中學語文教學信息技術運用探微-在線瀏覽
2024-09-14 13:14本頁面
【正文】 ”，這些理論都強調了信息技術的工具性。三、如何實現信息技術與語文教學的整合？這是一個需要探索的新問題，筆者粗淺的認為，我們應當立足于西部城市初中教學的實際，充分利用網絡資源的優(yōu)勢和信息技術的特質，從以下幾個方面進行思考和實踐。 學生和信息技術、信息技術和語文教學之間，有一種天然的親近優(yōu)勢，教師應利用這種優(yōu)勢，因地制宜盡可能構建多媒體計算機、教室網絡、校園網、城域網和因特網的數字化學習環(huán)境。因為信息技術可以提供更多的語文學習資源，突破教師和書本是知識主要來源的限制，用各種相關的資源豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大擴充教學知識量。這個環(huán)境，可以用如下圖例表示：計算機網絡教室網絡硬環(huán)境校園網數字化語文教學環(huán)境攝象機城域網其它設備掃描儀因特網文檔及影音文件打印機各種軟件投影儀軟環(huán)境教學課件網上資源這個數字化的環(huán)境除了它本身的誘惑性外，它還改變了知識的出發(fā)點，使學生第一次有了如此寬闊的視野，學習可以變得如此富有創(chuàng)造性，成為了一項簡單而富有樂趣的活動。興趣在這個信息化的環(huán)境中被最大限度的調動起來。初中語文課本中有相當比例的童話和寓言之類的作品，以深刻的思想內容為基礎，通過幽默諷刺的語言，褒貶相間地贊揚真、善、美，鞭撻假、丑、惡。如教學《皇帝的新裝》一課，依據課文內容精心設計的多媒體課件可以形態(tài)逼真、聲情并茂地展現出皇帝和騙子以及眾大臣的偽善、欺騙、狡詐的本性，突出小男孩天真,敢于講真話，從而有效地幫助學生從內心喜愛美好、厭惡丑惡的思想感情。第二、用信息技術優(yōu)化語文學習過程，不斷提高語文教學效率。例如在上綜合實踐活動課《走進圖書館》時，先讓學生在圖書館的電腦上學會檢索，但只是會檢索還不夠還必須教會他們如何根據檢索結果在書庫中找出想借的書。于是老師想到一個辦法，在教室一側擺放幾個圖書架，做成一個小型的圖書庫，按照中國圖書分類法，每類書都從圖書館搬來一些。剛開始學生怕失敗，不敢舉手，但又經受不住剛才成功的鼓勵，結果一位同學再三猶豫后舉起了手，并且在幾分鐘后成功地找到了這本書，這時教師乘勝追擊，請他講講他是如何想的、如何找的。不僅如此，學生還可以在校園網和因特網上走進網上的圖書館，利用電子郵件進行相互交流，舉辦論壇或開設專門的聊天室，就某一問題作深入的探究。另外，語文教學的閱讀和寫作模式也將發(fā)生一些變化。 從文本閱讀走向超文本閱讀； 從利用圖書館到利用電子資料庫的高效率檢索式閱讀。信息技術課應教會學生使用現代化信息工具進行閱讀，提高學生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。同閱讀方式一樣，在信息技術的沖擊之下，寫作方式也發(fā)生了重大變革： 圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式； 由此可見，運用信息技術提高教學效率已經成為語文教師不可回避的選擇。傳統的語文教學方式是平面的，信息的傳播也是線條式的，教師一人面對眾多學生，課堂教學雙邊合作交流少，學生之間的互助交流受教師的的控制幾率更少。而信息技術有效的改善了教學雙方的合作關系，教學過程中，教師與學生、學生與學生、學生
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