【正文】 、傳說，以及月球的相關(guān)知識，讓學(xué)生從多個角度去欣賞和了解。為了突破難點，充分應(yīng)用信息技能，收集了描寫月亮的詩句和人類對未來月球的探索計劃，分類型分版塊的制作成頁面漂亮的幻燈片，幽靜的月色圖還配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷，播放宇航員在月球上探秘的實況錄像，讓學(xué)生跨越時空，感受月球的神秘和魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和勇于探索的精神。而語文本身就是一門情感教學(xué)的科目，而朗讀是表達(dá)情感的途徑，情感的表達(dá)是朗讀的前提，兩者密不可分。特別是到了課堂教學(xué)信息技術(shù)化的今天，教學(xué)中根據(jù)需要適時適當(dāng)?shù)倪\用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為情感朗讀教學(xué)增色。再以《月球之謎》一課為例，教學(xué)第一自然段，讓學(xué)生感受月球的無限魅力，展示月夜的美麗圖片的同時，結(jié)合文字“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！”，和著優(yōu)美的音樂引導(dǎo)多次朗讀下，文中的語言形象和情感迅速滲透到心里去，醉其音，醉其情??余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)。這些訓(xùn)練，其實也就是學(xué)生要達(dá)到的語文學(xué)習(xí)的最終目的！三、課后，運用信息技術(shù)拓展延伸課堂是語文教育的主陣地，課后拓展是課堂知識學(xué)習(xí)的延續(xù)，是學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)效果，拓展知識，提高能力的有效途徑。借助信息教育技術(shù)的特點，把課堂上學(xué)到的東西運用到生活中，或在生活中印證課堂的內(nèi)容，恰到好處的拓展延伸能讓語文課堂更開放！一篇課文學(xué)好后，學(xué)生或感到意猶未盡，或帶著疑問走出課堂，教師應(yīng)有針對性地引導(dǎo)他自覺開發(fā)和利用語文課程資源，利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，解決問題，或有針對性地引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)行為向課外延伸去閱讀相關(guān)課外書籍，并及時地進(jìn)行反饋、交流，讓學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，可以給語文教學(xué)中注入新的生機和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，是提高教學(xué)效率的良好途徑之一。要想提高語文課堂教學(xué)效率，必須把復(fù)雜而抽象的知識以具體形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，也就是必須在抽象和形象之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。一、運用信息技術(shù)誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣巧設(shè)導(dǎo)語，預(yù)伏誘因，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。因此，在語文課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特征和教學(xué)內(nèi)容的特點編制一些生動有趣的課件，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，使學(xué)生主動積極的參與學(xué)習(xí)。隨著畫面的進(jìn)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了起來，個個瞪大了眼睛，聚精會神的觀看，并不時的隨著畫面的起伏跌宕發(fā)出“吔—吔—”的贊嘆聲?？戳水嬅?，聽了老師的講解，學(xué)生理解到“灑脫”就是自由，不受拘束；而“疾馳”就是飛快地奔跑?！饵S河象》一文中有這樣一句話：“往日的草原升成了高原，一座座山嶺聳出地面”。通過比較，同學(xué)們都說每組前一個詞用得好。二、運用信息技術(shù)增強認(rèn)知指導(dǎo)認(rèn)知指導(dǎo)是運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的主要手段。利用信息技術(shù)動態(tài)演示，提高學(xué)生的認(rèn)知技能，呈現(xiàn)認(rèn)知過程，啟發(fā)發(fā)散思維。如 在教學(xué) 《革命烈士詩二首》時，為了表達(dá)了革命者威武不屈的浩然正氣和視死如歸的革命精神，我利用反饋性電教模式指導(dǎo)朗讀。學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師再逐節(jié)放錄音，讓學(xué)生明確怎樣讀才能表達(dá)革命先烈的那種思想境界。我告訴同學(xué)們，這是對比重讀。利用信息技術(shù)激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。創(chuàng)造思維更多的表現(xiàn)為直覺思維和發(fā)散思維。三、運用信息技術(shù)突破閱讀難點?，F(xiàn)在教學(xué)中的這些難點借助于多媒體、錄音、音響等電教手段全面直觀化、具體化、簡單化了。像、圖結(jié)合。以前，每講到這一課，我總少不了要說：“將來有機會到雙龍洞一游，你們親自去看看就知道了。去年暑假，我班一名學(xué)生隨父母游雙龍洞，他爸爸還帶有錄象機。我邊放邊讓那個學(xué)生講解，讓學(xué)生親眼看到人們怎樣進(jìn)入空隙，又怎樣出來，外洞和內(nèi)洞的特點一目了然。這種像、圖結(jié)合的手段，拓寬了學(xué)生的視眼，真正體味到了“百聞不如一見”的真諦。我讓學(xué)生人人都設(shè)計“十里長街送總理”的圖片，然后在小組內(nèi)交流設(shè)計意圖，最后由大家評選優(yōu)秀設(shè)計圖片在班內(nèi)放映。通過放映圖片的“形”和錄音帶的“聲”的結(jié)合，使學(xué)生對課文的理解上升到一個新的高度，讓學(xué)生一遍又一遍地沉浸在莊嚴(yán)肅穆緬懷周總理的感情氛圍中。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，文章的含義、作者的意圖、對課文的深刻理解既是教學(xué)的重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學(xué)生的理解帶來困難。在教《飛奪瀘定橋》時，為了突出展現(xiàn)戰(zhàn)士不畏艱險、英勇斗爭的精神，應(yīng)該讓學(xué)生看看瀘定橋究竟險到什么程度？首先，我放靜立投影，讓學(xué)生在腦海里樹立瀘定橋的總體印象。讓學(xué)生看到了紅軍戰(zhàn)士在只剩下鐵鏈的險上加險的橋上邊鋪木板邊沖鋒的動人場面。利用信息技術(shù)，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化的層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的濃縮信息，資源轉(zhuǎn)化為能量，量變帶來了質(zhì)變，使學(xué)生的認(rèn)知行為水平逐步接近及至達(dá)到認(rèn)知的目標(biāo)。它不僅可以彌補傳統(tǒng)手段之短，發(fā)揮電教媒體之長，教學(xué)中可以做到導(dǎo)而能讀，引而能思，啟而能發(fā)，訓(xùn)練更見成效，教學(xué)效果因此得到優(yōu)化。第四篇：運用信息技術(shù)優(yōu)化聾校語文教學(xué)運用信息技術(shù)優(yōu)化聾校語文教學(xué) 運用信息技術(shù) 激發(fā)聾生的閱讀興趣聾生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。如《火燒云》一課，由于聾生大都沒有仔細(xì)觀察過火燒云，所以教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。然后出示大量的火燒云圖片讓聾生欣賞、觀察，并模仿課文第4～6節(jié)的寫作結(jié)構(gòu)練習(xí)說話。運用信息技術(shù) 開闊聾生的閱讀視野聾校語文教材內(nèi)容比較豐富，古今中外、天文地理，無所不包。由于受聽力障礙影響，以及所處的地理環(huán)境、父母知識水平等因素的制約，聾生知識面普遍比較狹窄，很難正確感知教材的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時，聾生對趙州橋的歷史知之甚少，有的學(xué)生都沒聽說過，更談不上了解了。教學(xué)中可緊緊扣往“創(chuàng)舉”這個統(tǒng)領(lǐng)全文的中心詞，選編幾組錄像片斷，讓聾生從錄像上壯觀的畫面和凝煉的文字解說中，形象地看到這座科學(xué)性和藝術(shù)性完美結(jié)合的精品。運用信息技術(shù) 提高聾生的口語能力由于聽力障礙的影響，聾生口語表達(dá)能力較差。如《富饒的西沙群島》一課，在學(xué)到海底魚多這部分時，教師及時展示出西沙群島海底的課件，這時聾生個個都瞪大眼睛，盡情觀賞著眼前五彩繽紛的魚，還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于海底世界。教師又問：“海底有那么多魚，課文為什么只寫這幾種？”聾生又馬上投入到積極的討論之中，最后領(lǐng)悟到課文是按魚的顏色和形狀來選材、敘述的。運用信息技術(shù) 培養(yǎng)聾生的審美情趣聾校語文教材不僅擁有鮮活的語言文字和豐富的思想內(nèi)涵，更具備獨特的情感體驗，文中蘊含著豐富的文、情、景等審美因素。如在教學(xué)《荷花》第2段時，用課件展示荷花池的全景、近景，把聾生“帶入”公