些地方可以看出 生:“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得”。一對比就可以看出老人對梅花圖的珍愛。生:“我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時拉下臉來。有生以來,我第一次聽到他訓斥我媽:‘孩子要管教好,這清白的梅花,是沾污得的嗎?’訓罷,便用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細綢子慢慢抹凈?!彼J為梅花是清白的,是不允許任何人把它弄臟的。生:我從上文知道,外祖父特別疼愛鶯兒,真可謂“捧在用里怕飛了,含在嘴里怕化了”??删鸵驗辁L兒不小心弄臟了墨梅圖,竟然大發(fā)脾氣,梅花還比外孫女重要。她太愛梅花了。生:我們平常吧,不管玩什么,外公都會給的。根本不會為一幅畫而動怒的。生:我是抓關鍵詞語理解的?!坝帽kU刀片輕輕刮去污跡,又用細綢子慢慢抹凈”一個“輕輕”一個“細綢子”還有一個:“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺像是小心翼翼地呵護一個嬰兒。生:我補充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說弄臟沒啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事。可外祖父不一樣。生:爺爺生平第一次訓斥我媽,看來梅花在外祖父心目中地位多么高??!生:我從幾個關鍵詞中體會出來,“惟獨”、“分外”、“家人碰也碰不得”感覺外公眼中只有梅花。師:我們品詞析句,從字里行間深切地體會到外公對梅花情有獨鐘。把這種深切的愛、濃厚的愛一起凝聚在我們的朗讀中。出示:我五歲那年,有一回到書房玩耍,不小心在上面留了個臟手印,外祖父頓時拉下臉來。有生以來,我第一次聽到他訓斥我媽:“孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?”訓罷,便用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細綢子慢慢抹凈。生:我從用“保險刀片輕輕刮去污跡,又用細綢子慢慢抹凈”看出外祖父太愛梅花了,一點也不允許梅花上有臟痕跡。師:怎么梅花是玷污不得的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。四、作業(yè),布置練習
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