【正文】 的《我的中國心》最能表達他們的心聲，讓我們在學唱這首歌中結束今天的學習吧！作業(yè)布置：推薦閱讀陳嘉庚、錢學森、華羅庚的故事。（設計意圖：在感悟文章的基礎上，聆聽愛國歌曲，閱讀愛國志士的故事，進一步激發(fā)孩子們的愛國熱情，實現(xiàn)情感升華）第五篇：梅花魂教學設計梅花魂（課堂實錄）學習目標：認讀12個生字，會寫14個生字，聯(lián)系上下文理解有關的詞語。讀通課文，會概括課文的幾件事例。初步品讀“訓斥弄臟墨梅”部分，體會華僑老人珍愛梅花的情感，并有感情朗讀此部分。感受作者借“梅”抒發(fā)思鄉(xiāng)情懷的表達方式。學習過程 第一課時一、回顧引入新課，知借梅表達“思鄉(xiāng)”情。師：這一單元學習的主題是 生：月是故鄉(xiāng)明 師：王安石眼中，學生朗讀?！恫创现荨?春風又綠江南岸，明月何時照我還。師：王安石借什么表達思想情懷。生：借春風表達思鄉(xiāng)情懷的。師：在張籍的《秋思》里呢？ 生讀文“洛陽城里見秋風” 生：借秋風表達思鄉(xiāng)情懷。師：在納蘭性德的《長相思》中生讀風一更，雪一更，聒碎心鄉(xiāng)夢不成，故園無此聲。師：借什么表達情懷生：借北方的風雪表達自己的情懷。師：而我們今天要學的 生：梅花魂師：又是借什么抒發(fā)思念之情呢？ 生：梅花。師：何以見得。生：課題就是梅花魂。二、讀通概括事例，明借梅表達“思鄉(xiāng)”情。（一）讀通課文，讀準字音。師：課文中也能找到依據。請大聲朗讀課文，把字音讀準確，哪里不容易讀，多讀幾遍。同時思考從哪些地方看得出是借梅花表達思鄉(xiāng)之情的。學生自由讀課文，老師巡視情況。師：感謝幾位同學的提示，如下讀音請注意 出示：有生以來，我第一次聽到我訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？” 一起朗讀，師：的確不好讀，這句話什么意思？ 生：清白的梅花是不能玷污的。師：要讀出這個意思。跟老師讀。學生跟讀。師：還有幾句訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。師：這一句有兩個多音字 學生認讀 幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。出示：赤道吹來的風撩亂了老人平時梳理的整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了。師：我們讀通了課文，從哪兒看得出是借梅花表達思鄉(xiāng)情懷呢？生：我從文章開頭和結尾部分知道了（讀文）因為一看到梅花，就想起外祖父。故鄉(xiāng)的梅花又開了,那朵朵冷艷,縷縷幽芳,總使我想起漂泊他鄉(xiāng)﹑,我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹,就想到這不只是花,：這兩句生字比較多，請全班朗讀。學生朗讀。師：看到梅花，想起漂泊他鄉(xiāng)﹑“葬”字，（老師書寫）埋在異國的草堆下，葬身在那個國家 生：星島師：新加坡。外祖父是哪里人。生：中國人（二）默讀課文，概括事例師：外祖父，洪鏡湖先生，是晚清時候的一個舉人，江蘇生活了一段時間，又到福建廈門，后來下南洋做生意，之后定居新加坡。我們從首尾呼應中感受了作者借“梅花”表達思鄉(xiāng)之情。還從哪里看出來呢？生：還從跟梅花有關的事情中表現(xiàn)出來的。師：請一位同學朗讀第一件事情。其他同學嘗試著用第一單元學習的方法來概括。學生讀文。生：我不小心在墨梅圖上弄了一個小手印，外公就狠狠訓斥我的媽媽。師（板書：訓斥弄臟墨梅，）其他的幾個事例，我們不讀另兩個事例，直接概括。生：臨別的時候，外祖父流著淚送我梅花手絹。師（板書：流淚送血梅絹；）還有一件事情。生：我們要回國，外祖父年級大了，不能臨別的時候，外祖父送我墨梅圖。師：概括說出這件事情生：外祖父不能回國了，臨別的時候把那幅珍愛的墨梅圖送給我了。師：（板書：贈送墨梅圖畫）跟梅花有關的有三件事情。我們一起讀一讀板書。（生讀）訓斥弄臟墨梅贈送墨梅圖畫流淚送血梅絹師：全文的首尾呼應著由“梅”想到了外祖父，又有三個事例回憶外祖父與梅有關的事情。最后一件事情寫到“流淚送血梅絹”，其實外祖父流淚的還有兩件事情，也嘗試著概括概括。生：外祖父讀古詩的時候哭了。我笑話他，他說我不懂事。板書：教我讀詩流淚生：外祖父因為年紀大了，不能回國，外祖父哭了。師：（板書：不能回國流淚）師：課文一共寫了外祖父的五件事情，我們把這五件事情一起讀一讀。（學生看黑板讀）三、品讀“梅花”事例，體會梅花之魂（一）初讀“訓斥弄臟墨梅”師：我們先走進第一件事情吧。請默讀課文，外祖父對梅花可謂是情有獨鐘，從哪些地方可以看出 生：“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。一對比就可以看出老人對梅花圖的珍愛。生：“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！彼J為梅花是清白的，是不允許任何人把它弄臟的。生：我從上文知道，外祖父特別疼愛鶯兒，真可謂“捧在用里怕飛了，含在嘴里怕化了”?？删鸵驗辁L兒不小心弄臟了墨梅圖，竟然大發(fā)脾氣，梅花還比外孫女重要。她太愛梅花了。生：我們平常吧，不管玩什么，外公都會給的。根本不會為一幅畫而動怒的。生：我是抓關鍵詞語理解的?！坝帽ｋU刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”一個“輕輕”一個“細綢子”還有一個：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺像是小心翼翼地呵護一個嬰兒。生：我補充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說弄臟沒啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事。可外祖父不一樣。生：爺爺生平第一次訓斥我媽，看來梅花在外祖父心目中地位多么高??！生：我從幾個關鍵詞中體會出來，“惟獨”、“分外”、“家人碰也碰不得”感覺外公眼中只有梅花。師：我們品詞析句，從字里行間深切地體會到外公對梅花情有獨鐘。把這種深切的愛、濃厚的愛一起凝聚在我們的朗讀中。出示：我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。生：我從用“保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”看出外祖父太愛梅花了，一點也不允許梅花上有臟痕跡。師：怎么梅花是玷污不得的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。四、作業(yè)，布置練習