【正文】 希望本文對各位工程技術人員有幫助。1230123在將來的質(zhì)量事故調(diào)查中，辨別檢查數(shù)據(jù)的真假也許可以引入統(tǒng)計學的知識，幫助工程管理人員發(fā)現(xiàn)問題。在統(tǒng)計學也能應用在工程資料方面，例如辨別資料造假。f(x+)d(x)=165。m165。Ri=12inRn2n1公式（2）取自樣本標準差計算公式，（注意：因為混凝土試件僅僅是混凝土結構總體的樣本，故規(guī)范采用的是樣本標準差計算公式，而n不是總體標準差計算公式：σ=229?！緟⒖嘉墨I】：《學會教學—課堂教學技能的理論與實踐》肖鋒著 浙江大學出版社 2004年2月第二版；《案例教學法：理論與實務》 張民杰著九州出版社2006年10月出版；《學習論》施良方著人民教育出版社2006年12月出版；第五篇：淺談統(tǒng)計學在工程中的應用淺談統(tǒng)計學在工程中的應用統(tǒng)計學在數(shù)學，工程，物理科學，投資等領域都有著重要的作用，我們現(xiàn)在的工程中也有統(tǒng)計學應用的例子。這就要求學生如實記錄案例分析的情況、如實記錄小組討論的情況。小組結論展示。在激烈的案例討論結束之后，教師要對課堂教學的全過程進行歸納、總結。它一方面解決小組討論階段各小組遺留的有爭議的問題；另一方面討論為達到教學目標而有意引導討論的重要問題。在小組討論階段，小組成員做一些簡單筆記，把討論中出現(xiàn)的不同見解、合理建議、有爭議的問題記錄下來，以便提交到下一階段進一步討論。（2）、小組討論。2002年雷鋒塔重建，西湖南線整修環(huán)湖景區(qū)全部貫通；2003年楊公堤恢復，重現(xiàn)300年前的西湖全景，環(huán)湖所有公園景點免費開放；2004年，西湖又添北山街15個新景點；2005年西溪濕地對游客開放，西湖景區(qū)每年有新意，請結合（第三章第二節(jié)：旅游資源）的相關內(nèi)容，分析此案例，并歸納出在旅游資源開發(fā)時，應遵循的原則？課堂案例討論的組織工作。（一）、實例應用：根據(jù)教學的內(nèi)容和要求選用恰當?shù)慕虒W案例。這是小組討論的一個結果或成果展示。（2）、小組討論。課堂案例討論的組織工作。具體可以從以下幾方面實施：根據(jù)教學的內(nèi)容和要求選用恰當?shù)慕虒W案例。二、旅游類課程案例教學的基本實踐和應用在旅游類課堂上應用案例教學，實質(zhì)上是為學生提供把學到的理論知識用于實踐的一個很好的機會，這有效地緩解了學生接觸實踐少的矛盾。縮短了教學情境與實際生活情境的差距。捕捉這些理論知識后，他還要經(jīng)過思考，并提出解決問題的方案。案例教學最大的特點是它的真實性，由于教學內(nèi)容是具體的實例，加之采用的是形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境的感覺，易于學習和理解，從而在理解的基礎上更容易記住此知識點，而不是像以前那樣死記硬背。教師在講授理論知識的時候，學生有時是課堂上聽懂了，但課后又不明白了。在傳統(tǒng)的講授課上，我們教師不難發(fā)現(xiàn)，學生的注意力往往只能集中一小會兒。案例教學不僅僅是一種教學方法，更是一種教育思想和觀念的更新，它的實質(zhì)應該看成是一種全新的、實際的課堂教學模式的創(chuàng)新與實踐，是一種創(chuàng)新性的教學實踐，所追求的是一種新的課堂教學結構、新的學習方式。第四篇：案例教學法在旅游課程中的應用案例教學在旅游專業(yè)課程中的應用【摘要】：案例教學作為一種有效的教學方式，可以在課堂中將理論知識與實踐很好的結合起來。我們應該理性地去實踐。可現(xiàn)狀是大多數(shù)的教學課堂人數(shù)較多是普遍現(xiàn)象。并不是每位學生都能事先做出充分的準備。一個優(yōu)秀的教師應該具備這樣的 引領能力，而不是只能喋喋不休向?qū)W生進行從概念到概念的演繹。有下幾個方面在教師中有些人認為案例教學僅僅是以案例為媒介，以增強教學過程中的生動性和趣味性為主要目的。同時也可以轉(zhuǎn)變學生角色，使之成為問題解決者，而非只是文化課程的學習者。如果是初級的漢語學習者，對于案例小能較好地理解，那么也就無從討論，案例教學法也就失去了本來的意義。因為本課程針對的是處于異文化圈的留學生，文化課的目的并小是簡單的單項灌輸，而是在與其本國文化的對比討論中使他們了解中國文化。因此，案例教學提倡“四個自由開放”，即自由設疑開放、自由思維開放、自由討論開放、自由選擇開放。從某種程度來說，針對留學生的文化課并小是單純的輸入性活動，而應是一種師生基于實際情景對中國文化的一種探討。同時，隨著信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)條件下的信息傳輸主體單一化的格局(教材+黑板+粉筆)已經(jīng)被打破，教師不再是惟一的信息傳播主體，而且也不再擁有惟一的信息話語主導權，變革傳統(tǒng)的講授式教學方法，推行案例教學法勢在必行。即通過組織學生討論一系列案例，提出解決問題的方案，使學生掌握有關的專業(yè)技能、知識和理論。這些案例常以書面的形式展示出來，它來源于實際的工商管理情景。f21它除了可以用來傳授資訊、概念以及理論外，也可以訓練學生的推理、批判思考、問題解決的技巧。眾多學者如Lawrence, Lang,Kowalski,Shulman等紛紛著書立說討論這種方法在教學中的應用。哥倫布首先，從教師教學的難易度來分析，文化因素小像語言點那樣容易講清楚。雖然明確了文化教學在對外漢語教學中的大原則，但在具體的教學過程中仍然存在很多問題，特別是在中高級階段。參考文獻：[1]謝耕．談談案例教學法[J].求實，2000，（10）.[2][J].科技進步與對策，2000，（12）.[3]李松梅．在課堂教學中實施案例教學法的探討[J]．邢臺職業(yè)技術學院學報，2005，（2）.[4]魏學宏，徐玉玲．應注重會計人才的素質(zhì)教育[J].教育探索，2000，（7）.=====本文結束=====TXTamp。通過這樣的教學方法，有效地將學生所學知識與實際聯(lián)系起來，將知識轉(zhuǎn)化成能力。審計人員發(fā)現(xiàn)會計分錄中存在疑點，該企業(yè)為何要把70000元計入其他應付款中？于是審計人員對該企業(yè)的其他應付款項賬目進行了審查，其中一筆支付給另一裝飾公司的裝飾費用引起了審計人員的注意，于是審計人員查看了該企業(yè)管理者的辦公室，發(fā)現(xiàn)裝飾一新，而且是近期裝修的。會計是一門應用性很強的學科，學生只有將理論與實際結合起來，才能將其發(fā)揮出來。有人說，具體的花銷都有記錄，將買東西的費用統(tǒng)計一下就是這個月的花銷，然后用月初家里給的錢減去花銷，就是剩下的錢。于是案例分析這種教學模式走進了我們的課堂。課堂氣氛與學生感興趣的程度對教學效果的影響是非常大的，傳統(tǒng)教學形成的老師講、學生聽的這種單向知識流動，使學生在學習上處于較為被動的地位。這需要教師對學生進行重新而全面的了解，并付出更多的關愛。關鍵詞：案例教學法；中職會計專業(yè)；案例教學的作用一、案例教學在中職會計專業(yè)教學中應用的必要性。參考文獻：[J].統(tǒng)計教育，2006，（04）.，[J].統(tǒng)計教育，2007，（04）.，《統(tǒng)計學》中的應用[J].山西財經(jīng)大學學報（高等教育版），2010，（2）.[J].科技教育，2012，（16）.作者簡介：楊金玉，女，北京城市學院公共管理學部，副教授，教育學碩士；主要研究方向：統(tǒng)計與稅法。（三）采用多媒體輔助教學和選擇統(tǒng)計分析軟件在實施統(tǒng)計案例教學時，通過采用計算機、投影儀、網(wǎng)絡等多種現(xiàn)代多媒體手段配合，能方便快捷地進行數(shù)據(jù)處理，用統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表來描述統(tǒng)計數(shù)據(jù)，使原本枯燥的教學過程變得直觀、形象、生動，在增大課堂信息量的同時，又能增強學生的注意力和提高學習興趣，必要時結合板書，使教學效果達到最佳。教師要引導學生進行案例討論和分析，指導學生進入角色，控制討論的進程和做好討論后的總結。案例教學有很多優(yōu)點，使學生能結合生活實際，有利于學生知識面的拓展和實戰(zhàn)能力的增強，特別是通過實際情境的模擬，組織學生對案例進行閱讀、分析、總結等活動，能引導學生把案例的實際問題與理論知識相結合，培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計學原理和方法分析解決實際問題的能力。在統(tǒng)計分析階段結合某企業(yè)工資情況、產(chǎn)品質(zhì)量