【正文】 的鼓勵(lì)，那么，當(dāng)英子講完故事后響起的掌聲，又是什么呢？（課件出示第二次掌聲：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子聽到了同學(xué)們的鼓勵(lì)、表揚(yáng),特別激動(dòng)，特別感謝同學(xué)們。同樣的姿勢(shì)，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。此時(shí)無聲勝有聲！讓我們一起回顧這溫暖的時(shí)刻?？偨Y(jié)：（音樂繼續(xù)）從掌聲中，英子終于明白身體上的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾，只要鼓起勇氣，生活不再是陰天，讓我們帶著這份理解與感受，再來讀一讀。讀到這里，想到這里，同學(xué)們你們認(rèn)為大家送給英子的，僅僅是掌聲嗎？那是什么？從這掌聲里傳遞著什么？（板書：鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助）對(duì)，這掌聲就是鼓勵(lì)，支持，幫助，、總結(jié)、升華（課件：音樂）在課文中我們把愛化作了一陣掌聲，其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿愛的世界里。（課件出示：捐款、獻(xiàn)血等圖片并播放歌曲《掌聲響起來》）（讓座是最后一張）讓我們記住這樣一句話——人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。{延長時(shí)間的拓展：老師這里有一首小詩，想送給大家，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪伴你們快樂地成長，自信地生活，請(qǐng)大家和老師一起來讀一讀：（出示課件一首小詩）掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一場(chǎng)春雨, 能夠滋潤人們的心田！掌聲是一首美妙的歌，能夠喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，能夠使人振奮！掌聲是一輪早晨的太陽，能夠給我們帶來一縷陽光！掌聲是一片寬闊的海洋，能夠把害羞淹沒！掌聲是閃閃的星星，能夠把孤獨(dú)的黑夜照亮！}六、結(jié)束語：同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜鲆淮紊险n前的那個(gè)小游戲，舉起你的左手，舉起你的右手，把我們的掌聲獻(xiàn)給每一個(gè)心中充滿愛的人：X X X X X。”張?zhí)锶粝壬J(rèn)為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀的重要性已深入每位教師的心中，在以往的朗讀教學(xué)中，教師卻往往以自己或班級(jí)中優(yōu)生的朗讀作范本，以自己的情感體驗(yàn)代替學(xué)生的個(gè)體情感體驗(yàn)。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀，讓學(xué)生的個(gè)性在朗讀中飛揚(yáng)。在朗讀教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與朗讀。英子的內(nèi)心是那么郁悶，她總是坐在教室一角；英子是那么自卑，她不愿意讓同學(xué)看到她走路的姿勢(shì)?！痹趯W(xué)生朗讀前這樣一引導(dǎo)，學(xué)生們一改洪亮地大聲朗讀，紛紛投入到課文中去，爭(zhēng)著讀出英子的“憂郁”。第三篇：掌聲《掌聲》教學(xué)反思?感人心者，莫乎無情?，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！可以這么說，沒?有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)。?《掌聲》一課，就是一堂情意濃濃的好課，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。因?yàn)樗麄兊某橄?、邏輯思維能力，雖然不及成人，但形象思維能力卻不比成人遜色。但學(xué)生受知識(shí)和閱歷的限制，難以深悟。帶著這種知識(shí)和感情，學(xué)生再去感悟生活，感悟人生。本課例中，教師利用配樂旁白、學(xué)生想象的形式，將第一次掌聲響起時(shí)的情景，再現(xiàn)為一幅幅生動(dòng)形象的畫面，學(xué)生有了真切的感受，情感被充分激發(fā)，對(duì)掌聲的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌聲與微笑》的ＭＴＶ，把學(xué)生的情感推向顛峰。教學(xué)中教師以不同的引述，引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀?教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?的中心小節(jié)。三、以品味語言煽情人文性無疑是語文學(xué)科的重要特點(diǎn)，但人文并不等于語文，語文的人文性還得體現(xiàn)在?學(xué)語習(xí)文?的基礎(chǔ)上。四、以生活體驗(yàn)煉情對(duì)英子掌聲前后變化的深切感受，離不開學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn)，離不開對(duì)英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘，這個(gè)過程是與學(xué)生的自身體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的，比如：?‘那一刻’ 英子的心情怎樣？她最需要的是什么？??如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說些什么呢？??你想怎么稱贊英子呢？?……這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過程，都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)情感的升華。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。難點(diǎn)：通過動(dòng)作和神態(tài)的描寫來體會(huì)英子的心理變化。自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？小組開火車讀。指導(dǎo)書寫（上下結(jié)構(gòu)6個(gè)，半包圍2個(gè)）。出示詞語卡片。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎？指名讀課文。老師這里有一封英子的來信，想看嗎？課件出示（我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲??使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。（1）自讀第1自然段。（3）生齊讀。過渡：同學(xué)們，面對(duì)自卑的英子，面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)憂郁的英子，你最想看到的是什么？你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。（1）自讀第4自然段。）小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。以前的英子是什么樣子？隨機(jī)板書：（自卑、憂郁）現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？隨機(jī)板書：（自信、活潑）過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？是（掌聲）隨機(jī)板書：（掌聲）二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到課文中去。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。交流。（，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。眼圈兒紅了。）（1）出示第一句。英子立刻把頭低了下去，她想：——————————。殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。（3）談體會(huì)。師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。讓英子意外的是——（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲）同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?（2次）（二）、掌聲時(shí)。誰能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲? 指名讀?！睅煟赫l再來讀這句話?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來!第二次的掌聲又是哪一句,指名讀第二次掌聲。但是她太激動(dòng)了,什么也沒說，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來看。三、總結(jié)升華，深化主題過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動(dòng)容，有這樣的一首小詩：最美的掌聲掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活； 掌聲似一縷春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻(xiàn)給別人。讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了