【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。而在中高級(jí)階段，學(xué)生的語(yǔ)言水平相對(duì)于初級(jí)階段有所提高，可以進(jìn)行有效的討論，因此引入案例教學(xué)是可行的。山此可見(jiàn)，案例教學(xué)法如果應(yīng)用到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平會(huì)有一定的要求。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法所營(yíng)造的平等、互動(dòng)的討論氛圍，正可以為文化專題課提供良好的學(xué)習(xí)條件，以有效地達(dá)到教學(xué)目的。案例教學(xué)的這一特點(diǎn)非常適介于針對(duì)中高級(jí)留學(xué)生的文化專題課。這樣就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)寬松、和諧的多維互動(dòng)的教學(xué)情境。在這個(gè)共同體中，師生處于平等的地位，相互交流、奉獻(xiàn)并獲得。從這個(gè)角度分析，案例教學(xué)的實(shí)踐性與中高級(jí)文化專題課的要求是相吻介的。案例教學(xué)的這一特點(diǎn)與中高級(jí)文化課的要求小謀而介。三、案例教學(xué)法引入中高級(jí)階段文化課教學(xué)的可行性分析案例教學(xué)法中，教師提供給學(xué)生的是真實(shí)的案例素材，學(xué)生需要進(jìn)入案例所敘述的真實(shí)情境中去體味、感悟，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行仿真的實(shí)踐操作。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)需求了?！倍诮逃龑W(xué)中，人們又將案例教學(xué)法定義為教學(xué)中的案例方法，是指圍繞一定的教育目的，把實(shí)際教育過(guò)程中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成學(xué)生思考和決斷的案例，通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式，來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種方法。而國(guó)內(nèi)的《教育大辭典》將案例教學(xué)法定義為“高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)某些科類的專業(yè)教學(xué)中的一種教學(xué)方法。學(xué)生在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行全班討論。[4]哈佛工商學(xué)院也曾將案例教學(xué)界定為:一種教師與學(xué)生直接參與共同對(duì)工商管理案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。舒爾曼(Shulman)定義案例教學(xué)法是利用案例做為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法?？峦咚够?Kowalski)認(rèn)為案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)，進(jìn)行研討的教學(xué)方法。時(shí)至今日，哈佛商學(xué)院里已有超過(guò)80%的課程是以案例教學(xué)法為主的。從19世紀(jì)70年代起一直到現(xiàn)在，這場(chǎng)教法的改革仍在持續(xù)。蘭代爾(Christopher Columbus Langdell)提出的一種教學(xué)方法，于1870年前后最早應(yīng)用于法學(xué)教育中，是英美法系國(guó)家如美國(guó)、加拿大等國(guó)法學(xué)院最主要的教學(xué)方法。二、概念梳理：我們現(xiàn)在研究的“案例教學(xué)法”主要是指由哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗其次，從學(xué)生接受度來(lái)分析，學(xué)生而對(duì)的是完全小同于自己母語(yǔ)文化的異質(zhì)文化，僅憑教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，理解起來(lái)難度相當(dāng)大，因而容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和厭煩心理。這種教學(xué)方法雖也有其優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在著較明顯的弊端。在初級(jí)階段，文化內(nèi)容多依附于語(yǔ)言教學(xué)之中，沒(méi)有必要，也很難從語(yǔ)言教學(xué)中剝離出來(lái)。眾多學(xué)者都曾提出:在學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的過(guò)程中，只有學(xué)生掌握了目的語(yǔ)的文化背景，他才算真正掌握了這門語(yǔ)言。DOC=====2011/2=====第三篇：“案例教學(xué)法”在教學(xué)中應(yīng)用淺談“案例教學(xué)法” 在中高級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)課堂中的應(yīng)用一、背景：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界在文化問(wèn)題上已達(dá)成基本共識(shí):語(yǔ)言和文化關(guān)系密切，文化是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)非常重要的組成部分?？梢?jiàn)，案例教學(xué)在中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。綜上所述，案例教學(xué)法在將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、系統(tǒng)化的同時(shí)，充分地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且以分析案例為主導(dǎo)的課堂，促使了學(xué)生思維的發(fā)散。根據(jù)這個(gè)案例請(qǐng)同學(xué)們指出，這個(gè)企業(yè)的行為哪些是錯(cuò)誤的，對(duì)于裝修這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，應(yīng)該如何真實(shí)記載。但是這筆費(fèi)用并沒(méi)有從企業(yè)的賬目上體現(xiàn)出來(lái)。例如在學(xué)習(xí)審計(jì)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以列舉這樣的案例：審計(jì)人員對(duì)某企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)審查時(shí)發(fā)現(xiàn)有一筆流動(dòng)資金凈損失有待處理，2008年2月20日，該企業(yè)第5號(hào)賬簿記載，借記待處理財(cái)產(chǎn)損益為470000元，貸記原材料為160000元，貸記其他應(yīng)付款為70000元，進(jìn)行損益轉(zhuǎn)銷處理。案例教學(xué)中列舉的案例都是源于前人的實(shí)踐，在對(duì)案例的選取上注重典型性、時(shí)效性和針對(duì)性。，提高綜合能力。老師要抓住時(shí)機(jī)對(duì)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)撥，同學(xué)所講的這兩種計(jì)算方法，就是會(huì)計(jì)上所講的“實(shí)地盤存制”和“永續(xù)盤存制”。例如在講到企業(yè)財(cái)產(chǎn)清查盤存制度時(shí)，我們可以舉這樣的例子：每個(gè)月的月底，你的父親要了解你這一個(gè)月的花銷情況，你應(yīng)該如何計(jì)算你這一個(gè)月的開(kāi)支？你剩下了多少錢？問(wèn)題一提出，同學(xué)們便開(kāi)始討論，有人說(shuō)，數(shù)一下身上剩下的錢，用月初家里給的錢減去剩下的錢，就是這個(gè)月的花銷。使用這種教學(xué)方法的目的是要在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知范圍的基礎(chǔ)上，以學(xué)生生活中的實(shí)際見(jiàn)聞為例，來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)這種情況，只有利用有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于懷疑的勇氣，并且有刨根問(wèn)底的精神。沉悶的課堂猶如一個(gè)空曠的舞臺(tái)，只有老師一個(gè)人在表演，而下面觀眾對(duì)臺(tái)上人的表演絲毫沒(méi)有興趣，甚至昏昏欲睡。二、案例教學(xué)在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生興趣。會(huì)計(jì)學(xué)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，很多用人單位在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)比較看重實(shí)際操作能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式局限了學(xué)生獨(dú)立分析與正確判斷的能力，使學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)都處于被動(dòng)狀態(tài)，針對(duì)這種情況，在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性同時(shí)還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，此外，也是對(duì)教師教學(xué)水平的挑戰(zhàn)。同時(shí)，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，改變甚至顛覆傳統(tǒng)的教育理念，以一種全新的模式將知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)生長(zhǎng)期處于低迷狀態(tài)，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好或是其他原因這些孩子沒(méi)有和其他人一樣升入高中，加之社會(huì)上的一部分人對(duì)中職學(xué)歷并不認(rèn)可，使他們對(duì)自身的定位出現(xiàn)偏差，因此喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而辦學(xué)理念與教育觀念是決定教學(xué)質(zhì)量的根本，中職學(xué)校要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高就必須樹(shù)立以就業(yè)為主導(dǎo)的教學(xué)理念，并以此改變教學(xué)的內(nèi)容與方式。隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，中、高級(jí)技工成了社會(huì)的缺口，這使得職業(yè)學(xué)院學(xué)生的就業(yè)前景一片大好，加之國(guó)家政策的扶植，職業(yè)教育發(fā)展的前景相當(dāng)樂(lè)觀。本文試以中職學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例，闡述案例教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并說(shuō)明案例教學(xué)在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的作用。王海霞，女，北京城市學(xué)院公共管理學(xué)部，教授，會(huì)計(jì)學(xué)博士；主要研究方向：會(huì)計(jì)與金融?？傊?，統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，組織得當(dāng)，有助于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更加深刻地理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理、方法分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)離不開(kāi)對(duì)大量數(shù)據(jù)的處理與分析，恰當(dāng)選擇統(tǒng)計(jì)分析軟件至關(guān)重要。通過(guò)案例教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)交流，教師既可發(fā)現(xiàn)自身的不足，又可從學(xué)生那里得到啟發(fā)，做到教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同提高。教學(xué)中適時(shí)地向?qū)W生提出問(wèn)題，營(yíng)造寬松的討論氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，自由發(fā)表對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解和試圖解決問(wèn)題的方案，進(jìn)行觀點(diǎn)的自由交流與思想的積極交鋒。案例教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的一種雙向互動(dòng)式教學(xué)。但在知識(shí)的系統(tǒng)傳授、教學(xué)效率、學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解等方面存在明顯的不足，因此需要與課堂講授方式相結(jié)合，但講授中要注意理論部分力求少而精，只有在學(xué)生掌握了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能充分展開(kāi)案例教學(xué)，二者有機(jī)結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而取得最佳的教學(xué)效果。（二）處理好案例教學(xué)中的兩個(gè)關(guān)系。最后，案例要“少”而“精”，體現(xiàn)時(shí)代特色。如在統(tǒng)計(jì)調(diào)查階段選擇了對(duì)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查，要求學(xué)生結(jié)合自身的特征及了解就業(yè)狀況為目的，制定出一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案。首先，教師要查閱大量的資料，去企業(yè)調(diào)研，搜集具有真實(shí)案例情景的事例，經(jīng)過(guò)反復(fù)加工整理，精心設(shè)計(jì)出理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題。為了加深學(xué)生對(duì)案例的理解，案例分析結(jié)束后，教師還可以要求每位學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告，既綜合學(xué)生在案例課上的各種觀點(diǎn)，又可以加入自己的進(jìn)一步思考。分析案例教學(xué)法對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義、成效、存在的問(wèn)題及原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確需要進(jìn)一步探討和實(shí)踐的問(wèn)題，而不是總結(jié)個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)、評(píng)價(jià)某種