【正文】 生動。作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。作者把自己對雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當(dāng)中。文章開頭，作者從我們熟悉的雷聲、雨聲、風(fēng)聲、濤聲談起。“下雪的聲音是微弱的,微弱得幾近無聲。作者在描寫下雪的聲音時，沒有直截了當(dāng)?shù)馗嬖V我們雪聲究竟是怎樣的一種聲音，而是和匆匆而過的“春風(fēng)拂面”和“鳥兒展翅飛逝”的聲音來比較。學(xué)生在對文章內(nèi)容進(jìn)行理解時，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細(xì)細(xì)地品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。”是啊，也許用耳聽只是時隱時現(xiàn)的自然之聲，而用心感受的則是一個充滿了無限的愛，充滿了無限的美的世界。能正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。積累優(yōu)美的詞句。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課１、誰來讀讀課題？你都聽過什么聲音？你聽過下雪的聲音嗎？這節(jié)課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音二、初讀課文，自學(xué)生字。（１）讀準(zhǔn)注拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的此語和同桌多讀幾遍。２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。（１）出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。三、師生對話、感悟文本。圍繞一個話題，展開討論：你喜歡下雪的聲音嗎？你覺得哪寫的美？(1)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；(2)小組交流補充；(3)討論怎樣讀好。指導(dǎo)重點字的書寫，如“胸、竊”等字。積累文中自己喜歡的詞語或句子。通過抓住富有秋天特征的大海、藍(lán)天、柿樹、蘋果、葡萄等事物，生動具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現(xiàn)了秋天的豐收、成熟與繁榮。作者通過對柿樹與楓葉的對比，更突出了柿樹的鮮紅與內(nèi)涵的豐富，蘊涵著柿樹的成熟與收獲。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現(xiàn)與讀者面前。同時，表達(dá)了作者對秋天這一豐收季節(jié)的贊美。提示學(xué)生實際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學(xué)習(xí)理解課文與體驗生活結(jié)合起來。”之后，跳出作者的感悟，也談?wù)勛约簩η锾斓母形颍膭顚W(xué)生說出自己眼中的秋天。知識與技能目標(biāo)：學(xué)會14個生字，會認(rèn)字7個，會寫字8個。能正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。初步體會比喻等表達(dá)方法在課文中的作用。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：觀察秋天里的景色。二、讀文識字。（1）朗讀課文，對讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音；（2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。（3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。３、檢查自學(xué)效果。（2）說一說文章所描寫的主要內(nèi)容。作者之所以喜愛這樣的秋天，是因為它表示著——和——也意味著——和——。如：體現(xiàn)秋天是一個收獲的季節(jié)：柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。你眼中的秋色是什么樣子的？描繪出最令你感動的秋天的場面。指導(dǎo)重點字的書寫，如“唇”上下結(jié)構(gòu)，但是上半部撇寫的要長些?？梢韵蛲瑢W(xué)推薦教參書中的詩句。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色?！扮R未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。讀來饒有趣味。誕生的一首不朽的詩篇。兩山錯落相對，猶如一扇天然的江上巨門，浩瀚的長江水浪從中穿過，因此人們又形象地將兩座山總稱為天門山。天門山夾江對峙，所以寫天門山離不開長江。第一句“天門中斷楚江開”，著重寫出浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。當(dāng)涂在戰(zhàn)國時代屬楚國，故稱流經(jīng)這一帶的長江為楚江。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。在詩人筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量。由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。博望山、梁山夾峙于長江兩岸，江面變窄，加之由西向東的長江走勢在這一帶呈北折之態(tài)，致使湍急的水流回環(huán)旋轉(zhuǎn)?！皟砂肚嗌较鄬Τ?，孤帆一片日邊來。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點出“望”的立腳點和詩人的淋漓興致。這是對首句“天門中斷”四字的具體化，狀寫“中斷”后的天門山形成對稱的兩座山峰，各據(jù)一岸，與中間奔流的長江，構(gòu)成一幅天然的山水畫。緣何產(chǎn)生“相對出”這樣的感覺？那是因為詩人不是站在岸上某個固定的立腳點“望天門山”，而是在“日邊來”的“孤舟一片”之上?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。“孤帆一片日邊來”傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。有感情地朗讀古詩，背誦課文。理解詩句的意思，想象詩歌的意境。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。策略與方法：反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對風(fēng)景名勝的向往。讀詩。詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。（1）請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。（3）以四人小組合作的形式討論詩句的意思。根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。三、師生對話、品悟詩情。讀全詩。對比朗讀。理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當(dāng)時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫自主認(rèn)識字詞，同桌互相測試。五、拓展延伸，積累實踐孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。課文從漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三個方面，為讀者展示了一幅“舟行碧波上，人在畫中游”的詩畫長卷。而在記寫每一方面景色的時候，又都是采用了比較的方法，在比較中發(fā)現(xiàn)，也讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點。最后作者又把山、水、洞聯(lián)系起來描寫，使人產(chǎn)生“舟行碧波上，人在畫中游”總體印象。文章結(jié)構(gòu)明晰、描寫生動，語言華美，在表達(dá)上學(xué)生可以得到多方面的滋養(yǎng)。知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識本課“陸、擴、”等12個生字，掌握“槳、涉、賞”等12個生字，注意積累本課中優(yōu)美的詞匯。，整體把握課文大意，背誦第4自然段。閱讀課文，理解課文內(nèi)容，想象文字勾畫的桂林風(fēng)景圖。了解比喻、排比，體會它們在文章中的表達(dá)效果。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特點，培養(yǎng)孩子投身自然、熱愛大自然優(yōu)美風(fēng)光的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于桂林山水的圖片，資料。檢查預(yù)習(xí)課文的讀書情況自主讀文，明確要求：（1）、對一些較長的句子要重點讀、反復(fù)讀，直到讀通順。理解詞語：在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實際理解“波瀾壯闊、水光瀲滟、峰巒雄偉、重巒迭彩、危峰兀立”等字詞的意思。再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。如果說，漓江的水是靜的，使我們所看見的，那么如何讓每有感觸到他靜的人通過我們的聲音感覺出他的靜呢？試著練習(xí)朗讀?？戳怂蕾p了山，也瀏覽了洞，那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢？又給作者留下了怎樣的印象呢？談一談學(xué)習(xí)了這篇文章的收獲，特別是在描寫景物方面。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫指導(dǎo)重點字的書寫，如“栽”字，找出同樣結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行指導(dǎo)書寫。教學(xué)反思：綜合學(xué)習(xí)一文本細(xì)讀：綜合學(xué)習(xí)一包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學(xué)習(xí)內(nèi)容。寄情名山大川，流連田園風(fēng)光，這是許多文人墨客的共同志趣，那一處處美景陶冶了詩人的情操，更激起了他們勃勃的詩情，因而不少的寫景文章語言用詞都很華美。教學(xué)中我的猜謎集可以采用分類積累的方式。即先對“最美的地方”進(jìn)行討論，然后到“最美的地方”感受體驗，中間可以對“最美地方”的文化內(nèi)容、如題字、說明、標(biāo)語、楹聯(lián)等作必要的采集，記入自己的“采蜜集”，最后，完成“最美的地方”的小練筆。將鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力與初步的習(xí)作能力有機結(jié)合，通過口語交際積累、展示生活的素材，過程與方法目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運用詞語的意識與能力。進(jìn)行書面表達(dá)能力的鞏固訓(xùn)練。教學(xué)過程：一、整體回顧孩子們，我們剛剛開學(xué)兩個星期，就已經(jīng)欣賞了很多自然的美景，著名的景觀。（學(xué)生暢談）二、我的采蜜集請將我們在學(xué)習(xí)過程中積累的描寫景色的詞語展示給大家吧！選用自己認(rèn)為最好的成語，自辦手抄報，版面設(shè)計可以采用明快色彩！評選“成語積累之星”，“成語積累優(yōu)勝小組”。用自己的話說說讀了這首詞你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。教學(xué)反思：冀教版第七冊第一單元閱讀鏈接美的發(fā)現(xiàn)豐潤區(qū)韓城中心小學(xué) 任偉教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。鍛煉孩子口才、發(fā)展學(xué)生語言素養(yǎng)。教學(xué)過程：師生活動 設(shè)計意圖 教學(xué)再設(shè)計與教學(xué)隨筆一、播放琵琶古曲《春江花月夜》師：同學(xué)們，誰說說你聽到了什么，仿佛看到了什么，音樂把我們帶進(jìn)一個怎樣的意境？師：這是老師給學(xué)生帶的禮物，同學(xué)們帶來的關(guān)于自然風(fēng)景的禮物會更豐富，更精彩，更令大家陶醉。師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內(nèi)容？找23名學(xué)生說一說。三、再回歸文本，用自己的方式表達(dá)對美的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們自由讀。分組展示展示的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意兩個方面：聽聽看看展示的同學(xué)哪里最精彩；他人的展示還有什么問題，自己有什么補充或建議。師：誰能向大家來展示你的作品？同學(xué)生踴躍參與。揭示課題并板書。訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。課內(nèi)與課外相結(jié)合，真正體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。在特定的語境中，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力讀寫結(jié)合，才能真正做到閱讀的效果，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。讓學(xué)生學(xué)會想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉(xiāng)。過程與方法目標(biāo)：１、培養(yǎng)學(xué)生講普通話和認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想感情。同學(xué)們，告訴大家一個好消息，我們學(xué)校準(zhǔn)備開展一次“家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景”暨“優(yōu)秀小導(dǎo)游”的評選活動。第二關(guān)：小導(dǎo)游復(fù)賽（全班交流，交流前請各組介紹本組優(yōu)秀小導(dǎo)游的優(yōu)勢，教師順勢指導(dǎo)交流要求，全班交流過程中針對交流情況適時點撥）。頒發(fā)班內(nèi)入選美景及小導(dǎo)游標(biāo)志。喜愛，才能寫出美。教材分析：本次作文是在四年級學(xué)生的認(rèn)知較三年級有很大發(fā)展設(shè)計的。教學(xué)設(shè)計思想：1．創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的游玩氛圍，引導(dǎo)學(xué)生置身于生活實踐中，調(diào)動多種感官，觸摸寫作素材。體現(xiàn)它帶給自己的快樂。作前準(zhǔn)備：發(fā)動學(xué)生準(zhǔn)備好攝像機、照相機或畫筆。同學(xué)們，馬上就是星期天了，老師有個提議，讓你的父母再帶你到最喜愛的地方去走一走，看一看，怎么樣？有條件的可以用攝像機或用照相機拍下，也可用自己的手畫下那里的美景，咱們準(zhǔn)備用它來裝飾黑板旁邊的展示欄，好嗎？當(dāng)然了，同學(xué)們也一定要仔細(xì)觀察那里，那里的小導(dǎo)游可是你呦?。ㄖ更c方法：１要突出重點，在大范圍觀察的基礎(chǔ)上，重點觀察自己最感興趣的幾種事物，用筆記下他們的特點。）二、成果展示，暢談最愛的地方師：上周星期天，同學(xué)們再次走進(jìn)了自己最愛的地方，從大家的臉上老師就洞察到了你們內(nèi)心的喜悅。三、明確方法，描繪最愛的地方１、趣味啟發(fā)。你認(rèn)為怎樣寫才能最有效地體現(xiàn)是最“愛”的地方，才能寫得形象生動感人呢？２、探尋方法。生生交流，師生交流：按一定的順序?qū)?，把景物的遠(yuǎn)景、近景、動態(tài)、靜態(tài)、聯(lián)想、感受以及帶給了自己哪些快樂寫出來，語言要生動形象，要靈活應(yīng)用妙詞佳句，要巧妙的用字詞體現(xiàn)自己的“最愛”。四、讀品結(jié)合，展示自己最愛的地方１、小組內(nèi)互相讀讀評評，找找優(yōu)點和不足。３、全班交流。４、學(xué)生再作修改。五、抄寫，根據(jù)興趣可以給自己的作品配圖優(yōu)秀作品張貼于展板，有興趣的可發(fā)到網(wǎng)上或雜志社。關(guān)于象鼻山和劍柄塔，有個動人的傳說——古時候，這頭神象隨玉皇大帝南巡來到桂林，身患重病遭棄，當(dāng)?shù)厝酥魏昧怂鼮閳蠖?，于是留在人間為民耕種勞作。玉皇大帝見暴力無法使它屈服，謊稱休戰(zhàn)，趁它俯江飲水時，派天兵天將用寶劍插入它的背，神象化作巨石永遠(yuǎn)留在了漓江邊，它那背上的劍柄至今還留著?！毙≠Y料：桂林山水甲天下,作者,王正功“桂林山水甲天下”的詩句800年一直作為點評桂林山水景色的不朽名句，但此語出自何人之口卻懸而未決。桂林博物館有關(guān)人士介紹，“桂林山水甲天下”的名句，從清末到20世紀(jì)80年代，在學(xué)朮界一直爭論不休。80年代中期，桂林市文物工作者對獨秀峰石刻進(jìn)行全面調(diào)查清理，發(fā)現(xiàn)一塊自明清以來就從來沒有被人知道過的摩崖石刻，上面一字不差地刻有“桂林山水甲天下”的字句，書寫者是南宋慶元、嘉泰年間擔(dān)任過廣西提點刑獄并代理靖江知府的四明（今浙江寧波）人王正功，從而結(jié)束了百年的不休爭論。華東師范大學(xué)中文系教授洪本健說，王正功的詩句及好地凸現(xiàn)出桂林的山青、水秀、洞奇和石美，確立了桂林作為風(fēng)景旅游城市在中國乃至國際上的地位。無論是素不相識的人之間的熱情關(guān)愛《炊煙》《賞花》，還是深沉博大、無與倫比的偉大的父愛《地震中的父與子》，亦或是父子之間的相互關(guān)愛，相互信任《地震中的父與子》《新年禮物》，還是鄰里之間的友愛，關(guān)照，“人間真情”是本單元的文化主題。融入真情之中，用心去體驗、感受真情給人們帶來的溫暖，帶來的快樂??