【正文】 地震中的父與子又給我們講述了一個怎樣的故事呢？ 讓我們一起來走近這對父子。 課時安排： 1 課時 教學(xué)過程： 一、談話、激情導(dǎo)入 同學(xué)們，你知道最疼愛你的人是誰嗎？（父母） 是的，在生活中我們無時無刻不在感受著父母對我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。 教師準備：多媒體課件、生字卡片。 策略與方法： 合作交流，自讀感悟。積累優(yōu)美的詞句、語段。 領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。 理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自主讀書，把握文章的主要內(nèi)容，體會文中感人的人格力量 知識與技能目標： 正確認識本課 10 個生字，會正確書寫 10 個生字。 這單元緊緊圍繞 “ 人間真情 ” 這一主題，講述了素不相識的人之間的友愛（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)愛（《古井》），以及學(xué)生們深沉博 大的父愛（本課以及《新年禮物》）。1994 年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅持不懈地挖掘了 38 個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學(xué)。 五、板書設(shè)計 賞花 花 溫暖 香 熱情 彌漫 關(guān)愛 六、教學(xué)反思： 回復(fù)人： 宇文 回復(fù)時間： 20210911 09:53 地震中的父與子 岔河小學(xué) 孫瑩 文本細讀： 這是一篇 略讀課文。 找一找人與人之間關(guān)愛互助的文章來讀一讀 ，在生活中多關(guān)心幫助身邊的殘疾人。 指名讀一讀。 把你的感受最深的地方朗讀出來讀給別的同學(xué)聽。 （ 7）最后一段 “ 花好香??！淡淡的花香彌漫了整個車廂 ” —— 溫暖隨著花香流淌在大家心田。 （ 5）第 13 段 “ 雙 目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋 ” —— 在秀子的引導(dǎo)下，盲人們?nèi)硇牡母惺苤克{的天空， 流淌的小河，明媚的春光，感受著春游的快樂。 （ 3）第 6 段中 “ 一陣低微的笑聲 ” —— 盲人對秀子的描 述有了回應(yīng)。 —— 盲人游客行動的不便，暗示他們非常需要人們的幫 助。 交流讀后感受。 請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊畫出自己感受最深的地方，并想一想自己感受到了什么？ （學(xué)生默讀課文，勾畫感受） 課件出示。 在《賞花》這篇課文中，我們感受到了人們之間的友情與關(guān)愛，我們來回憶一下課文主要講了一個怎樣的故事。 指名分角色朗讀課文， 聽者習(xí)慣性的評價，注意把課文讀通順、準確。逗趣，興高采烈、喜氣洋洋。蹣跚、心曠神怡。 用各種形式理解文中詞語。注意 “ 步履蹣跚、氣氛、彌漫 ” 的讀音。 小組內(nèi)合作自由讀課文，自學(xué)本課生字、新詞，組內(nèi)合作檢查。 只要意思對即可。 二、初讀課文，整體感知。今天就讓我們一起走進那個花香四溢，溫暖友愛的盲人車廂吧！讓我們?nèi)ベp花。 學(xué)情簡析： 文章文字淺顯，學(xué)生應(yīng)能讀懂，但文章又寫得比較含蓄，學(xué)生體會起來可能有些困難。 教學(xué)準備： 學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，不懂的記下來。 情感態(tài)度與價值觀目標： 培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。 過程與方法目標： 繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。 能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能夠復(fù)述課文內(nèi)容。 文章語言樸實，讀來如一股清新的春風(fēng)拂面而過，令人感覺清爽而溫暖。在這一部分，作者運用語言、神態(tài)等描寫手法渲染了車廂內(nèi)熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。第二部分（第 2 自然段 — 文章結(jié)尾）。 文章按照敘述順序大 致可以分為兩大部分。 積累文中優(yōu)美的詞句，學(xué)以致用。 六、拓展延伸，積累實踐。 這篇課文寫的是 “ 我 ” 在山里人家里感受到的溫暖，可為什么 作者卻以 “ 炊煙 ” 為題呢？如果讓你來寫，你想給、這個故事起一個什么名字？你認為作者的題目好在哪？ 使學(xué)生體會到 “ 炊煙 ” 是全文的線索，又累又餓時望見炊煙，女主 人為我煮飯，告別時望炊煙。 讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請同學(xué)們再次快速瀏覽全文，看你還有什么疑問，寫出來。 分角色朗讀全文，注意在朗讀中體會男、女主人的性格。 （ 4）男主人的語言 “ 都是自家種的 ??” 男主人笑著說，聲音很輕，男主人的憨厚、淳樸。女主人的熱情好客。 （ 3）語言動作的語句：客人來了快進屋吧。 （ 2）神態(tài)、動作及語言描寫的語句：她坐在旁邊。 （ 1）外貌描寫的詞語 “ 木屋里走出一位中年婦女，她面 色黑紅， ?? 充滿山里人的光彩。 注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、語言、動作和神態(tài)的語句 好好的品讀，并在旁邊寫出自己的感受。 指導(dǎo)重點字的書寫，如 “ 騰 ”“ 豪 ” 等 四、作業(yè) 熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 再讀全文，思考課文講了一件什么事？文中的人物給你留下了怎樣的印象？ （學(xué)生談初讀課文后的感受） 三、記憶字形，指導(dǎo)書寫 認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 用各種形式理解課文中詞語 （ 1）借助圖片理解 “ 炊煙、熱氣騰騰 ” 。 師：那 就讓我們帶著這些疑問、想法來讀讀《炊煙》吧！ 在讀課文的時候注意讀準字音，把課文讀準確通順。 師：看到這個題目，同學(xué)們都想知道些什么？ 學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑。 師：今天我們就來結(jié)識一對 “ 山里人 ” 來感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進第六課《炊煙》。 課時安排： 2 課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，我們聽過這首歌嗎？《愛的奉獻》只播放最后幾句， “ 只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間 ” 同學(xué)們回憶一下，在日常生活中你曾得到過素不相識的人的熱情幫助嗎？誰能把當(dāng)時的情形和你的感想與大家談?wù)劇? 教師準備：多媒體課件，生字卡片。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作的描寫來體會人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。理解 “ 無聲無息、寄宿、回蕩 ” 等詞語的意思。 寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中，是炊煙寫作藝術(shù)上的又一特色，讀來如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人 回味無窮。 比如，課文中用了 “ 客人來啦，快進屋吧！ ”“ 那還要問，坐下，先喝碗茶！ ”“ 錢？這兒不是飯館，快放回你的口袋里。這樣的藝術(shù)效果得力于作者對人物細致、傳神的刻畫。這一幕，似電影鏡頭般定格在作者眼前，也定格在讀者心田。 第三部分（ 5）回望炊煙，心潮激蕩。 第二部分（ 24）盛情款待，感受溫暖。 第一部分（ 1）初見炊煙，心生希望。女主人的熱情爽朗、男主人的樸實憨厚以及他們美好的心靈給 “ 我 ” 留下了深刻的印象。 課時設(shè)置： 炊煙 岔河小學(xué) 孫瑩 文本細讀： 《炊煙》講述的是 “ 我 ” 與一對 “ 山里人 ” 的小小的邂逅。 結(jié)合活動安排習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生認識習(xí)作在生活中的價值，并樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。 情感態(tài)度與價值觀： 對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。 嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。學(xué)會與小組同學(xué)互相交流、檢查識字情況。 能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。 學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的字、詞、句。 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。學(xué)會抓住重點詞語復(fù)述課文。 教學(xué)目標： 知識與能力 : 認識 “ 炊、履、洛、攢、汁、 ” 等 45 個生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫 “ 炊、索、廢、殊、汁 ” 等 56 個生字。感 受真情的無處不在。二要促使學(xué)生用心研讀課文，透過作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌 ?? 地描寫來表現(xiàn)人物性格，來學(xué)習(xí)這種敘事性文章的寫作方法。本單元一是要學(xué)生感受人間真情的無處不在，真情的偉大力量，以及享受真情的溫暖、幸福。 第二單元 人間真情 豐潤區(qū)岔河鎮(zhèn)岔河中心小學(xué) 孫瑩 單元主題分析： 人間處處都有真情在， “ 親情、友情、愛情 ??” 是人類千古詠唱的主題。 當(dāng)時，這一論斷只在桂林的文物工作者和文化名人圈中傳播，直到上世紀末，才在桂林旅游界、政界等有關(guān)部門中傳開 。有的說它最早起源于 宋朝末年李曾伯“ 桂林山川甲天下 ” 詩句的一音之轉(zhuǎn)，也有的說它是來自于清代金武祥詩中的辭句。在今天舉行的 “ 桂林山水甲天下 ” 詩作研討會上，中國詩詞、文博專家一致認定：此句出自南宋王正功的詩作。 水月洞中，有石刻 50 多件，多為宋人題刻，著名的有范成大的《復(fù)水月洞銘 》和薊北處士的《水月洞》詩： “ 水底有明月，水上明月浮，水流月不去，月去水還流。玉皇大帝得知，多次召它回宮，它誓死不從，天兵天將下界捉拿，它奮起反抗，激戰(zhàn)數(shù)日，渾身帶傷。 小資料： 桂林城徽 象鼻山的傳說 象鼻山的山頂有明初所建的一座喇嘛式的實心磚塔普賢塔，遠看像大象背上的寶瓶， 又像插在大象背上的寶劍的劍柄，故又稱寶瓶塔、劍柄塔。完成后自己再讀一讀，或互相讀一讀。各組推薦的同學(xué)上臺朗讀，師生互評，以表揚激勵為主。 ２ 、 在小組討論的基礎(chǔ)上，進行修改。 ３、學(xué)生練習(xí)寫作。讀讀《夢中的外婆家》這篇例文，想一想，我們?nèi)绾螌懞米约貉壑械?“ 最 愛 ” ，夢中的地方。師：同學(xué)們，我們最愛的地方像一只美麗的小兔子，揣在我們各自的懷里，現(xiàn)在就請大家把 “ 兔子 ” 放出來，讓它在我們的紙上踩出 最美的花朵吧！讓更多的人來分享你的快樂。那好，同學(xué)們就利用這節(jié)課找你最喜歡的伙伴把你最愛的地方介紹給他聽，好嗎？（學(xué)生交流）師巡視，推選典型的在全班交流。２注重方法，觀察的時候不僅要用眼睛看，還可以用手摸、用耳聽、用鼻聞、用心 去感受。 教學(xué)活動流程設(shè)計： 一、 融身自己喜愛的地方，放飛自我，感受自然 師：同學(xué)們，在口語交際課上，大家講得都很棒，老師 知道了景色美，能給你們帶來快樂的地方就是你們最愛的地方，他就像一首詩，一首歌。 3．體現(xiàn)整合的理念，將口語交際與寫作有機的結(jié)合起來。 2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點突出地將最具特色的景物寫生動、具體。三年級時已有過寫景的片斷訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上這次習(xí)作要求有了很大提高，從例文來看，有了一定的表達順序，抓住了景物的特點，字里行間都流露 出了自己的喜愛之情。你喜歡哪兒？請你也來寫一寫。 我的小筆頭 我最喜愛的地方 豐潤區(qū)西實驗小學(xué) 張連平 習(xí)作要求： 《綜合學(xué)習(xí)一》中 “ 我的小筆頭 ” 習(xí)作要求是這樣的：《夢中的外婆家》例文引入，外婆家的藤花書屋，淡紅的花朵，大竹園 ?? 在小作者的筆下都是那么美，那么親切。 三、評價總結(jié) 學(xué)生參與評價，講清理由。各班要上報兩名 參賽選手，誰想?yún)⒓友?？這么多人想去，選誰呢？這樣吧，咱們 開展一次優(yōu)秀小導(dǎo)游比賽，誰最棒就推薦誰去，好嗎？ 師：咱們的家鄉(xiāng)有很多美麗的地方，今天就向大