【正文】 展的；（2）對事件發(fā)生的可能性認(rèn)識受到經(jīng)驗(yàn)的制約；（3）對事件發(fā)生的可能性認(rèn)識需要通過直觀操作來支持。1．下列不屬于數(shù)學(xué)性質(zhì)特征的是（）。A經(jīng)驗(yàn)符號 B非形式化 C實(shí)踐活動 D邏輯和推理 答案：D3．“算法化”是以（）為價值取向的。A大眾化 B形式化 C算法化 D公理化 答案：C6．課程是由教師、學(xué)生、教材與（）四因素之間的持續(xù)的相互作用所構(gòu)成的有機(jī)的“生態(tài)系統(tǒng)”。A記憶為主的課堂教學(xué) B多元化的學(xué)習(xí)評價 C多樣化的課程內(nèi)容 D發(fā)展性的課程目標(biāo)。A基礎(chǔ)性 B普及性 C科學(xué)性 D發(fā)展性 答案：C9．影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本因素有“社會的進(jìn)步”、“數(shù)學(xué)的發(fā)展”以及（）等。A注重問題解決 B注重數(shù)學(xué)應(yīng)用 C注重邏輯推理 D注重數(shù)學(xué)交流 答案：C11．新世紀(jì)我國數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從學(xué)習(xí)的目標(biāo)切入可以分為“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”以及（）等四個緯度。A 數(shù)感 B空間觀念 C 應(yīng)用意識 D數(shù)學(xué)思考 答案：D13．新世紀(jì)我國數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從知識的領(lǐng)域切入可以分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”以及（）等四個領(lǐng)域。A基礎(chǔ)性原則 B學(xué)術(shù)性原則C可接受性與發(fā)展性相結(jié)合原則 D統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則 答案：B15．下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的編排原則的是（）。A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B知識學(xué)習(xí)C技能學(xué)習(xí)D問題解決學(xué)習(xí)答案：A17．下列不屬于知識學(xué)習(xí)某一階段的是（）。A策略性知識 B過程性知識 C技能性知識 D概念性知識 答案：A19．從數(shù)學(xué)的陳述性知識、程序性知識和策略性知識的分類角度出發(fā)，可以將數(shù)學(xué)能力分為“認(rèn)知”、“操作”與（）等三類。A語言表述階段 B理解結(jié)構(gòu)階段 C學(xué)會解題階段 D符號運(yùn)算階段 答案：C21．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)流程主要有：創(chuàng)設(shè)情境、（）、檢驗(yàn)假設(shè)和總結(jié)運(yùn)用等四個階段。A數(shù)學(xué)化 B認(rèn)知 C參與 D學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 答案：A23．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是（）的過程。A傳遞與接受 B控制與被控制 C交互主體 D知與不知 答案：C25．現(xiàn)代理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個（）的過程。A感受環(huán)節(jié) B執(zhí)行環(huán)節(jié) C運(yùn)動環(huán)節(jié) D反饋環(huán)節(jié) 答案：D27．下列不屬于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)的是（）。A準(zhǔn)備原則 B活動原則 C個別適應(yīng)的原則 D需要原則 答案：D29．“以事實(shí)為基礎(chǔ)的問答策略”稱之為（）。A 交互式問題解決策略 B 探索－發(fā)現(xiàn)式策略 C Hands on活動策略 D 照本宣科策略 答案：B31．通過參與課堂學(xué)習(xí)活動成員（包括教師與學(xué)生）之間的話語或行為的對話，使不同的思考和活動發(fā)生互動，從而促進(jìn)學(xué)生思考的教學(xué)策略稱之為（）。A接受型的教學(xué)組織 B問題解決型教學(xué)組織 C探索－發(fā)現(xiàn)型教學(xué)組織 D自主型的教學(xué)組織 答案：A33．下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價價值的是（）。A師生活動質(zhì)量的判斷 B進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo) C依據(jù)學(xué)業(yè)對學(xué)生排序 D為師生活動提供反饋 答案：C35．下列不屬于按評價的取向角度而劃分的學(xué)習(xí)評價的是（）。A形成性評價 B量化的評價 C表現(xiàn)性評價 D質(zhì)性的評價 答案：B37．以自然主義和人本主義為哲學(xué)基礎(chǔ)的評價是（）。A一一對應(yīng) B內(nèi)容與形式 C內(nèi)涵與外延 D抽象與概括 答案：B39．概念的結(jié)構(gòu)包括概念的“內(nèi)涵”和概念的（）。A表征 B簡化 C描述 D思考答案：B41．“平行四邊形”和“長方形”這兩個概念是屬于（）關(guān)系。A強(qiáng)抽象 B概括 C弱抽象 D分離 答案：C43．不屬于運(yùn)算心理活動過程特征的是（）。A數(shù)的認(rèn)識 B運(yùn)算方法 C簡便運(yùn)算 D理解算理 答案：B45．運(yùn)算法則的理論依據(jù)可以稱之為（）。A方法 B認(rèn)數(shù) C概念 D性質(zhì) 答案：B47．不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)特點(diǎn)的是（）。A 直觀幾何 B證明幾何 C經(jīng)驗(yàn)幾何 D實(shí)驗(yàn)幾何 答案：B）649．空間觀念是空間知覺經(jīng)過加工后所形成的（）。（324）A長度 B測量 C面積 D體積 答案：B51．空間定位不包括（）。A已有概念 B生活經(jīng)驗(yàn) C公理體系 D幾何命題 答案：B（）。A課題范圍 B問題空間 C目標(biāo)狀態(tài) D起始狀態(tài) 答案：A“數(shù)據(jù)”、“關(guān)系”和（）等。A 理解問題 B設(shè)計方案 C 執(zhí)行方案 D評價結(jié)果。A形成合理解讀數(shù)據(jù)的能力 B提高科學(xué)認(rèn)識客觀世界的能力 C獲得繪制圖表的能力 D發(fā)展在現(xiàn)實(shí)情境中解決實(shí)際問題的能力 答案：C59．不屬于兒童形成統(tǒng)計思想過程特征的是（）。A對事件發(fā)生可能性的認(rèn)識是逐步發(fā)展的 B對事件發(fā)生的可能性認(rèn)識受到經(jīng)驗(yàn)的制約 C對事件發(fā)生的可能性認(rèn)識是建立在計算之上的 D對事件發(fā)生的可能性認(rèn)識需要通過直觀操作來支持 答案：C二、判斷題：只要在每小題的括號內(nèi)填上√或即可。（）答案：2．作為教育的數(shù)學(xué)是一門經(jīng)過專門加工的數(shù)學(xué)。（）答案：√4．傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程開發(fā)具有“學(xué)術(shù)中心”的特征。（答案：6．小學(xué)數(shù)學(xué)中的“量與計量”知識屬于“常規(guī)法則”中的重要內(nèi)容。（）答案：√）8．將學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式稱為接受學(xué)習(xí)。（）答案：10．范例教學(xué)強(qiáng)調(diào)利用人類認(rèn)識客觀世界的規(guī)律來組織教學(xué)。（）答案：12．課堂學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)作用是通過控制予以體現(xiàn)的。（）答案：√14．教學(xué)方法是一個穩(wěn)定不變的程序結(jié)構(gòu)。（）答案：√16．好的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)能刺激學(xué)生的參與。答案：√18．常模參照評價是一種相對評價。（）答案：20．指學(xué)習(xí)者個人的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的知識稱之為客觀性知識。（）答案：√）9（22．概念是分析與綜合的結(jié)果。（）答案：√24．關(guān)于運(yùn)算方法和程序的規(guī)定稱之為運(yùn)算方法。（）答案：√26．小學(xué)的幾何屬于一種論證幾何。（）答案：。（）答案：√30．兒童的統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要能學(xué)會制作統(tǒng)計圖表。答案：抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、運(yùn)用的廣泛性等方面。答案：實(shí)用知識、學(xué)科知識、文化素養(yǎng)4．我國21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)、以及 三位一體的課程功能。答案：切近兒童生活、強(qiáng)化過程體驗(yàn)、注意探究發(fā)現(xiàn)、以及實(shí)踐活動或綜合運(yùn)用這四個領(lǐng)域。答案：知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、以及鞏固階段等這樣幾個階段。答案：教師創(chuàng)設(shè)的問題情境必須有效、教師要注意兒童發(fā)現(xiàn)知識的過程、教師在發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中要注意適時指導(dǎo)、以及反思評價等。答案：行為參與、情感參與、認(rèn)知參與12．兒童在課堂學(xué)習(xí)過程中的情感參與主要包括、以及態(tài)度等因素。答案：接受型的教學(xué)組織、問題解決型教學(xué)組織、自主型的教學(xué)組織14．常見的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法包括、以及“實(shí)驗(yàn)法”、“練習(xí)法”等。13．小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)組織主要有、以及 答案：診斷、激勵、研究等三個階段。答案：情境導(dǎo)入、活動導(dǎo)入、問題導(dǎo)入18．空間定位包括對物體的、以及 等的識別。答案：理解問題、設(shè)計方案、執(zhí)行方案20．小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)的主要策略有、以及 等。答案：數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵：懂得數(shù)學(xué)的價值；對自己的數(shù)學(xué)能力有信心；有解決現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題的能力；學(xué)會數(shù)學(xué)交流；學(xué)會數(shù)學(xué)的思想方法。答案：當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的變革主要體現(xiàn)在以下五個方面：第一，注重問題解決；第二，注重數(shù)學(xué)應(yīng)用；第三，注重數(shù)學(xué)交流；第四，注重數(shù)學(xué)思想方法；第五，注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度情感與自信心。4．簡述國際上小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的發(fā)展有哪些共同性的特征。5．簡述認(rèn)知遷移的實(shí)現(xiàn)主要取決于哪些因素。、以及 6．簡述探究學(xué)習(xí)的理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時要注意的問題。第二，注意學(xué)習(xí)材料的選擇與呈現(xiàn)。第四，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成和探究能力的發(fā)展。答案：在課堂學(xué)習(xí)中的師生相互作用方式是：教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)，而學(xué)生則是課堂教學(xué)活動的主體，他們之間是按主導(dǎo)與主體之間的不斷錯位滑移來實(shí)現(xiàn)相互作用的。8．簡述現(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略的特點(diǎn)。9．簡述常見的教學(xué)手段有哪些？答案：常見的教學(xué)手段有：操作材料；輔助學(xué)具；電化設(shè)備；計算機(jī)技術(shù)等四類。11．簡述在概念引入階段主要可以運(yùn)用哪些策略？答案：在概念引入階段主要可以運(yùn)用如下一些策略：生活化策略；操作性策略；情境激發(fā)策略；知識遷移策略。即在實(shí)際情境中認(rèn)識數(shù)；在實(shí)際情境中運(yùn)用數(shù)；（2）具有良好的數(shù)的位置感和關(guān)系感。（3）對數(shù)和數(shù)的運(yùn)算實(shí)際意義有所理解。答案：小學(xué)數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是：（1）經(jīng)驗(yàn)是兒童幾何學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；（2）操作是兒童構(gòu)建空間表象的主要形式。15．簡述兒童概率思想發(fā)展的過程特征。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究2014秋期末復(fù)習(xí)綜合練習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究2014秋期末復(fù)習(xí)綜合練習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究2014秋綜合練習(xí)一一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個選項(xiàng)中只有一個選項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。A 經(jīng)驗(yàn)符號 B 非形式化 C 實(shí)踐活動 D 邏輯和推理 2．下列不屬于我國21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)的理念的是（）。A 解決問題 B符號感 C 推理能力 D實(shí)踐與綜合應(yīng)用 4．從方法論層面予以區(qū)別，認(rèn)知學(xué)習(xí)可以分為“接受學(xué)習(xí)”和（）兩類。A 探究參與 B 問題參與 C 認(rèn)知參與 D 評價參與6．由教師是先創(chuàng)設(shè)一個能刺激學(xué)生探究的就有現(xiàn)實(shí)性的情境，學(xué)生則是通過自己（小組合作的或獨(dú)立的）探究，發(fā)現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性的教學(xué)策略稱之為（）。A 形成性評價 B 量化的評價 C 表現(xiàn)性評價 D 質(zhì)的評價 8．概念的抽象過程中大致要經(jīng)歷“分離”、“提純”和（）等三個環(huán)節(jié)。A 筆算 B 口算 C 估算 D 速算 10．不屬于描述空間對象量的方面概念的是（）。2．范例教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容上要突出、和 這三個特征。4．兒童概率思想發(fā)展的過程具有、以及 等這樣一些特征。1．?dāng)?shù)學(xué)素養(yǎng)具有過程性這一特征。（）3．兒童的數(shù)學(xué)概念獲得方式是逐漸由“概念同化”為主發(fā)展到“概念形成”為主的。（）四、簡答題1．簡述課堂學(xué)習(xí)活動中學(xué)生參與的基本含義。2．運(yùn)用“通過游戲活動來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性”策略嘗試設(shè)計一個有關(guān)概率知識的課堂活動。1．A 2．C 3．D 4．A 5．C 6．B 7．B 8．B 9．B 10．B 2二、填空題1．操作材料 輔助學(xué)具 電化設(shè)備 2．基本性 基礎(chǔ)性 范例性 3． 起始狀態(tài) 目標(biāo)狀態(tài) 中間狀態(tài) 4． 對事件發(fā)生可能性的認(rèn)識是逐步發(fā)展對事件發(fā)生的可能性認(rèn)識受到經(jīng)驗(yàn)的制約對事件發(fā)生的可能性認(rèn)識需要通過直觀操作來支持三、判斷題只要在每小題的括號內(nèi)填上√或即可。答案：①行為參與主要指（反映）學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)（過程）中的行為表現(xiàn)； ②情感參與主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)（過程）中所獲得的情感體驗(yàn)；③認(rèn)知參與主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)（過程）中（通過學(xué)習(xí)方法）所表現(xiàn)出來的思維水平與層次；（要求適當(dāng)展開）2．簡述可以構(gòu)建哪些促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)業(yè)評估的策略？ 答案：①過程性評價（評價的策略之一）核心詞句：多元化；生成性；即時性； ②發(fā)展性評價（評價的策略之二）核心詞句：多樣化；開放性；體驗(yàn)性； ③表現(xiàn)性評價（評價的策略之三）核心詞句：思維水平；問題解決能力；數(shù)學(xué)交流；數(shù)學(xué)情感；（要求適當(dāng)展開）3．簡述在運(yùn)算規(guī)則的導(dǎo)入階段主要可以運(yùn)用哪些策略？ 答案： ①情境導(dǎo)入核心詞句：情境本身則蘊(yùn)涵著某一個規(guī)則命題；情境刺激著兒童的興趣和注 3 意力； ②活動導(dǎo)入核心詞句：活動中發(fā)現(xiàn)并提出問題；思考；嘗試；探究； ③問題導(dǎo)入核心詞句：兒童已有的知識或經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)知沖突；主動探究；（要求適當(dāng)展開）五、論述題1．請用實(shí)例嘗試分析兒童的兒童空間想象力發(fā)展的主要特點(diǎn)。核心詞句：學(xué)習(xí)基本上是從認(rèn)識“二維圖形”開始的，但積累的卻是大量的“三維”的幾何經(jīng)驗(yàn)，因此，他們在對“二維”圖形的空間思考的過程中，往往就會依附相應(yīng)的直觀的物體，即平面幾何的思考中對直觀物體的依賴性 ②中年段的兒童，開始有可能根據(jù)對象的性質(zhì)特征，構(gòu)造反映這個對象性質(zhì)特征的模型，并以模型來思考。③高年段的兒童，對圖形的認(rèn)識已經(jīng)開始更多的依賴模型的構(gòu)建。（要求適當(dāng)展開）2．運(yùn)用“通過游戲活動來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性”策略嘗試設(shè)計一個有關(guān)概率知識的課堂活動。②活動要求：第一，具有游戲的特點(diǎn)；第二，通過游戲能體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性；（要求適當(dāng)展開）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究2014年秋綜合練習(xí)二一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）在每小題列出的四個選項(xiàng)中只有一個選項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。、對兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的 和理解以及對課堂學(xué)習(xí)過程的 和詮釋等。4．兒童概率思想發(fā)展的過程具有對事件發(fā)生可能性的認(rèn)識是 發(fā)展的、對事件發(fā)生可能性的認(rèn)識受到經(jīng)驗(yàn)的 以及對事件發(fā)生可能性的認(rèn)識需要通過 來支持等這樣一些特征。1．作為小學(xué)課程的數(shù)學(xué)是一種形式化的數(shù)學(xué)。（）3．“數(shù)學(xué)化”是“再創(chuàng)造學(xué)習(xí)理論”的核心。（）四、簡答題（本大題共3小題，每題6分，共18分）1．簡述當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的變革主要體現(xiàn)在哪些方面。3．簡述在運(yùn)算規(guī)則的導(dǎo)入階段主要可以運(yùn)用哪些策略。2．請用實(shí)例嘗試分析兒童的兒童空間想象力發(fā)展的主要特點(diǎn)。1．C 2．D 3．D 4．D 5．A 6．C 7．B 8．B 9．D。（√）2．初步了解“不確定現(xiàn)象”或“事件的可能性”是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。（√）4．主要追求個體是否已經(jīng)獲得目標(biāo)確定的知識與技能的評價是獲得性評價。②不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)可以有多樣化的教學(xué)方法。④教學(xué)方法在一堂課中往往是交替使用的（要求適當(dāng)展開）3．簡述在運(yùn)算規(guī)則的導(dǎo)入階段主要可以運(yùn)用哪些策略？①情境導(dǎo)入。③問題導(dǎo)入。②嘗試操作與探究。（要求適當(dāng)展開說明以及舉例）2．請用實(shí)例嘗試分析兒童的兒童空間想象力發(fā)展的主要特點(diǎn)。②中年段兒童，開始有可能根據(jù)對象的性質(zhì)特征，構(gòu)造反映這個對象性質(zhì)特征的模型，并以模型來思考。（要求展開說明以及舉例）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究2014秋綜合練習(xí)三一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個選項(xiàng)中只有一個選項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。A 抽象性 B 嚴(yán)謹(jǐn)性 C 客觀性 D 應(yīng)用廣泛性 2．下列不屬于“客觀性知識”的是（）。A