【正文】 觀點或是措施的優(yōu)劣，從而對學(xué)生的討論結(jié)果作方向性的指導(dǎo)，提出一些更深層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)深入思考。各組代表向全班同學(xué)提出本組解決方案（小組成員可以補充），其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。小組討論完成后，組長準(zhǔn)備案例討論的匯報材料，并在課堂討論中發(fā)言。將全班學(xué)生分成若干小組，由小組長組織小組討論。首先，進行小組討論。成功的案例分析活動，除要求學(xué)生普遍接受系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)外，還要做好以下幾方面的組織工作。統(tǒng)計學(xué)案例分析經(jīng)常涉及大量的數(shù)據(jù)，學(xué)生在熟悉案例的同時，必須運用合適的統(tǒng)計軟件對相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行處理，做必要的計算和分析，為解決案例中的問題做好準(zhǔn)備。對學(xué)生提出學(xué)習(xí)目的和要求，按要求進行案例的預(yù)習(xí)，了解案例的背景知識，思考案例所提出的問題，初步形成問題的見解、對策和方案，準(zhǔn)備好解決問題必備的知識和多媒體應(yīng)用技術(shù)。其次，案例必須使學(xué)生真正掌握統(tǒng)計原理和方法在社會經(jīng)濟中的應(yīng)用。教師要準(zhǔn)備具有實用性、代表性和針對性的典型案例。案例教學(xué)的案例來源于社會經(jīng)濟的實踐活動，是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為教學(xué)目的，學(xué)生積極參與案例教學(xué)的過程，動腦動手，極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達到學(xué)以致用的目的，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，積極參與案例的討論、分析，從學(xué)習(xí)過程中獲得經(jīng)驗。案例教學(xué)中，教師主要是幫助學(xué)生從模擬的統(tǒng)計實踐活動中“學(xué)”，充當(dāng)導(dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。案例將分散的信息、復(fù)雜的情景加以描述，在教師的組織和引導(dǎo)下，通過對案例的分析，使學(xué)生調(diào)動形象思維和邏輯思維，對其中的有關(guān)信息進行整理，積極思考、尋求解決問題的有效方法，在獨立摸索到解決問題的過程中，逐步形成自己獨特的分析和解決問題的方法。統(tǒng)計學(xué)的信息量大，內(nèi)容復(fù)雜，表現(xiàn)為一是統(tǒng)計學(xué)的概念比較抽象；二是統(tǒng)計原理與數(shù)學(xué)關(guān)系密切，推斷統(tǒng)計部分許多公式需要有微積分、概率論等數(shù)理知識；三是各種統(tǒng)計分析方法有其特定的應(yīng)用條件和分析步驟，使統(tǒng)計學(xué)成為了一門難學(xué)的課程，學(xué)生普遍感覺枯燥無味、難學(xué)難懂，學(xué)習(xí)積極性不高，主動性不足。（二）統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的特點案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一、教學(xué)效果不佳的缺點，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，有其自身的優(yōu)勢。常用的統(tǒng)計軟件SPSS、SAS、EXCEL、EVIEWS等具有完整的統(tǒng)計分析工具、較強的模擬工具和作圖功能，既能實現(xiàn)對現(xiàn)有數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理，又可以進行各種數(shù)據(jù)模擬和試驗，生動、直觀地展示抽象的統(tǒng)計公式、原理和分析結(jié)果。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生的統(tǒng)計思維較為缺乏，往往是學(xué)完了統(tǒng)計學(xué)課程，仍然不會用統(tǒng)計學(xué)的原理和方法去思考和解決實際中的問題。（一）統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的目的。案例教學(xué)是會計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)的重要內(nèi)容，有效運用案例教學(xué)，直接影響到統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)的效果，關(guān)系到統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 統(tǒng)計學(xué) 課程 應(yīng)用案例教學(xué)法是20世紀(jì)初美國哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)的一種具有突出教學(xué)效果的實踐教學(xué)方法，已廣泛應(yīng)用于會計專業(yè)各門課程的教學(xué)中。第一篇：案例教學(xué)在會計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程中的應(yīng)用案例教學(xué)在會計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程中的應(yīng)用摘要：統(tǒng)計學(xué)具有較強的實踐性，完善統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)是目前高校會計專業(yè)一直以來都在積極探索的課題。充分明確統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的目的和特點，探討統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的實施和應(yīng)注意的問題，對提高會計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)效果有著積極的意義。統(tǒng)計學(xué)作為高校會計專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強的實踐性。一、明確統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)目的及特點統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)是指在教學(xué)中，教師以案例導(dǎo)入所講內(nèi)容，圍繞要解決的問題，進行知識講解，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用所學(xué)的統(tǒng)計原理和方法，對案例中需要解決的問題進行研究和討論，對計算過程和計算結(jié)果進行分析和評價，最終解決案例中的問題的活動過程，是一種模擬統(tǒng)計實踐過程的實踐性教學(xué)活動。正如著名學(xué)者Wells所說“統(tǒng)計的思維方法會成為效率公民的必備能力”，培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)的邏輯思維方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，是統(tǒng)計學(xué)的目標(biāo)之一。通過案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在社會實踐中，面對客觀現(xiàn)象的各種數(shù)據(jù)表現(xiàn)，要善于利用統(tǒng)計的思維方式來思考實踐中遇到的問題，用所學(xué)的統(tǒng)計方法，對數(shù)據(jù)進行調(diào)查、整理和分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，從而進行科學(xué)的統(tǒng)計預(yù)測和決策。各種典型的案例都是源于社會經(jīng)濟的實際問題，通過案例教學(xué)，分析和討論案例成功或失敗的經(jīng)驗和教訓(xùn)，使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中的被動的“接收者”轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥闹鲃印皡⑴c者”，從“理論的學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵺`的創(chuàng)造者”，并通過對案例的分析和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的思路、方法等，從而提高分析和解決實際問題的能力。統(tǒng)計學(xué)是一門信息量大且應(yīng)用性很強的學(xué)科，在實踐中需要處理的數(shù)據(jù)繁多、計算復(fù)雜，必須借助于計算機和統(tǒng)計軟件計算出結(jié)果，才能利用計算結(jié)果對實際問題進行分析，提出解決問題的具體方案。通過案例教學(xué)，教會學(xué)生根據(jù)實際需要，選擇合適的統(tǒng)計軟件，在掌握統(tǒng)計方法和原理的基礎(chǔ)上，學(xué)會使用計算機和統(tǒng)計軟件進行較復(fù)雜的計算分析。案例教學(xué)對實踐活動進行真實模擬，將抽象、枯燥的理論結(jié)合真實具體的案例進行講解和分析，既給了學(xué)生自主表現(xiàn)的機會，又使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在討論中學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的原理和方法，主動參與，積極討論，學(xué)生之間相互啟發(fā)，提高了學(xué)生的溝通能力、傾聽能力和表達能力，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了教學(xué)效果。傳統(tǒng)講授法注重統(tǒng)計理論和方法的講解，學(xué)生處于被動地位，案例教學(xué)法立足于學(xué)生，以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。統(tǒng)計案例教學(xué)使學(xué)生從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的解決者，學(xué)會了利用資料來思考、研究并作出判斷，在分析案例過程中充分鍛煉自己的思維及運用理論知識分析和解決實際問題的能力。傳統(tǒng)講授法中，教師主要是“教”，充當(dāng)講解員的角色，注重知識的“單向”傳遞，學(xué)生被動接受知識，師生間缺乏交流和互動。教師從介紹典型案例開始，指導(dǎo)教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考問題的本質(zhì)并篩選有關(guān)數(shù)據(jù)信息，通過對案例的組織、討論和分析，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法，最后對整個討論情況作出總結(jié)和評價，引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的統(tǒng)計分析方法。通過案例教學(xué)，師生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任，加強了師生間“雙向”的交流和互動。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)也重視聯(lián)系實際，但往往由于時間短，聯(lián)系實際不深入，或者是以干代學(xué)，削弱了學(xué)校教育的優(yōu)點，既費時也片面。二、會計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的實施（一）統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的準(zhǔn)備實施案例教學(xué)之前，教師和學(xué)生不僅要明確各自的角色定位，還必須做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，從而取得更好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。合適的典型案例是統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的前提。首先，案例的內(nèi)容以統(tǒng)計學(xué)的原理和方法為基礎(chǔ)，必須密切聯(lián)系會計專業(yè)學(xué)生實際和社會經(jīng)濟生活實際。最后，案例要圍繞學(xué)生應(yīng)掌握的統(tǒng)計基本原理和方法，有針對性地選擇社會經(jīng)濟中的實際問題。教師要闡明案例教學(xué)的基本思想，如案例分析的方式、過程、常用方法、應(yīng)注意的問題、教學(xué)時間和程序安排等，明確案例的核心內(nèi)容，熟悉案例的重點、難點。（二）統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的組織案例教學(xué)的組織是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效組織學(xué)生進行案例分析、討論是教師在案例教學(xué)中最重要的任務(wù)。學(xué)生在案例預(yù)習(xí)并獲得有關(guān)案例問題的見解后，進入小組討論階段。小組成員提出對案例的看法供大家討論，共同解決案例中提出的問題后，對其中的關(guān)鍵問題再進行重點討論，比較各種決策方案后形成新的認(rèn)識。其次，進行班級討論。發(fā)言結(jié)束后，教師要鼓勵學(xué)生闡述不同的觀點，讓其他學(xué)生自由提問或是從個人的角度來分析同一案例。經(jīng)過認(rèn)真的案例討論后，教師要對不同的觀點進行評判，在案例課結(jié)束前做案例分析小結(jié)。三、會計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)應(yīng)注意的問題（一）編寫適合會計專業(yè)特色的教學(xué)案例統(tǒng)計案例是案例教學(xué)的核心，典