重慶理工大學(xué)實(shí)踐教學(xué)大綱(實(shí)習(xí)設(shè)計(jì))07基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)大綱ok-在線瀏覽
2024-11-01 02:28本頁面
【正文】 ，并與原方案進(jìn)行比較，說明采用新方案取得的效益。此項(xiàng)要求為附加，可以任意選擇。因此在進(jìn)行分析時(shí)，需要結(jié)合方法研究的理論基礎(chǔ)，完成以下內(nèi)容：（1）以組為單位，選擇某一車間或某一生產(chǎn)過程進(jìn)行程序分析（包括工藝流程分析、流程程序分析、布置和經(jīng)路分析）。（3）選擇某一加工或裝配工序進(jìn)行動(dòng)作分析，并結(jié)合動(dòng)作經(jīng)濟(jì)原則進(jìn)行改善。首先要明確秒表測(cè)時(shí)的步驟、方法?？紤]工作評(píng)比和寬放時(shí)間，制定此作業(yè)過程的標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)。應(yīng)包含各階段工作數(shù)據(jù)表格、各種分析簡(jiǎn)圖及文字說明，字?jǐn)?shù)不少于5000字。學(xué)生在1周時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)。四、課程設(shè)計(jì)的基本要求從產(chǎn)品入手對(duì)企業(yè)總體運(yùn)作情況及企業(yè)基礎(chǔ)工業(yè)工程的應(yīng)用情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研分析，收集工作研究的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料。結(jié)合企業(yè)實(shí)際，運(yùn)用程序分析中的分析技術(shù)進(jìn)行分析、研究。通過分析、研究提出改善方案，并與原方案進(jìn)行比較，說明采用新方案取得的效益。五、課程設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定設(shè)計(jì)成績(jī)分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。有下列情況之一，成績(jī)?yōu)椴患案?。?）工作態(tài)度馬虎、設(shè)計(jì)質(zhì)量不好，不能達(dá)到專業(yè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書的基本要求。（4）答辯中概念模糊，主要問題回答錯(cuò)誤。（6）答辯成績(jī)?yōu)椴患案?。目的是加深?duì)多元統(tǒng)計(jì)分析理論知識(shí)的理解，掌握多元統(tǒng)計(jì)分析的基本方法。使學(xué)生了解當(dāng)前統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用的前沿和熱點(diǎn)問題。在讓學(xué)生了解科研課題的實(shí)際背景下，利用已經(jīng)初步掌握的統(tǒng)計(jì)計(jì)算軟件程序，對(duì)給出的實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行主成分分析、因子分析、聚類分析、判別分析和典型相關(guān)分析處理，寫出論文報(bào)告，同時(shí)在課堂上對(duì)研究成果進(jìn)行答辯。統(tǒng)計(jì)分析與設(shè)計(jì)：根據(jù)搜集的資料，運(yùn)用多元統(tǒng)計(jì)方法（之一）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)論分析：自行對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件處理的結(jié)果進(jìn)行分析。四、課程設(shè)計(jì)的基本要求課程設(shè)計(jì)工作分小組進(jìn)行，每組人數(shù)不超過3人。課程設(shè)計(jì)研究論文應(yīng)包括：題目；建模分析；數(shù)據(jù)文件；輸出文件；結(jié)果分析。成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)：平時(shí)成績(jī)20%；設(shè)計(jì)報(bào)告50%；答辯30%。通過課程設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)熟練使用統(tǒng)計(jì)軟件，掌握金融數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的基本方法和步驟，為實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。二、課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容基本金融數(shù)據(jù)處理目的：掌握金融數(shù)據(jù)的基本處理方法和處理步驟。基本統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)康模耗軌蛴媒y(tǒng)計(jì)軟件對(duì)金融模型中的統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行檢驗(yàn)。GARCH模型及其應(yīng)用目的：掌握ARCH/GARCH模型的實(shí)際應(yīng)用。金融風(fēng)險(xiǎn)度量目的：掌握VAR模型及其應(yīng)用。三、課程設(shè)計(jì)的方式課程設(shè)計(jì)教學(xué)由該門課程理論主講教師負(fù)責(zé)，參加指導(dǎo)的教師
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