【正文】 家介紹家鄉(xiāng)一處 美麗的地方，你想介紹哪個地方呢？你們覺得應(yīng)該怎樣介紹呢？ （共同交流：景物地點(diǎn)、特點(diǎn)，也可加入傳說、說話有快有慢、 有感情，用普通話 ?? ） 二、 全班互動交際 自己眼中的美景，闖關(guān) 第一關(guān)： 小導(dǎo)游初賽（在小組內(nèi)講講自己最熟悉、印象最 深的一處美景，并評選出小組最優(yōu)小導(dǎo)游，記下推選的理由，也 可合作畫畫）。 教學(xué)過程： 一、 激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過了 閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地 方，同學(xué)們你還看到過那些美麗的地方？（交流）實際上最美的 地方不只在名山大川，生我們養(yǎng)我們的家鄉(xiāng)，那潤澤的土地上也 有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹林、街心花 園、校園一角 ?? 這些都是我們心中最美的風(fēng)景。 ２、 激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達(dá)能力。 培養(yǎng)交際能力，用普通話條理清楚的表達(dá)自己的想法。 教學(xué)反思 口語交際： 最美的地方 豐潤區(qū) 西實驗小學(xué) 張連平 知識與技能目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，感受大自然、感受家鄉(xiāng)的美麗。 用畫畫的形式來抒發(fā)情感，既能達(dá)到預(yù)期目的，又能培養(yǎng)學(xué)生畫畫的能力。 利用小組交流的方式，為學(xué)生彌補(bǔ)自身的閱讀感知。 訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并利用工具書解決字詞的能力。 師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？ 五、擴(kuò)展延伸 師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，美景離我們越來越近了，大家想不想課下到我們身邊找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時間會再一起來交流，好不好？ 六、課下作業(yè) 寫一篇景物的文章 通過對本單元課文的再讀，了解單元整組教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而目的明確，情感集 中，能夠做到有的放矢。 四、走進(jìn)想像的樂園 師：同學(xué)們， 剛才我們在一起發(fā)現(xiàn)美，走進(jìn)了一個美的樂園，此時此刻，你能不能用一幅畫來表達(dá)你的心情？ 學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的紙筆做畫。 讀后先小組交流一下讀后的感受。 師：同學(xué)們，請大家再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會兒我要找同學(xué)們說一說你讀后的感受。 師：誰愿意來讀一讀課文內(nèi)容？ 找四名學(xué)生，每位學(xué)生讀一個板塊的內(nèi)容。 二、 閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容 師：下面，請大家打開書 18 頁，自已認(rèn)真的讀一讀。 課前準(zhǔn)備：搜集風(fēng)景名勝的美文、圖片、資料介紹，選擇與美文合適的音樂，或者能夠勾起人們對自然無限遐想的自然音樂。 能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。 推薦毛澤東的其他詩詞。 三、讀讀背背 用自己喜歡或習(xí)慣的方式讀通、讀準(zhǔn)《浪淘沙 北戴河》?，F(xiàn)在我們來回憶一下，我們本單元都學(xué)習(xí)了什么？給你留下最深印象的是什么？可以是詞語、古詩、詩歌、或者優(yōu) 秀的段落。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，體驗詩人來源于生活中的心境 策略與方法： 采用小本本展示 “ 我的采蜜集 ” 采用想象法學(xué)習(xí)讀讀背背 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于描寫景色的詞語、詩歌、諺語、古詩等。 初步了解文化名人的作品，激發(fā)喜歡積累的情趣。 知識與技能目標(biāo)： 更多的積累描寫界色的好詞佳句。可以將口語交際、我的小筆頭和我的采蜜集綜合考慮。積累這些語匯的過程是一個豐富自己閱歷的過程，也是一個體驗生活的過程。 “ 讀讀背背 ” 中《郎淘沙 北戴河》是毛澤東的一首詞。 五、拓展延伸，積累實踐 背誦該篇文章，可以配樂背誦。 如：注意觀察分析景物的特點(diǎn)；總分總的結(jié)構(gòu)安排使文章脈絡(luò)非常清 楚；比喻、排比可以讓表達(dá)更加生動、流暢；適當(dāng)引用名言佳句可以讓文章畫龍點(diǎn)睛、妙筆生花 ?? 對于排比句，重在讓學(xué)生體會，不要作為知識點(diǎn)讓學(xué)生記憶。 桂林的山 “ 奇 ” 在哪里？再讀課文，抓住具體的詞句分析體會。 漓江的水 “ 靜 ” 在哪里？除了靜還有 “ 清 ” 、 “ 綠 ” 都體現(xiàn)在哪里？ 結(jié)合自己的生活體驗來理解。 文章主要從那幾方面寫了桂林山水？給你留下了怎樣的印象？ 三、師生對話、品味語言。 （ 2）、遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。熟讀課文 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣 ，導(dǎo)入新課 師：昨天我們和詩人一起游歷了洞庭湖，天門山，今天，我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看，齊讀課題 二、初讀課文，自學(xué)生字。 策略與方法： 反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。 能積累課文中優(yōu)美的詞句、 語段。 學(xué)習(xí)體會作者抓住特點(diǎn)從幾個方面觀察描述景物的方法。 過程與方法目標(biāo)： 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。 有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。 教學(xué)《桂林山水》要把認(rèn)識了解桂林風(fēng)光的自然美，體會文章的畫面美、語言美，同營造課堂的氛圍美結(jié)合起來，使學(xué)生對桂林風(fēng)景名勝有更多的了解，對桂林風(fēng)光畫面有更深的印象，對文章的表達(dá)有更多的感悟，使課堂成為師生一次美的享受。 作者對桂林山水特點(diǎn)的把握與概括是準(zhǔn)確鮮明，表達(dá)中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現(xiàn)在了讀者面前，排比句的運(yùn)用使桂林風(fēng)光的意境美、文章表達(dá)的語言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。作者把漓江和大海、西湖比較，說明漓江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、燕山比較，說明桂林的山是奇的、秀的、險的；把桂林的溶洞和作者在電影中見到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點(diǎn)。 作者對桂林山水風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行觀賞、分析、思考后，從水、山、洞三個方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。 教學(xué)反思： 桂林山水 文本細(xì)讀： 《桂林山水》是一篇記寫桂林優(yōu)美風(fēng)光的經(jīng)典之作。 指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶 “ 庭、鏡、磨、螺、潭 ” 生字。 鼓勵學(xué)生背誦 。 品味吟讀，入境背誦。體會望洞庭的動之美，體會望天門山的強(qiáng)勁氣勢。 如詩句中描寫了哪些景物？ 如《望洞庭》中 “ 洞庭 ”“ 湖光 ”“ 秋月 ”“ 潭面 ”“ 無風(fēng) ”“ 鏡 ”“ 遙望 ”“ 山水 ”“ 白銀盤 ” ，《望天 門山》中 “ 天門山 ”“ 江 ”“ 碧水東流 ”“ 兩岸青山 ”“ 孤帆一片 ”“ 日邊來 ” 讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？ 解答疑問： “ 兩相和 ”“ 鏡未磨 ”“ 翠 ”“ 青螺 ”“ 中斷 ” “ 楚江開 ”“ 回 ”“ 相對出 ”“ 日邊來 ” 等詞語的理解部分學(xué)生會感到困難，教師可以結(jié)合資料進(jìn)行說明。 （ 5）把整首詩的意思連起來說一說。 （ 4）你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報一下。 （ 2）學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。 從一個 “ 望 ” 字你了解到了什么？ 解詩句。 解詩題。 二、自學(xué)古詩，感悟詩情。 教 學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)春天的古詩，借助工具書理解古詩 教師準(zhǔn)備：寫好古詩的黑板、古詩課件 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風(fēng)景名勝的美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。 學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。 過程與方法目標(biāo)： 繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。試想：麗日照臨著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景！ 知識與技能目標(biāo)： 1．認(rèn)識 “ 螺 ” ，掌握 “ 庭、鏡、磨、螺、潭 ”5 個生字。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。望著遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時， “ 兩岸青山相對出 ” 的感受也就油然而生了。 “ 兩岸青山相對出 ”的 “ 出 ” 字，使本來靜止不動的山有了動態(tài)美。博望山和梁山峙立于長江兩岸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)相對，高高聳出浩渺的江面之上。 ” 這兩句是一個不可分割的整體。 “ 回 ” 字鮮明地概括了天門山下的流水不同于長江別的地方流水的自身特點(diǎn)，落語看 似平常，卻真實、準(zhǔn)確而生動。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。第二句 “ 碧水東流至此回 ” ，又反過來著重寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。 “ 斷 ” 、 “ 開 ” 兩字，下筆利落有力，從而將天門山夾江而峙，相望如門的形勢極其簡潔、準(zhǔn)確地描繪出來，顯示了大 自然創(chuàng)造力的神奇和偉大。讀著詩句，使人聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。楚江，即長江。詩人首先從 “ 江 ” 與 “ 山 ” 的關(guān)系著筆。短短四句詩，描繪了天門山矗立江岸，對峙如門的英姿，寫出了長江碧水東流，孤帆遠(yuǎn)來的美景，同時，借 助于筆下一派雄麗的景色，也將詩人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。天門山，在今安徽省當(dāng)涂縣西南十五公里處的長江兩岸，有兩座夾江對峙的山峰，東為博望山；西為梁山。 《望天門山》是唐代偉大詩人李白一次乘舟沿江而下，經(jīng)過天門山，眼前奇特偉美的景色勾起了他的吟興。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點(diǎn)睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風(fēng)景 秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純?nèi)粚懢?，既有?xì)致的描寫，又有生動的比喻。一個 “ 遙望 ” 將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。今夜為何如此靜謐？ 因為 “ 潭面無風(fēng) ” ，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。以語言輕俏，意境靜美而著稱。 教學(xué)反思： 古詩二首 文本細(xì)讀： 《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。 五、拓展延伸，積累實踐 搜集秋天的詞語、句子，讀關(guān)于秋天的文章、古詩句。 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 自主認(rèn)識字詞，同桌互相測試。 如果還有別的想法，請像作者那樣把自己的理由說充分。 讀中體會作者的比喻手法。 你同意作者的這種感觸嗎？ 如果同意，請在課文中找到這樣認(rèn)為的理由； 同學(xué)交流，互相補(bǔ)充。 三、師生對話、感悟文本。 （ 1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。 ２、學(xué)生自 學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。用簡練的語言說一說。 １、明確自學(xué)要求。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 １、板書課題 ：秋色 師：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？ （學(xué)生暢談） 師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。積累優(yōu)美的詞句、語段。 嘗試運(yùn)用所學(xué)到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。背誦課文 。理解 “ 遜色 馳名中外 絢麗 繁榮等 ” 生字詞的意思。用看得見的畫筆描繪，用直通心靈的語言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導(dǎo)學(xué)生自主感悟為主。讓學(xué)生在充分理解感悟作者的 “ 秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。 該篇文章作為一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)過程中可以讓學(xué)生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認(rèn)識秋天。文章最后一段，道出作者之所以喜愛秋天，就是因為秋天 “ 表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂 ” ，表達(dá)出作者面對豐收的景象內(nèi)心的快樂。馳名中外的紅香蕉蘋果，黃澄澄 的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現(xiàn)多種色彩的葡萄 ?? 如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。而在他的描繪中著重通過對秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷