【正文】 型適用的案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，是保證案例教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其次，結(jié)合統(tǒng)計(jì)工作的幾個(gè)階段，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，選擇具有典型意義和時(shí)代特色的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行編寫。在統(tǒng)計(jì)分析階段結(jié)合某企業(yè)工資情況、產(chǎn)品質(zhì)量情況、某地區(qū)的物價(jià)、稅收等情況進(jìn)行全面系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析。也可以讓學(xué)生獨(dú)自完成某個(gè)案例的搜集和編寫工作，如搜集國(guó)家和地方統(tǒng)計(jì)局、網(wǎng)站等公布的有關(guān)統(tǒng)計(jì)方面的資料和數(shù)據(jù)，編寫與教學(xué)相關(guān)的新的案例，既鍛煉了學(xué)生搜集、整理資料的能力，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，又提高了學(xué)生的寫作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性。案例教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際，有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展和實(shí)戰(zhàn)能力的增強(qiáng)，特別是通過實(shí)際情境的模擬，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行閱讀、分析、總結(jié)等活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生把案例的實(shí)際問題與理論知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法分析解決實(shí)際問題的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例討論和分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，控制討論的進(jìn)程和做好討論后的總結(jié)。在討論中注意因勢(shì)利導(dǎo)，把握好溝通的時(shí)機(jī)和方式，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智。（三）采用多媒體輔助教學(xué)和選擇統(tǒng)計(jì)分析軟件在實(shí)施統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)時(shí)，通過采用計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代多媒體手段配合，能方便快捷地進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，用統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表來描述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，使原本枯燥的教學(xué)過程變得直觀、形象、生動(dòng)，在增大課堂信息量的同時(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣，必要時(shí)結(jié)合板書，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。由于EXCEL軟件比專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，利用其提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，完全能夠滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)要求，因而是最佳選擇。參考文獻(xiàn)：[J].統(tǒng)計(jì)教育，2006，（04）.，[J].統(tǒng)計(jì)教育，2007，（04）.，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中的應(yīng)用[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版），2010，（2）.[J].科技教育，2012，（16）.作者簡(jiǎn)介：楊金玉，女，北京城市學(xué)院公共管理學(xué)部，副教授，教育學(xué)碩士；主要研究方向：統(tǒng)計(jì)與稅法。第二篇：案例教學(xué)在中職會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用_2281【案例教學(xué)在中職會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用】摘要：案例教學(xué)是一種集啟發(fā)性與實(shí)踐性為一身的教學(xué)方法，會(huì)計(jì)作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)需以實(shí)踐為主導(dǎo)，而案例教學(xué)提倡理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以說會(huì)計(jì)專業(yè)與案例教學(xué)法可謂完美組合。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；中職會(huì)計(jì)專業(yè)；案例教學(xué)的作用一、案例教學(xué)在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性?，F(xiàn)在職業(yè)教育的關(guān)鍵是保證教學(xué)質(zhì)量，讓所有的學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)有所成，同時(shí)這也是在職業(yè)教育的激烈競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。正是這種沮喪使得厭學(xué)、懶散成為了中職學(xué)生的顯著特征。這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新而全面的了解，并付出更多的關(guān)愛。利用具有時(shí)代性與代表性的案例進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，積累案例處理的經(jīng)驗(yàn)，為以后的就業(yè)打下來良好的基礎(chǔ)。課堂氣氛與學(xué)生感興趣的程度對(duì)教學(xué)效果的影響是非常大的，傳統(tǒng)教學(xué)形成的老師講、學(xué)生聽的這種單向知識(shí)流動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于較為被動(dòng)的地位。老師演得起勁，學(xué)生睡得舒服，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高無疑是雪上加霜。于是案例分析這種教學(xué)模式走進(jìn)了我們的課堂。同時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)同學(xué)們發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生想學(xué)，愛學(xué)，好學(xué)。有人說，具體的花銷都有記錄，將買東西的費(fèi)用統(tǒng)計(jì)一下就是這個(gè)月的花銷，然后用月初家里給的錢減去花銷，就是剩下的錢。這樣一來，同學(xué)們會(huì)覺得原來知識(shí)是源于生活的，有利于他們促使學(xué)生積極地參與到課堂之中，同時(shí)增進(jìn)了師生之間的情感交流。會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有將理論與實(shí)際結(jié)合起來，才能將其發(fā)揮出來。案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)就是拉近課堂與社會(huì)的距離，通過對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的傳授，為學(xué)生以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。審計(jì)人員發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)分錄中存在疑點(diǎn)，該企業(yè)為何要把70000元計(jì)入其他應(yīng)付款中？于是審計(jì)人員對(duì)該企業(yè)的其他應(yīng)付款項(xiàng)賬目進(jìn)行了審查，其中一筆支付給另一裝飾公司的裝飾費(fèi)用引起了審計(jì)人員的注意，于是審計(jì)人員查看了該企業(yè)管理者的辦公室，發(fā)現(xiàn)裝飾一新，而且是近期裝修的。于是審計(jì)人員找到了這一裝飾公司進(jìn)行了解，該裝飾公司的管理者指出，他們?cè)鵀檫@個(gè)企業(yè)管理者的辦公室進(jìn)行裝修，包工包料。通過這樣的教學(xué)方法，有效地將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。同時(shí)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生積累工作方法、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也為以后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]謝耕．談?wù)劙咐虒W(xué)法[J].求實(shí)，2000，（10）.[2][J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2000，（12）.[3]李松梅．在課堂教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法的探討[J]．邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（2）.[4]魏學(xué)宏，徐玉玲．應(yīng)注重會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)教育[J].教育探索，2000，（7）.=====本文結(jié)束=====TXTamp。理想的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生既習(xí)得目的語(yǔ)，同時(shí)也掌握目的語(yǔ)文化。雖然明確了文化教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的大原則，但在具體的教學(xué)過程中仍然存在很多問題，特別是在中高級(jí)階段。但到了中高級(jí)階段，就有必要開設(shè)文化專題課了，而過去所采取的教學(xué)方法多以“教授”為主。首先，從教師教學(xué)的難易度來分析，文化因素小像語(yǔ)言點(diǎn)那樣容易講清楚。針對(duì)這種情況，我們嘗試在中高級(jí)階段的文化專題課中引入案例教學(xué)法，將文化專題與提高語(yǔ)言技能巧妙融介，希望以此來開拓、豐富中高級(jí)階段文化專題課的教學(xué)思路和教學(xué) 方法。哥倫布后來被廣泛用于其他學(xué)科，如醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等，是一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。眾多學(xué)者如Lawrence, Lang,Kowalski,Shulman等紛紛著書立說討論這種方法在教學(xué)中的應(yīng)用?；诟鞣N理論和相關(guān)實(shí)踐，人們對(duì)案例教學(xué)法的界定也各有側(cè)重。f21它除了可以用來傳授資訊、概念以及理論外，也可以訓(xùn)練學(xué)生的推理、批判思考、問題解決的技巧。[3]曼莎斯(Merseth)認(rèn)為:案例教學(xué)法可以包括大班級(jí)及小團(tuán)體的討論、案例里的角色扮演、或案例撰寫。這些案例常以書面的形式展示出來，它來源于實(shí)際的工商管理情景。因此，案例教學(xué)法既包括了一種特殊的教學(xué)材料，同時(shí)也包括了運(yùn)用這些材料的特殊技巧。即通過組織學(xué)生討論一系列案例，提出解決問題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識(shí)和理論。以往的應(yīng)試教育使用的是脫離實(shí)際的教條式的學(xué)科教材，滿堂灌和填鴨式的課堂講授，死記硬背的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生當(dāng)敵人的考試方法。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)條件下的信息傳輸主體單一化的格局(教材+黑板+粉筆)已經(jīng)被打破，教師不再是惟一的信息傳播主體，而且也不再擁有惟一的信息話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)，變革傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，推行案例教學(xué)法勢(shì)在必行。因此有人曾簡(jiǎn)明地概括案例教學(xué)的特征是:“從實(shí)踐中來，在實(shí)踐中練，到實(shí)踐中去”。從某種程度來說，針對(duì)留學(xué)生的文化課并小是單純的輸入性活動(dòng)，而應(yīng)是一種師生基于實(shí)際情景對(duì)中國(guó)文化的一種探討。案例教學(xué)要求教師融入學(xué)生群體之中，與學(xué)生形成一個(gè)學(xué)習(xí)“共同體”。因此，案例教學(xué)提倡“四個(gè)自由開放”，即自由設(shè)疑開放、自由思維開放、自由討論開放、自由選擇開放。在案例討階段，教師與學(xué)生是教與學(xué)的平等互動(dòng)關(guān)系，教師和學(xué)生可以在“案例”這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行平等的對(duì)話。因?yàn)楸菊n程針對(duì)的是處于異文化圈的留學(xué)生，文化課的目的并小是簡(jiǎn)單的單項(xiàng)灌輸，而是在與其本國(guó)文化的對(duì)比討論中使他們了解中國(guó)文化。分析案例教學(xué)法，我們可以看出，案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在交流中學(xué)習(xí)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。如果是初級(jí)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，對(duì)于案例小能較好地理解，那么也就無從討論，案例教學(xué)法也就失去了本來的意義。四、將案例教學(xué)法引入中高級(jí)文化專題課的優(yōu)勢(shì)根據(jù)案例教學(xué)的特點(diǎn)，我們認(rèn)為將案例教學(xué)法引入中高級(jí)文化專題課主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):(一)可以促使學(xué)生積極、主動(dòng)地收集資料，以便對(duì)中國(guó)文化有更深入的了解。同時(shí)也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，使之成為問題解