【正文】 的愛，充滿了無(wú)限的美的世界。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。積累優(yōu)美的詞句。 策略與方法： 合作交 流，讀中感悟。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 １、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？ 你都聽過(guò)什么聲音？ 你聽過(guò)下雪的聲音嗎？ 這節(jié)課我們不光用耳朵來(lái)聽，還要用心來(lái)感受下雪的聲音 二、初讀課文，自學(xué)生字。 （１）讀準(zhǔn)注拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的此語(yǔ)和同桌多讀幾遍。 ２、學(xué)生自 學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。 （１） 出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。可以結(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解。 三、師生對(duì)話、感悟文本。 圍繞一個(gè)話題，展開討論： 你喜歡下雪的聲音嗎？你覺得哪寫的美？ (1) 細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊； (2) 小組交流補(bǔ)充 ； (3) 討論怎樣讀好。 指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如 “ 胸、竊 ” 等字。 積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。通過(guò)抓住富有秋天特征的大海、藍(lán)天、柿樹、蘋果、葡萄等事物，生動(dòng)具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現(xiàn)了秋天的豐收、成熟與繁榮。作者通過(guò)對(duì)柿樹與楓葉的對(duì)比，更突出了柿樹的鮮紅與內(nèi)涵的豐富，蘊(yùn)涵著柿樹的成熟與收獲。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現(xiàn)與讀者面前。同時(shí)，表達(dá)了作者對(duì)秋天這一豐收季節(jié)的贊美。提示學(xué)生實(shí)際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的 色彩、味道、神韻，把學(xué)習(xí)理解課文與體驗(yàn)生活結(jié)合起來(lái)。 ” 之后，跳出作者的感悟，也談?wù)勛约簩?duì)秋天的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己眼中的秋天。 知識(shí)與技能目標(biāo)： 學(xué)會(huì) 14 個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字 7 個(gè)，會(huì)寫字 8 個(gè)。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 初步體會(huì)比喻等表達(dá)方法在課文中的作用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：觀察秋天里的景色。 二、讀文識(shí)字。 （ 1）朗讀課文，對(duì)讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音； （ 2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。 （ 3）自己有哪些不懂的地方，記下來(lái)，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。 ３、檢查自學(xué)效果。 （ 2）說(shuō)一說(shuō)文章所描寫的主要內(nèi)容。 作者之所以喜愛這樣的秋天，是因?yàn)樗硎局?—— 和 —— 也意味著—— 和 —— 。 如：體現(xiàn)秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)： 柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。 你眼中的秋色是什么樣子的？ 描繪出最令你感動(dòng)的秋天的場(chǎng)面。 指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如 “ 唇 ” 上下結(jié)構(gòu)，但是上半部撇寫的要長(zhǎng)些。 可以向同學(xué)推薦教參書中的詩(shī)句。很多詩(shī)人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢(shì)，這首詩(shī)卻描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。 秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。 “ 鏡未磨 ”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)磨拭的銅鏡一樣，沒(méi)有鮮亮的光澤。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處。此時(shí)，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。讀來(lái)饒有趣味。誕生的一首不朽的詩(shī)篇。兩山錯(cuò)落相對(duì)，猶如一扇天然的江上巨門，浩瀚的長(zhǎng)江水浪從中穿過(guò)，因此人們又形象地將兩座山總稱為天門山。天門山夾江對(duì)峙，所以寫天門山離不開長(zhǎng)江。第一句“ 天門中斷楚江開 ” ，著重寫出浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。當(dāng)涂在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代屬楚國(guó)，故稱流經(jīng)這一帶的長(zhǎng)江為楚江。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了 “ 天門 ” ，使它中斷而成為東西兩山。在詩(shī)人筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量。由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。博望山、梁山夾峙于長(zhǎng)江兩岸，江面變窄，加之由西向東的長(zhǎng)江走勢(shì)在這一帶呈北折之態(tài)，致使湍急的水流回環(huán)旋轉(zhuǎn)。 “ 兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點(diǎn)出 “ 望 ” 的立腳點(diǎn)和詩(shī)人的淋漓興致。這是 對(duì)首句 “ 天門中斷 ” 四字的具體化，狀寫 “ 中斷 ” 后的天門山形成對(duì)稱的兩座山峰，各據(jù)一岸，與中間奔流的長(zhǎng)江，構(gòu)成一幅天然的山水畫。緣何產(chǎn)生 “ 相對(duì)出 ” 這樣的感覺？那是因?yàn)樵?shī)人不是站在岸上某個(gè)固定的立腳點(diǎn) “ 望天門山 ” ，而是 在 “ 日邊來(lái) ” 的 “ 孤舟一片 ” 之上。 “ 出 ” 字不但逼真地表現(xiàn)了在舟行過(guò)程中 “ 望天門山 ” 時(shí)天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。 “ 孤帆一片日邊來(lái) ” 傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門山的情景，和詩(shī)人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。 有感情地朗讀古詩(shī)，背誦課文。 理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌的意境。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。 策略與方法： 反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。 談?wù)勛约旱竭^(guò)哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)景名勝的向往。 讀詩(shī)。詩(shī)題 “ 望洞庭 ”“ 洞庭 ” 指的是洞庭湖。 （ 1）請(qǐng)大家讀一讀詩(shī)句，對(duì) 哪些字詞還不明白。 （ 3）以四人小組合作的形式討論詩(shī)句的意思。 根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。 三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。 讀全詩(shī)。對(duì)比朗讀。 理解了詩(shī)歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景，品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美就更好了。 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。 五、拓展延伸，積累實(shí)踐 孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩(shī)，我們來(lái)比較背誦欣賞。課文從漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三個(gè)方面，為讀者展示了一幅 “ 舟行碧波上， 人在畫中游 ”的詩(shī)畫長(zhǎng)卷。而在記寫每一方面景色的時(shí)候，又都是采用了比較的方法，在比較中發(fā)現(xiàn)，也讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點(diǎn)。最后作者又把山、水、洞聯(lián)系起來(lái)描寫，使人產(chǎn)生 “ 舟行碧波上，人在畫中游 ” 總 體印象。文章結(jié)構(gòu)明晰、描寫生動(dòng)，語(yǔ)言華美，在表達(dá)上學(xué)生可以得到多方面的滋養(yǎng)。 知識(shí)與技 能目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)本課 “ 陸、擴(kuò)、 ” 等 12 個(gè)生字，掌握 “ 槳、涉、賞 ” 等 12 個(gè)生字，注意積累本課中優(yōu)美的詞匯。 ，整體把握課文大意，背誦第 4 自然段。 閱讀課文，理解課文內(nèi)容，想象文字勾畫的桂林風(fēng)景圖。了解比喻、排比，體會(huì)它們?cè)谖恼轮械谋磉_(dá)效果。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)桂林山、水、洞 “ 秀美、奇美、幽美 ” 的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子投身自然、熱愛大自然優(yōu)美風(fēng)光的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于桂林山水的圖片，資料。 檢查預(yù)習(xí)課文的讀書情況 自主讀文，明確要求： （ 1）、對(duì)一些較長(zhǎng)的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀，直到讀通順。 理解詞語(yǔ)： 在讀中結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實(shí)際理解 “ 波瀾壯闊、水 光瀲滟、峰巒雄偉、重巒迭彩、危峰兀立 ” 等字詞的意思。 再讀課文，對(duì)文章中不理解的地方提出疑問(wèn)。 如果說(shuō)，漓江的水是靜的，使我們所看見的，那么如何讓每有感觸到他靜的人通過(guò)我們的聲音感覺出他的靜呢？ 試著練習(xí)朗讀。 看了水，欣賞了山，也瀏覽了洞，那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢？ 又給作者留下了怎樣的印象呢？ 談一談學(xué)習(xí)了這篇文章的收獲，特別是在描寫景物方面。 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如 “ 栽 ” 字，找出同樣結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行指導(dǎo)書寫。 教學(xué)反思： 綜合學(xué)習(xí)一 文本細(xì)讀： 綜合學(xué)習(xí)一包括 “ 我的采蜜集 ” 、 “ 讀讀背背 ” 、 “ 口語(yǔ)交際 ” 、 “ 我的小筆頭 ” 四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。寄情名山大川，流連田園風(fēng)光，這是許多文人墨客的共同志趣，那一處處美景陶冶了詩(shī)人的情操，更激起了他們勃勃的詩(shī)情，因而不少的寫景文章語(yǔ)言用詞都很華美。教學(xué)中我的猜謎集可以采用分類積累的方式。即 先對(duì) “ 最美的地方 ” 進(jìn)行討論，然后到“ 最美的地方 ” 感受體驗(yàn)，中間可以對(duì) “ 最美地方 ” 的文化內(nèi)容、如題字、說(shuō)明、標(biāo)語(yǔ)、楹聯(lián)等作必要的采集，記入自己的 “ 采蜜集 ” ，最后，完成 “ 最美的地方 ”的小練筆。 將鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與初步的習(xí)作能力有機(jī)結(jié)合，通過(guò)口語(yǔ)交際積累、展示生活的素材， 過(guò)程與方法目標(biāo)： 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的意識(shí)與能力。 進(jìn)行書 面表達(dá)能力的鞏固訓(xùn)練。 教學(xué)過(guò)程： 一、整體回顧 孩子們，我們剛剛開學(xué)兩個(gè)星期，就已經(jīng)欣賞了很多自然的美景，著名的景觀。 （學(xué)生暢談） 二、我的采蜜集 請(qǐng)將我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積累的描寫景色的詞語(yǔ)展示給大家吧！ 選用自己認(rèn)為最好的成語(yǔ)，自辦手抄報(bào)，版面設(shè)計(jì)可以采用明快色彩！ 評(píng)選 “ 成語(yǔ)積累之星 ” ， “ 成語(yǔ)積累優(yōu)勝小組 ” 。 用自己的話說(shuō)說(shuō)讀了這首詞你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了 什么。 教學(xué)反思： 冀教版第七冊(cè)第一單元 閱讀鏈接 美的發(fā)現(xiàn) 豐潤(rùn)區(qū)韓城中心小學(xué) 任偉 教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。 鍛煉孩子口才、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)。 教學(xué)過(guò)程： 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì) 與教學(xué)隨筆 一、播放琵琶古曲《春江花月 夜》 師：同學(xué)們，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你聽到了什么，仿佛看到了什么，音樂(lè)把我們帶進(jìn)一個(gè)怎樣的意境？ 師：這是老師給學(xué)生帶的禮物，同學(xué)們帶來(lái)的關(guān)于自然風(fēng)景的禮物會(huì)更豐富，更精彩，更令大家陶醉。 師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你都讀懂了哪些內(nèi)容？ 找 23 名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。 三、 再回歸文本，用自己的方式表達(dá)對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。 同學(xué)們自由讀。 分組展示 展示的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意兩個(gè)方面：聽聽看看展示的同學(xué)哪里最精彩；他人的展示還有什么問(wèn)題，自己有什么補(bǔ)充或建議。 師：誰(shuí)能向大家來(lái)展示你的作品？ 同學(xué)生踴躍參與。 揭示課題并板書。 訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。 課內(nèi)與課外相結(jié)合，真正體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。 在特定的語(yǔ)境中，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力 讀寫結(jié)合，才能真正做到閱讀的效果，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉(xiāng)。 過(guò)程與方法目標(biāo)： １、 培養(yǎng)學(xué)生講普通話和認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想感情。 同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息， 我們學(xué)校準(zhǔn)備開展一次 “ 家 鄉(xiāng)最美的風(fēng)景 ” 暨 “ 優(yōu)秀小導(dǎo)游 ” 的評(píng)選活動(dòng)。 第二關(guān)：小導(dǎo)游復(fù)賽（全班交流，交流前請(qǐng)各組介紹本組優(yōu) 秀小導(dǎo)游的優(yōu)勢(shì)，教師順勢(shì)指導(dǎo)交流要求，全班交流過(guò)程中針對(duì) 交流情況適時(shí)點(diǎn)撥）。頒發(fā)班內(nèi)入選美景及小導(dǎo)游標(biāo)志。喜愛，才能寫出美。 教材分析： 本次作文是在四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知較三年級(jí)有很大發(fā)展設(shè)計(jì)的。 教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 1．創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的游玩氛圍，引導(dǎo)學(xué)生置身于生活實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)多種感官，觸摸寫作素材。體現(xiàn)它帶給自己的快樂(lè)。 作前準(zhǔn)備： 發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備好攝像機(jī)、照相機(jī)或畫筆。同學(xué)們，馬上就是星期天了，老師有個(gè)提議，讓你的父母再帶你到最喜愛的地方去走一走，看一看，怎么