【正文】 四、檢測反饋實施檢測，各人獨立完成檢測題。第二課時教學(xué)目標(biāo)：有感情朗讀課文。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：本篇課文主要寫了什么？二、點撥新授，精讀課文精讀課文第一自然段指名讀第一段，說說你了解到了什么？請說說自己的感受并朗讀這一段。（板書：泉聲響）齊讀這句話。有時幾股泉水交錯流瀉，遮斷路面，我們尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。請同學(xué)們看插圖，聽老師讀第三層，你覺得景色如何？美在哪兒？三、練習(xí)鞏固出示檢測題各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測。評比完成檢測題的情況。理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，通過想像感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的思想感情。二、精讀課文第三段。請大家看課文第三自然段后簡單地介紹一下慶云寺。三、精讀第四自然段。作者聽到了什么？請你讀一讀。（1）“草叢中流淌的小溪的聲音”，像什么？你聽過小提琴的聲音嗎？舉例說說，什么樣的？誰來讀一讀。（3）“無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音”像什么，這是什么樣聲音？指名讀，男生齊讀。（5）你們還聽到了什么樣地聲音？嘗試背誦。五、檢測反饋實施檢測，學(xué)生獨立完成檢測題。鼎湖山聽泉教案3教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第九冊教材《鼎湖山聽泉》。情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點：品讀課文中優(yōu)美的詞句，積累語言文字。教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)需要分析：對五年級的學(xué)生，單從字面上感受不出鼎湖山泉聲的美妙，幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結(jié)合圖片、錄音或錄像，展開豐富的想象，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，把自己熱愛祖國山水的感情融入朗讀之中。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)鼎湖山泉水流淌的錄像。同學(xué)們，知道這是什么聲音？有什么感受？這是鼎湖山泉水流淌的聲音，你們想不想去游覽一下，邊欣賞邊感受。邊讀邊思邊找，鼎湖山的泉水是怎樣的？三、小組合作，交流學(xué)習(xí)（一）簡介鼎湖山過渡：剛才同學(xué)們上網(wǎng)盡情地游覽了鼎湖山，那里的泉水給你留下了什么印象？播放鼎湖山風(fēng)景圖片，加以文字簡介。讀后交流，靈活機動教學(xué)25自然段。學(xué)生談?wù)動斡[后的感受。多媒體出示鼎湖山泉水的文字資料，體會文章優(yōu)美的詞句。把泉聲流淌的美妙感覺讀出來。景點二：半山腰的慶云寺點播視頻過渡：同學(xué)們欣賞了途中的泉水，累了吧！讓我們循著鐘聲到半山腰觀看慶云寺，好不好？借助多媒體，欣賞古剎圖片，觀圖練說。景點三：從草叢、石縫流淌的泉水、從山頂飛流直下的泉水自主上網(wǎng)過渡：慶云寺環(huán)境優(yōu)美、清凈，作者決定留宿于此，留在半山腰的古剎中，作者又有什么新的發(fā)現(xiàn)？網(wǎng)上搜索：鼎湖山泉水。圖文對照，找出文中描寫各種美妙泉聲的句子，有感情地讀一讀，體會作者的感受。學(xué)習(xí)播音，誰愿意當(dāng)播音員，把這泉水的不同流向，美妙的泉聲向大家介紹。學(xué)生媒體制作：在教師指導(dǎo)下，四人小組合作，根據(jù)查得的圖片、文字、資料制作一張鼎湖山泉水流淌的幻燈片。四、教師輔導(dǎo)學(xué)生完成電子作業(yè)根據(jù)學(xué)生查找得到的圖片、資料，在教師的輔導(dǎo)下完成Powerpiont電子幻燈制作。作品路徑：飛流直瀉的瀑布鼎湖山聽泉美妙無比穿流草叢、石縫的泉水多元評價：充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破重點、難點，化難為易，高效學(xué)習(xí)。課文第四小節(jié)主要描寫作者夜宿慶云寺所聽到的各種美妙的泉聲及自己的感受，教時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面展開想象，盡情領(lǐng)略泉水流淌草叢、穿越石洞、飛流直下時的各種聲響，自然感受鼎湖山的泉聲美妙極了理解清純悅耳、悠悠揚揚、雄渾磅礴等同播放泉水流淌的聲音。出示：泉水飛流直下，感受泉水的雄渾、磅礴。最后請同學(xué)根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張電子幻燈片，力求圖文并茂，并配上各景點的解說詞，向家人、朋友介紹鼎湖山的泉聲之美妙，師生合作電子幻燈作品展示。2． 通過解讀文本的有關(guān)內(nèi)容，理解作者聽泉的人生感悟。4． 通過問題引領(lǐng)幫助學(xué)生理解本文圍繞中心安排詳略的特點。教材分析：本文是一篇游記散文。不過由于作者從“聽泉”的角度切入，很新穎，這就給它披上了一件素淡朦朧的紗衣，陡增了它的神秘之美；又因作者在寫景的同時巧妙地融進(jìn)了自己的切身感受和獨特的聽泉感悟，這就使文章顯得厚重、精深，頗令人玩味。此文被安排在九年級上冊第一單元“吟哦諷誦而后得之”的第一篇。本單元的內(nèi)容編排和寫作訓(xùn)練，要求教者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法；同時，要訓(xùn)練學(xué)生從多種渠道搜集、篩選和組合材料的能力和學(xué)以致用的能力。課時安排：2課時教學(xué)設(shè)想：本著從整體上把握全文、“授之以漁”并訓(xùn)練立足于培養(yǎng)學(xué)生的原則，根據(jù)本文的個性特點和本單元的教學(xué)、寫作的要求，第一課時側(cè)重于“讀”，在讀中篩選信息，整體感知全文，結(jié)合小組合作懂得本文組合材料的特點；第二課時，側(cè)重于讀中思、讀中品。唯有讀與四緊密結(jié)合，方能深入理解文章的內(nèi)容和作者的感悟。2． 吟詠諷誦課文有關(guān)語句或段落，初步體會作者寫泉時的心情，明白作者扣住一個“泉”字，抓住“聽”來組合材料。2． 用“吟哦諷誦法”朗讀寫泉水及其給作者感受的句子，初步體會作者的情感。肇慶 泠泠淙淙 楹聯(lián) 悵惘 嬉戲 古剎 翩飛 開辟 污垢 遐想2． 用圈點勾畫法篩選信息，然后用不少于200字的一段話介紹鼎湖山風(fēng)景區(qū)。山上樹木種類繁多，據(jù)說是地球上同一緯度上現(xiàn)存植物最多的一個點，已被聯(lián)合國教科文組織選作生態(tài)觀測站。泉水是鼎湖山的靈魂。泉聲或清脆悅耳，或厚重雄渾；無論是剛進(jìn)山，還是在補山亭向上四百余階、擁有三百多年歷史的慶云寺，你都能感覺泉水幾乎無處不涌，無處不鳴，孕育著生機，滋潤著萬物，愉悅著游人的身心。（三） 吟詠諷誦寫泉水及其給人感受的語句，初步感受作者的情感。在朗讀中體會作者的感情。段落。（四）討論：本文以寫“聽”為主，還是以寫“泉”為主？為什么？以寫“泉”為主。三、小結(jié)以小組為單位小結(jié)本課的收獲和有待改進(jìn)之處。四、布置作業(yè)1． 完善概括介紹鼎湖山景區(qū)的短文?！币欢巍?． 通過問題引領(lǐng)幫助學(xué)生理解本文圍繞中心安排詳略的特點。教學(xué)流程：一、檢查背誦，導(dǎo)入新課。1． 作者如何寫出泉水中的“層次”的？泉水的聲音柔曼、清脆、厚重、雄渾可見層次清晰，比喻、排比的修辭手法演繹出了想像的畫面。3． 作者在文中寫道：“在泉水的交響中，仿佛能夠聽到歲月的流逝、歷史的變遷、生命在誕生、成長、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，升騰而成為主旋律。在前進(jìn)的過程中或遇坦途，而成小溪；或遭巖石，碎為滴泉；或落空谷，壯大自己；或下陡壁，激情飛瀉?！靶玛惔x的聲部由弱到強，漸漸展開”，則融入了改革開放之初的時代特點，奔騰的主旋律自然成為時代的最強音。第一段：用通感的修辭手法。第二段：把泉水半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)想像成繞膝逗我笑的愛女，讓人如見其人，喜愛之情躍然紙上。ww （二） 用“吟哦諷誦法”朗讀第47段，概括這部分的主要內(nèi)容，思考這部分是否多余，為什么？這部分主要寫從補山亭仰望、在慶云寺漫步。教參上如是解，不過本人還是覺得對在慶云寺漫步這一內(nèi)容的分析有點牽強。三、小結(jié)各人小結(jié)本節(jié)課的收獲和有待改進(jìn)之處，組內(nèi)交流，推選一人作集體交流。句式：我看到天上的白云（盛開的鮮花、奔騰的江河、激烈的比賽場面…）……就仿佛…五、布置作業(yè)1．背誦“那柔曼如提琴者…深潭。板書設(shè)計：鼎湖山聽泉寫法：情感線索：失望——喜愛——陶醉虛實結(jié)合《鼎湖山聽泉》教學(xué)設(shè)計之二揚中樹人喬玉教學(xué)目標(biāo)：“吟哦諷誦而后得之”是讀書的一種基本方法，就是要求能通過吟哦去體會和把握文章的思想感情。本單元的名稱是“吟哦諷誦而后得之”，因此正確流利、有感情地朗讀課文是學(xué)習(xí)本課的重要基礎(chǔ)。理解課文內(nèi)容，找出描寫泉聲的語句，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的感情。2．學(xué)習(xí)和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。教材分析：學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對課文內(nèi)容的理解掌握。最后感悟課文，準(zhǔn)確體會作者表達(dá)的思想感情，聽出作者對人生和歷史的理解。在本課的學(xué)習(xí)過程中，教師要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，組織學(xué)生展開討論，鼓勵學(xué)生相互合作，深入探究本文的主旨。提到泉，人們自然會想到流淌在高山深澗中的汩汩清泉，它不僅清洌甘甜，姿態(tài)萬千，更是泠泠淙淙，歡快清脆，帶給人們無盡的遐想和美的感受。二朗讀課文，整體感知：，幫助學(xué)生把握好語速、語調(diào)，和感情基調(diào)；然后學(xué)生齊讀，感知文章的內(nèi)容；最后找同學(xué)朗讀，吟哦諷誦，學(xué)生點評，共同提高朗讀水平。交流匯報 ，明確：（本文采用游蹤順序組織材料并采用移步換景的寫法）游蹤變化（岸邊—寒翠橋—山中—補山亭—慶云寺）作者在移步換景的同時，還采用了時間順序，按照時間變化寫了（黃昏—晚飯后—夜間）（3）泉有聲也有形，而我們知道游歷山水是靠眼睛觀察靠心靈感受的，泉水的百態(tài)千姿是需要我們用心去描繪，可是作者為什么單單用聽覺，從泉聲來表現(xiàn)鼎湖山的泉水呢？討論明確（黃昏進(jìn)山煙雨迷蒙，霧漫得更開；山間林密，泉隱其中；呈半含半露，欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)；泉聲豐富多變，頗有情趣；前人多從形態(tài)表現(xiàn)泉水，作者這樣寫可以有一個全新的視角）（4）作者在鼎湖山聽到的泉水的聲音是怎樣的？指名讀這些描寫泉水聲的文句。泉水繞過樹根，清流拍打著卵石，則輕重緩急，遠(yuǎn)近高低，各自發(fā)出不同的音響。賞析（作者把泉聲比作小提琴、彈撥樂器、倍司、銅管樂器；讓我們對泉聲有了真切的感受。有這樣美的泉水的滋潤，鼎湖山一定永遠(yuǎn)年輕。作業(yè)：第二課時一．導(dǎo)入新課：鼎湖山輕紗一樣的薄霧，濃密的樹林，遮住了泉水的蹤跡，卻讓我們聽到了泠泠淙淙的泉聲，聽到了一曲奇妙的交響樂。二．合作探究（1）、鼎湖山的泉聲，真是美妙奇幻，作者不僅聽到了奇妙的交響樂，還聽到了什么？請同學(xué)們從書中尋找表現(xiàn)泉聲內(nèi)涵的句子?？勺髡邽槭裁粗粚懭兀棵鞔_（泉水汩汩 濾過心田，沖走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想；使我陶醉；孕育生機，滋潤萬木，是鼎湖山的靈魂。作者以嬌兒來喻山泉，你覺得這一比喻恰當(dāng)嗎？（既寫出了山泉半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，也寫出了鼎湖山的年輕充滿活力，同時也表現(xiàn)出作者對泉的喜愛）作者對山泉充滿了喜愛之情。文中是如何來描寫這兩種聲音的呢？指名朗讀文句。（鐘聲安詳渾厚似老者，泉聲清亮歡快若孩童；鐘聲表現(xiàn)出鼎湖山的古老幽遠(yuǎn)，泉聲表現(xiàn)鼎湖山的年輕活力）4.“這萬般泉聲，被一支看不見的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂。”這一段文字是寫泉聲匯聚起來以后形成的瑰奇壯麗的樂曲，并且，把這種樂曲的旋律變化和人生以及人類社會的發(fā)展聯(lián)系在一起。作者是把他自己對人生和歷史的理解從泉聲匯成的交響樂的闡述之中揭示出來了。？明確：（細(xì)細(xì)地聆聽、辨識、品味）。那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬道細(xì)流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。第三、四分句，略有變化，整齊之中而有變化。“應(yīng)”和“定”兩字要重讀。夜聽山泉那變化多姿而又充滿生命活力的鐘聲，不禁使人感到生命的永恒與美好。板書：《鼎湖山聽泉》游蹤順序 移步換景聽泉聲—看泉水—尋泉影—枕泉眠—悟泉音作業(yè)：《同步導(dǎo)學(xué)》【學(xué)后鞏固強化】鼎湖山聽泉教案5教學(xué)目標(biāo)：，借助工具書、結(jié)合上下文理解著名古剎、雄渾磅礴等詞語的意思。，理解關(guān)鍵詞句的含義，品味其表達(dá)效果。教學(xué)重點：透過斟酌詞句，品味課文第四自然段的表達(dá)特色。朗讀，體會泉聲的美妙與神奇。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。二、初讀，理清脈絡(luò)，用筆圈出難讀的詞多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。(2)第二組注意透過朗讀來區(qū)分詞語的意思。三、深究，聽懂泉聲，那兒的泉水聞名遐邇，夜晚的泉聲更是充滿神奇。：(1)作者在夜里聽泉水，這是一個怎樣的夜晚能不能用讀的方式告訴大家。(3)練讀這句話。(2)辨：你能辨識出這四段泉聲嗎(3)品：你聽懂了哪種泉聲最喜歡哪種泉聲(4)比：這四個句子有什么共同點這四種泉聲又有什么不一樣讀：同座合作、全班分主角讀好這四句話。(2)學(xué)生交流各自的閱讀感受。四、總結(jié)，喚醒耳朵。鼎湖山聽泉教案6學(xué)習(xí)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，憑借課文的具體語言材料，想象感受泉聲的美妙，激發(fā)學(xué)生熱愛和向往大自然的思想感情。教學(xué)重點難點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞語，體會作者的思想感情。課堂流程、具體實施一、導(dǎo)入同學(xué)們，聽!(點擊音樂錄象)一股股淙淙流淌的泉水娓娓而來，泉聲如搖鈴擊磐，清亮圓潤，依稀我們又來到了鼎湖山，你們瞧!下過幾天小雨之后的鼎湖山，滿山籠罩著輕紗似的薄霧，此時的鼎湖山更是別具一番韻致。二、學(xué)習(xí)并欣賞學(xué)習(xí)第二自然段(過渡)有山就有泉，泉是山的眼睛，那么清亮。讓我們來欣賞這一幅靈動的山泉圖吧!聆聽磁帶課文錄音第二自然段，把觸發(fā)你想象的句子括出來，并在稍后為大家讀一讀，介紹一下你心中的那幅圖畫。(引讀第一句)入夜，山中——只有泉聲——所以(出示第2句)一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識、品味。(如果有錄音，播放泉聲)，山泉時寬時窄，時急時緩，泉聲也時時變換調(diào)子，請同學(xué)們通過四人一小組選取最喜歡的朗讀方式，可以是齊讀、輪讀、分角色讀等等，邊朗讀邊品位，從而變成一首首“泉之曲”齊讀/指名讀/評讀練習(xí)(1)那像(小提琴)一樣(輕柔)的，是(在草叢中流淌的小溪的聲音)。(3)那像( )一樣( )的，是(泉水拍打卵石的聲音)。(5)我仿佛還聽見了：( )(過渡)：鼎湖山草豐林茂，涓涓細(xì)流靜靜流淌，終年不息，是泉水滋潤著鼎湖山萬物，是清泉孕育出蓬勃生機。如果你喜歡朗誦，就請你找一段優(yōu)美的音樂為課文配音。如果你喜歡寫詩，就請你寫一首贊美鼎湖山的小詩。鼎湖山聽泉教案7教學(xué)內(nèi)容：