【正文】 目和任務(wù)，確定預(yù)期成果。學(xué)生用不同的組織形式（如個(gè)體工作，小組工作）實(shí)施計(jì)劃的工作，老師作為咨詢(xún)員和矛盾協(xié)調(diào)員。在此過(guò)程中，理論、實(shí)踐和社會(huì)學(xué)習(xí)融合成了一體。在項(xiàng)目反思階段，要對(duì)參與者的經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)展過(guò)程進(jìn)行討論。成果報(bào)告項(xiàng)目教法有明確的項(xiàng)目結(jié)束報(bào)告會(huì)。對(duì)于選擇項(xiàng)目演示起決定作用的是，學(xué)生通過(guò)他們的工作獲得肯定或批評(píng)。法律保障：規(guī)定了考試內(nèi)容與方式及負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)?？己藘?nèi)容：設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程有直接關(guān)系的整體工作任務(wù)而非單項(xiàng)技術(shù)任務(wù)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：由結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)與他人協(xié)作溝通的能力。工作過(guò)程由工作方式，工作內(nèi)容，勞動(dòng)工具與主觀工作能力決定。范例：汽車(chē)維修的考核交給任務(wù)找問(wèn)題組織分配計(jì)劃工作任務(wù)分析基本情況、確定維修步驟勞動(dòng)保護(hù)、安全性維修汽車(chē)書(shū)寫(xiě)總結(jié)、接受提問(wèn)八、對(duì)德國(guó)實(shí)踐教學(xué)的感悟德國(guó)老師正式上課前，一般會(huì)以輕松柔和的語(yǔ)氣詢(xún)問(wèn)、甚至贊美聽(tīng)課對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)，課程中從來(lái)不會(huì)說(shuō)誰(shuí)不行，即使有人打瞌睡也不會(huì)罵，而是及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法以提起學(xué)生的興趣；卡片法及幻燈片是他們用的最多的方法；德國(guó)老師一般不知道的東西就說(shuō)不知道，但都會(huì)表示課后查閱資料后給學(xué)生答復(fù)；德國(guó)同樣是按成績(jī)好壞來(lái)分學(xué)生的；授課過(guò)程中時(shí)時(shí)會(huì)問(wèn)“有問(wèn)題嗎”，而且教師的角色已轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹殕T； 教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是最重要的，關(guān)鍵在于學(xué)生探究、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)方法能力與社會(huì)能力的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)學(xué)生的自信與成就感，教師不會(huì)把向?qū)W生提的問(wèn)題設(shè)置的太難；突出了教學(xué)的實(shí)踐性德國(guó)實(shí)踐性教學(xué)是由培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。主要體現(xiàn)在：一是入學(xué)前的提前實(shí)習(xí)。二是設(shè)置實(shí)習(xí)學(xué)期，德國(guó)的教育規(guī)定半年以上的實(shí)習(xí)，大多在第五或第六學(xué)期安排一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)課程，要在畢業(yè)后所從事的類(lèi)似的崗位上實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后由企業(yè)寫(xiě)出實(shí)習(xí)鑒定，是學(xué)生專(zhuān)業(yè)成績(jī)的主要部分。如德國(guó)奔馳汽車(chē)股份有限公司，為了使學(xué)習(xí)更好的地與生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合，他們建立了自己培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，學(xué)生在培訓(xùn)師傅的指導(dǎo)下，共同完成汽車(chē)的某一個(gè)完整的零部件的生產(chǎn)加工。完成工作任務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式：一是可以使學(xué)生置身于企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程之中，體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)氛圍； 二是可以使學(xué)生在完成生產(chǎn)任務(wù)的同時(shí)獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)；三是在學(xué)生共同完成工作任務(wù)的過(guò)程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、協(xié)調(diào)能力；四是學(xué)生自已加工的產(chǎn)品被組裝到汽車(chē)上有助于增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí) 和責(zé)任感，使學(xué)生體驗(yàn)到成就感；五是可以降低成本。接觸了德國(guó)的教育理念和方法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我國(guó)的教育有許多不足之處。1．講授法：講授法是最基本的教學(xué)方法，對(duì)重要的理論知識(shí)的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法，直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實(shí)踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。3．情景教學(xué)法：情景教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過(guò)程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中。：“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生親自參與知識(shí)的建構(gòu)，親歷過(guò)程并在過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)和體驗(yàn)情感。三、信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果我們將信息技術(shù)手段與該學(xué)科課程的整合，通過(guò)有效的整合建構(gòu)出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的全新學(xué)習(xí)方式——例如研究性學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)，信息技術(shù)手段與該門(mén)課程的整合，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法是一種提高實(shí)踐教學(xué)能力的最好方法，但要受到許多客觀條件的限制，通過(guò)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)這種缺憾。（二）本課程充分利用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)傳播的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)資源的共享。（三）教學(xué)過(guò)程中直接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的同步搜索，在課上即能完成對(duì)《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》這門(mén)課程的知識(shí)更新。第三篇：教學(xué)方法與手段改革梧州職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法與手段改革梧州職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)始建于2011年，當(dāng)年開(kāi)始招生。1．教學(xué)改革與教學(xué)管理 課程體系設(shè)置原則與理念課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。依據(jù)造價(jià)員崗位的任職要求，并參照國(guó)家注冊(cè)造價(jià)工程師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于職業(yè)崗位能力分解（如下圖所示），三層次遞進(jìn)式的開(kāi)發(fā)了課程體系，將本專(zhuān)業(yè)課程體系中設(shè)置成工程技術(shù)基礎(chǔ)能力模塊、工程經(jīng)濟(jì)技術(shù)專(zhuān)項(xiàng)能力模塊和工程造價(jià)管理崗位綜合能力模塊三部分，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的整合和改革。在對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行反思和對(duì)專(zhuān)業(yè)特殊性進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了人才市場(chǎng)需求調(diào)研和專(zhuān)業(yè)能力需求調(diào)研，經(jīng)過(guò)不斷創(chuàng)新、實(shí)踐、總結(jié)，逐漸完善了“基于職業(yè)崗位能力分解，三層次遞進(jìn)式工學(xué)結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式”。具體做法為：（1）針對(duì)工程計(jì)價(jià)方式具有顯著地方特色的特點(diǎn)，且我專(zhuān)業(yè)學(xué)生多數(shù)在廣西就業(yè)的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能型課程采用復(fù)合型教材，將廣西壯族自治區(qū)現(xiàn)行的工程計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為教材體系及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)文件的主要構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與工作過(guò)程的完全仿真；（2）結(jié)合實(shí)際工程，制定完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書(shū)，目前專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的各類(lèi)實(shí)訓(xùn)課均配備了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，為執(zhí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵺`課程體系提供了保障；（3）課程教學(xué)過(guò)程中采取“三明治”式教學(xué)模式，所授課程均采用“講、學(xué)、練”相結(jié)合的授課方式，對(duì)鞏固學(xué)生實(shí)踐能力效果顯著，得到用人單位的肯定，目前已出現(xiàn)了工程造價(jià)畢業(yè)生就業(yè)良好的現(xiàn)象，招生數(shù)量也在逐年增加，尚有部分學(xué)生入學(xué)后主動(dòng)要求轉(zhuǎn)入造價(jià)專(zhuān)業(yè)；（4）針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)及特長(zhǎng)不一的特點(diǎn)，采取分層次教學(xué)方法，對(duì)于部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，補(bǔ)充課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐，作為精品培養(yǎng)，保障其可持續(xù)發(fā)展的要求。通過(guò)上述手段與方法，保障了課程教學(xué)與工程實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)考核方式的改革，即強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于必備理論知識(shí)的吸收掌握，也強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐操作技能，保證了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，畢業(yè)資格中專(zhuān)業(yè)證書(shū)獲得率達(dá)到了78%，部分畢業(yè)生已通過(guò)全國(guó)建設(shè)工程造價(jià)員考試；部分精品學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段即可以獨(dú)立承擔(dān)工程項(xiàng)目，得到用人單位的肯定，就業(yè)率保持在90%以上。工程識(shí)圖、工程技術(shù)及工程計(jì)價(jià)三層次的校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)均為結(jié)合工程造價(jià)管理相關(guān)崗位的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)100%均為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，%。結(jié)合專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的需求，本專(zhuān)業(yè)在第六學(xué)期設(shè)置了半年的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并制訂了針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的安全管理、教師指導(dǎo)規(guī)范等方面的管理文件，明確了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法。同時(shí)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生必須做到：與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，由企業(yè)指定指導(dǎo)教師；有學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)三方簽訂頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議，保障校外實(shí)習(xí)過(guò)程的安全問(wèn)題；做好頂崗實(shí)習(xí)周日記，定期向?qū)W校指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)狀況等。在實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程建立了質(zhì)量監(jiān)控體系及信息反饋系統(tǒng)。例如，聽(tīng)課制度中規(guī)定了專(zhuān)業(yè)主任一學(xué)期至少要聽(tīng)每個(gè)教師授課一次，教師之間要相互聽(tīng)課至少4次；學(xué)生評(píng)教除網(wǎng)上評(píng)教外，校外實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束時(shí)還要進(jìn)行教學(xué)效果問(wèn)卷式調(diào)查；要求教師要做到十有：有實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、有實(shí)訓(xùn)開(kāi)出率統(tǒng)計(jì)表、有實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、有學(xué)生安全保證書(shū)、有學(xué)生實(shí)訓(xùn)日志、有實(shí)訓(xùn)綜合報(bào)告、有實(shí)訓(xùn)單位意見(jiàn)反饋、有實(shí)訓(xùn)工作總結(jié)、有實(shí)訓(xùn)效果調(diào)查；每學(xué)期末根據(jù)學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)、教學(xué)管理委員會(huì)成員、院系領(lǐng)導(dǎo)及教師聽(tīng)課等各方面對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，其結(jié)果納入人事考核總體評(píng)價(jià)中，作為教師晉級(jí)和聘任的重要依據(jù)等。 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面在本專(zhuān)業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，依托梧州市工程造價(jià)管理站，與咨詢(xún)、施工企業(yè)建立了合作關(guān)系，一方面利用自身高素質(zhì)教師資源為企業(yè)提供技術(shù)咨詢(xún)；另一方面企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)生就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)等條件。學(xué)校鼓勵(lì)教師參與校企合作項(xiàng)目，并將“政校企行，三方聯(lián)動(dòng)”、“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)用，立體推進(jìn)”作為學(xué)校辦學(xué)的基本思路，鼓勵(lì)教師“出海捕魚(yú)”參與實(shí)踐。 教學(xué)管理方面教學(xué)管理機(jī)構(gòu)健全，職責(zé)明確。分院院長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)教學(xué)工作，系主任（專(zhuān)業(yè)主任）負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施，教學(xué)秘書(shū)負(fù)責(zé)日常教務(wù)管理工作。教學(xué)基本文件包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)PPT、教學(xué)進(jìn)度表等。建立了學(xué)院、分院、督導(dǎo)室一體的教學(xué)督導(dǎo)體制，并在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、教師互評(píng)和信息監(jiān)控(教學(xué)日志)為主的多方位教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。即把理論的講授、實(shí)踐的訓(xùn)練和師德的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式。教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過(guò)程合作式學(xué)習(xí)法使用目的是：以活動(dòng)小組為主體，以小組互動(dòng)為形式，以綜合發(fā)展為目標(biāo)。自主性學(xué)習(xí)法。實(shí)施過(guò)程是：教師幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自主學(xué)習(xí)情境，包括智力性學(xué)習(xí)情境和非智力性學(xué)習(xí)情境；教師與學(xué)生共同制定自主學(xué)習(xí)方案，包括組建學(xué)習(xí)小組、形成具體研究計(jì)劃等；學(xué)生自主探究活動(dòng)，主動(dòng)地、自由地、創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)體與集體的探究活動(dòng)；學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)結(jié)果，教師與學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)施過(guò)程是：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即教師做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)探究問(wèn)題的準(zhǔn)備狀態(tài)；確定探究問(wèn)題，即學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，沿著教師所提供的基本例證或基本線索去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題；實(shí)施研究活動(dòng)，即教師組織學(xué)生對(duì)基本問(wèn)題展開(kāi)討論、探究，找出解決問(wèn)題的正確答案；評(píng)價(jià)探究成果，即教師進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。實(shí)施過(guò)程是：組建學(xué)習(xí)共同體，即組建由學(xué)生、教師、其他輔導(dǎo)者和有關(guān)專(zhuān)家共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)團(tuán)體；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即盡可能地創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生的