【正文】 第一篇：冀教版四年級語文上冊《秋色》教案文本細(xì)讀：本篇文章作者峻青用濃郁的色彩,在如畫的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。通過抓住富有秋天特征的大海、藍(lán)天、柿樹、蘋果、葡萄等事物，生動具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現(xiàn)了秋天的豐收、成熟與繁榮。而在他的描繪中著重通過對秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點(diǎn)。作者通過對柿樹與楓葉的對比，更突出了柿樹的鮮紅與內(nèi)涵的豐富，蘊(yùn)涵著柿樹的成熟與收獲。馳名中外的紅香蕉蘋果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現(xiàn)多種色彩的葡萄??如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現(xiàn)與讀者面前。文章最后一段，道出作者之所以喜愛秋天，就是因?yàn)榍锾臁氨硎局墒旌头睒s，也意味著豐收和歡樂”，表達(dá)出作者面對豐收的景象內(nèi)心的快樂。同時(shí)，表達(dá)了作者對秋天這一豐收季節(jié)的贊美。該篇文章作為一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)過程中可以讓學(xué)生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認(rèn)識秋天。提示學(xué)生實(shí)際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學(xué)習(xí)理解課文與體驗(yàn)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生在充分理解感悟作者的“秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。”之后，跳出作者的感悟，也談?wù)勛约簩η锾斓母形颍膭?lì)學(xué)生說出自己眼中的秋天。用看得見的畫筆描繪，用直通心靈的語言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導(dǎo)學(xué)生自主感悟?yàn)橹?。知識與技能目標(biāo)：學(xué)會14個(gè)生字，會認(rèn)字7個(gè)，會寫字8個(gè)。理解“遜色馳名中外絢麗繁榮等”生字詞的意思。能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。嘗試運(yùn)用所學(xué)到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。初步體會比喻等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：觀察秋天里的景色。一、導(dǎo)入新課１、板書課題：秋色 師：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？（學(xué)生暢談）師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。二、讀文識字。１、明確自學(xué)要求。（1）朗讀課文，對讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音；（2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。用簡練的語言說一說。（3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。３、檢查自學(xué)效果。（1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。（2）說一說文章所描寫的主要內(nèi)容。三、師生對話、感悟文本。作者之所以喜愛這樣的秋天，是因?yàn)樗硎局汀惨馕吨汀?。你同意作者的這種感觸嗎？如果同意，請?jiān)谡n文中找到這樣認(rèn)為的理由；同學(xué)交流，互相補(bǔ)充。如：體現(xiàn)秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)：柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。讀中體會作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。如果還有別的想法，請像作者那樣把自己的理由說充分。你眼中的秋色是什么樣子的？ 描繪出最令你感動的秋天的場面。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫自主認(rèn)識字詞，同桌互相測試。指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“唇”上下結(jié)構(gòu)，但是上半部撇寫的要長些。五、拓展延伸，積累實(shí)踐搜集秋天的詞語、句子，讀關(guān)于秋天的文章、古詩句?？梢韵蛲瑢W(xué)推薦教參書中的詩句。教學(xué)反思：第二篇：四年級冀教版語文上冊教案第一單元 感受大自然的美好單元主題分析：大自然是人類文明的根，智慧的根。從古至今，無論人類文明的腳步走得有多快，智慧的翅膀飛得有多高，人類一直保持著對大自然的眷顧與依戀。和作家、詩人、旅行家、探險(xiǎn)家一起走進(jìn)大自然那美麗的畫卷吧，從《桂林山水》《望天門山》《望洞庭湖》中發(fā)現(xiàn)怎樣欣賞名勝；從《秋色》《大海的歌》《下雪的聲音》中體會怎樣用心和自然交流??學(xué)習(xí)這一單元，一要注意品味朗讀，想象畫面，入情入境，體驗(yàn)自然美景，并學(xué)習(xí)作者觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然、感悟自然的方法。二要注意師生一起投身自然，回歸自然，讓自己的生命和智慧在大自然中鮮活起來，也讓師生的語文生活和語文體驗(yàn)豐富、充實(shí)起來。三要注意審美教育，正如蘇聯(lián)教育家凱洛夫所言：“美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分。它的本質(zhì)在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)的眼光來認(rèn)識周圍現(xiàn)實(shí)，也在于培養(yǎng)藝術(shù)上的美的創(chuàng)造力。”因而，審美教育是一項(xiàng)十分重要的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力:更自主地認(rèn)識“鼾、屏、蔚”等34個(gè)生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“潮、濤、增、”等44個(gè)生字。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并背誦積累相關(guān)的篇章。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。用心去感受文字所表達(dá)的內(nèi)容，借助語言展開想象。能對課文中不理解的地方提出疑問。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的寫景技巧，表達(dá)自己的內(nèi)容。通過互相鑒賞提高語言表達(dá)能力。能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。過程與方法：用自己喜歡的方法自主識字，在廣泛的閱讀中提高識字量。通過品讀、感悟語言文字，理解課文內(nèi)容，想象作者所描繪的景色。嘗試在習(xí)作中將課文中學(xué)習(xí)到的寫景方法加以運(yùn)用。能用普通話交談，采用辯論的方式針對不同的不同景點(diǎn)發(fā)表自己的看法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成在廣泛的閱讀中主動識字的習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美就在自己的身邊，感悟到大自然的美好是具體的、生動的，是可見可感的。結(jié)合活動安排習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識習(xí)作在生活中的價(jià)值，并樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。課時(shí)設(shè)置：1《大海的歌》??2課時(shí)2《下雪的聲2課時(shí)3﹡《秋色》2課時(shí)4《古詩二首》2課時(shí)5《桂林山水》2課時(shí)閱讀鏈接《美的發(fā)現(xiàn)》2課時(shí)綜合學(xué)習(xí)一1課時(shí)口語交際《最美的地方》1課時(shí)我的小筆頭3課時(shí)綜合測評3課時(shí)大海的歌文本細(xì)讀：《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成?！洞蠛Ｋ恕凡捎脭⑹卤磉_(dá)形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達(dá)了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。詩人不僅看到了美景，更體驗(yàn)到了風(fēng)景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗(yàn)，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說??才能感受到大自然的美好?！逗Ｉ系娘L(fēng)》一詩，采用復(fù)沓式的表達(dá)形式描繪了大海的“動”之美。作者連用比喻，形象生動地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時(shí)而是纖纖的花仙子，時(shí)而是多情的琴師，時(shí)而是勤勞的漢子，時(shí)而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動有靜，動靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風(fēng)》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細(xì)膩之美，那么《海上的風(fēng)》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風(fēng)》則突出展示了大海的動態(tài)美。因此，朗讀時(shí)要注意突出大海雄渾的氣勢。另外，還可以把兩首詩進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這兩兩篇優(yōu)美的詩歌，內(nèi)容沒有什么難度，然而要想領(lǐng)略詩歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達(dá)的精妙，則需要學(xué)生自己細(xì)細(xì)品味。詩歌的優(yōu)美意境有時(shí)是語言所不好表達(dá)的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時(shí)間交給學(xué)生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實(shí)踐機(jī)會；通過對大海的更多了解，以豐富學(xué)生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ)。所以，教學(xué)前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風(fēng)景的圖片或音像材料，為師生交流作好準(zhǔn)備。知識與技能目標(biāo)：學(xué)會11個(gè)生字，會認(rèn)“鼾、獅”兩個(gè)字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。注意積累好的語句情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。策略與方法：讀中感悟，讀中想象。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的印象嗎？那些同學(xué)收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？今天我們就來學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩歌《大海的歌》板書課題二、初讀課文，自學(xué)生字。學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識的字可以用以前的方法來解決。出示生詞卡片，強(qiáng)調(diào)讀 ：鼾聲、潮聲、綻開、掀起結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起檢查讀文情況：三、師生對話、品悟詩情。第一首詩歌：1．讀文感知：1）思考：從哪里看出大海睡覺了？2)指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因?yàn)樗X了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？3)什么時(shí)候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？風(fēng)兒吹在衣服上```````這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！風(fēng)兒吹到漁船上```````這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！白天，浪兒怎么樣？浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！4)指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。5)睡覺了的大海是什么樣的呢？6)再讀讀，說說大海她像誰？為什么？是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個(gè)慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。7)大海懷抱著自己的兒女，此時(shí)此刻，他睡的香嗎？從哪里看出。同學(xué)們再讀讀這句。2．指導(dǎo)背誦全文。學(xué)習(xí)第二首：海上的風(fēng)一、分層體驗(yàn)，突出朗讀重點(diǎn)初讀課文，整體感知以小組為單位，發(fā)揮同學(xué)間的優(yōu)勢，合作讀課文。海上的風(fēng)是（）、（）、（）、（）它一來，就（）（）（）（）每一小節(jié)中風(fēng)都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄犖覀冏x書的人感受到不同呢？比如風(fēng)是花神，這一小節(jié)怎樣讀？教師用緩慢、溫柔的聲音進(jìn)行示范性的朗讀，學(xué)生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風(fēng)的柔。自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀你發(fā)現(xiàn)這首詩歌又怎樣的特點(diǎn)？每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，運(yùn)用了比喻末尾為什么用了一個(gè)省略號？“你想象一下，海上的風(fēng)還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？”如：“海上的風(fēng)是梳子，他一來，就＿＿＿；山上的風(fēng)是＿＿＿，他一來，就＿＿＿”四、記憶字形，指導(dǎo)書寫認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“雀”字。五、拓展延伸，積累實(shí)踐可以讀一讀有關(guān)大海風(fēng)光的優(yōu)美詩文；教室可推薦教參書中的篇章讓學(xué)生試著續(xù)寫“大海的歌”教學(xué)反思：下雪的聲音文本細(xì)讀：這是一篇語言優(yōu)美、生動。作者心思的細(xì)膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮的散文。作者以獨(dú)特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。作者把自己對雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當(dāng)中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。文章開頭，作者從我們熟悉的雷聲、雨聲、風(fēng)聲、濤聲談起。生活中，這些聲音即使不曾用心留意也能感覺到，而下雪的聲音卻是要靜靜地用心去感受?！跋卵┑穆曇羰俏⑷醯?微弱得幾近無聲。”這一句把我們的耳，我們的心帶到了茫茫天地間，讓我們屏氣凝神地去感受這天籟之音。作者在描寫下雪的聲音時(shí)，沒有直截了當(dāng)?shù)馗嬖V我們雪聲究竟是怎樣的一種聲音，而是和匆匆而過的“春風(fēng)拂面”和“鳥兒展翅飛逝”的聲音來比較。不急不躁，不輕不重，像親密的朋友在耳邊呢喃細(xì)語，像輕柔、舒緩的音樂伴隨著雪花飛舞，掠過每一位鐘愛它的朋友。學(xué)生在對文章內(nèi)容進(jìn)行理解時(shí)，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細(xì)細(xì)地品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇?！鞍?下雪的聲音,與其以耳傾聽,不如以心感受?！笔前。苍S用耳聽只是時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的自然之聲，而用心感受的則是一個(gè)充滿了無限的愛，充滿了無限的美的世界。知識與技能目標(biāo)： 學(xué)會17個(gè)生字，會認(rèn)字8個(gè)，會寫字11個(gè)，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境初步體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會作者筆下描繪的情景，領(lǐng)略大自然的美好。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課１、誰來讀讀課題？你都聽過什么聲音？你聽