【正文】 1 第一單元 感受大自然的美好 單元主題分析： 大自然是人類文明的根，智慧的根。從古至今，無論人類文明的腳步走得有多快，智慧的翅膀飛得有多高，人類一直保持著對大自然的眷顧與依戀。 和作家、詩人、旅行家、探險家一起走進大自然那美麗的畫卷吧，從《桂林山水》《望天門山》《望洞庭湖》中發(fā)現(xiàn)怎樣欣賞名勝；從《秋色》《大海的歌》《下雪的聲音》中體會怎樣用心和自然交流 ?? 學習這一單元，一要注意品味朗讀，想象畫面，入情入境，體驗自然美景，并學習作者觀察自然、發(fā) 現(xiàn)自然、感悟自然的方法。二要注意師生一起投身自然，回歸自然，讓自己的生命和智慧在大自然中鮮活起來，也讓師生的語文生活和語文體驗豐富、充實起來。三要注意審美教育，正如蘇聯(lián)教育家凱洛夫所言： “ 美育是學生全面發(fā)展的一個不可缺少的部分。它的本質在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關系的美，在于以藝術的眼光來認識周圍現(xiàn)實，也在于培養(yǎng)藝術上的美的創(chuàng)造力。 ” 因而，審美教育是一項十分重要的培養(yǎng)目標。 教學目標： 知識與能力 : 更自主地認識 “ 鼾、屏、蔚 ” 等 34 個生字，并能規(guī)范、端正、整 潔地書寫 “ 潮、濤、增、 ”等 44 個生字。 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并背誦積累相關的篇章。 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。用心去感受文字所表達的內容，借助語言展開想象。能對課文中不理解的地方提出疑問。 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。 嘗試在習作中運用學習到的寫景技巧，表達自己的內容。 通過互相鑒賞提高語言表達能力。 能用普通話交談，在交談中能 認真傾聽，并能把握主要內容。 過程與方法： 用自己喜歡的方法自主識字，在廣泛的閱讀中提高識字量。 通過品讀、感悟語言文字，理解課文內容，想象作者所描繪的景色。 嘗試在習作中將課文中學習到的寫景方法加以運用。 能用普通話交談，采用辯論的方式針對不同的不同景點發(fā)表自己的看法。 情感態(tài)度與價值觀： 對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成在廣泛的閱讀中主動識字的習慣。 結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生發(fā)現(xiàn)美就在自己的身邊，感悟到大自 然的美好是具體的、生動的，是可見可感的。 結合活動安排習作訓練，使學生認識習作在生活中的價值，并樂于書面表達，增強習作的自信心。 樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。 課時設置： 1《大海的歌》 ??2 課時 2《下雪的聲 2 課時 3﹡《秋色》 2 課時 4《古詩二首》 2 課時 5《桂林山水》 2 課時 閱讀鏈接《美的發(fā)現(xiàn)》 2 課時 綜合學習一 1 課時 2 口語交際《最美的地方》 1 課時 我的小筆 頭 3 課時 綜合測評 3 課時 大海的歌 文本細讀： 《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成?！洞蠛Ｋ恕凡捎脭⑹卤磉_形式，描繪了大海的 “ 靜 ” 之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。詩人不僅看到了美景，更體驗到了風景中的人情。在生活中，也許我們也有 過同樣的體驗，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說 ?? 才能感受到大自然的美好。 《海上的風》一詩，采用復沓式的表達形式描繪了大海的 “ 動 ” 之美。作者連用比喻，形象生動地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動有靜，動靜結合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。 如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的 風》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細膩之美，那么《海上的風》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風》則突出展示了大海的動態(tài)美。因此，朗讀時要注意突出大海雄渾的氣勢。另外，還可以把兩首詩進行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點。 學習這兩兩篇優(yōu)美的詩歌，內容沒有什么難度，然而要想領略詩歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達的精妙，則需要學生自己細細品味。詩歌的優(yōu)美意境有時是語言所不好表達的。因此，盡量避免拆開始的講解，而 是把大段時間交給學生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中增加品味的實踐機會；通過對大海的更多了解，以豐富學生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎。所以，教學前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風景的圖片或音像材料，為師生交流作好準備。 知識與技能目標： 學會 11 個生字，會認 “ 鼾、獅 ” 兩個字，會寫 “ 鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔 ” 。理解 “ 綻開、波浪滔天 ” 等詞語的意思。 能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。 過程與方法目標： 繼續(xù)進行自 主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。 理解詩歌內容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。 注意積累好的語句 情感態(tài)度與價值觀目標： 通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。 策略與方法： 讀中感悟，讀中想象。 教學準備： 學生準備：搜集關于海的有關資料特別是圖片資料。 教師準備：多媒體課件、生字卡片。 教學過程： 3 一、激發(fā)興趣 導入新課 你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的印象嗎？ 那些同學收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？ 今天我們就來學習兩篇關于海的詩歌《大海的歌》板書課題 二、初讀課文，自學生字。 學生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。 出示生詞卡片，強調讀 ：鼾聲、潮聲、綻開、掀起 結合生活理解 “ 鼾聲 ” 、綻開、掀起 檢查讀文情況： 三、師生對話、品悟詩情。 第一首詩歌： 1．讀文感知： 1）思考：從哪里看出大海睡覺了？ 2) 指導朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？ 3) 什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？ 啟發(fā)：白天，風兒什么樣的？ 風兒吹在衣服上 ```````這是風兒在和人們鬧呢！ 風兒吹到漁船上 ```````這是風兒在和漁船鬧呢！ 白天，浪兒怎么樣？ 浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！ 4) 指導朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一 定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。 5) 睡覺了的大海是什么樣的呢？ 6) 再讀讀，說說大海她像誰？為什么？ 是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。 7) 大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從哪里看出。同學們再讀讀這句。 2．指導背誦全文。 學習第二首： 海上的風 一、分層體驗，突出朗讀重點 初讀 課文，整體感知 以小組為單位，發(fā)揮同學間的優(yōu)勢，合作讀課文。 海上的風是（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 它一來， 就（）（）（）（） 每一小節(jié)中風都有所不同，那我們如何讓聽我們讀書的人感受到不同呢？ 比如風是花神，這一小節(jié)怎樣讀？ 教師用緩慢、溫柔的聲音進行示范性的朗讀，學生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情 ,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風的柔。 自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀 你發(fā)現(xiàn)這首詩歌又怎樣的特點？ 每一小節(jié)的結構相同，運用了比喻 末尾為什么用了一個省略號？ 4 “ 你想象一下，海上的風還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？ ” 如： “ 海上的風是梳子，他一來，就＿＿＿；山上的風是＿＿＿，他一來，就＿＿＿ ” 四、記憶字形，指導書寫 認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 指導重點字的書寫，如 “ 雀 ” 字。 五、拓展延伸，積累實踐 可以讀一讀有關大海風光的優(yōu)美詩文；教室可推薦教參書中的篇章 讓學生試著續(xù)寫 “ 大海的歌 ” 教學反思： 下雪的聲音 文本細讀： 這是一篇語言優(yōu)美、生動。作者心思的細膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮的散文。 作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關注的 “ 下雪的聲音 ” 。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。作者把自己對雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地 去思考和回味。 文章開頭，作者從我們熟悉的雷聲、雨聲、風聲、濤聲談起。生活中，這些聲音即使不曾用心留意也能感覺到，而下雪的聲音卻是要靜靜地用心去感受。 “ 下雪的聲音是微弱的 ,微弱得幾近無聲。 ” 這一句把我們的耳，我們的心帶到了茫茫天地間，讓我們屏氣凝神地去感受這天籟之音。 作者在描寫下雪的聲音時，沒有直截了當?shù)馗嬖V我們雪聲究竟是怎樣的一種聲音，而是和匆匆而過的 “ 春風拂面 ” 和 “ 鳥兒展翅飛逝 ” 的聲音來比較。不急不躁，不輕不重，像親密的朋友在耳邊呢喃細語，像輕柔、舒緩的音樂伴隨著雪花飛舞，掠過每一位鐘 愛它的朋友。 學生在對文章內容進行理解時，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細細地品味，才能與作者產生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。 “ 啊 ,下雪的聲音 ,與其以耳傾聽 ,不如以心感受。 ” 是啊，也許用耳聽只是時隱時現(xiàn)的自然之聲，而用心感受的則是一個充滿了無限的愛，充滿了無限的美的世界。 知識與技能目標： 學會 17 個生字，會認字 8 個，會寫字 11 個，理解 “ 倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語 ” 等生詞的意思。 能正確、流利、 有感情的朗讀課文。背誦課文。 過程與方法目標： 繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。 理解課文內容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境 初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句。 情感態(tài)度與價值觀目標： 理解課文內容，體會作者筆下描繪的情景，領略大自然的美好。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 教學準備： 5 學生準備：熟讀課文 教師準備：多媒體課 件、生字卡片。 教學過程： 一、導入新課 １、誰來讀讀課題？ 你都聽過什么聲音？ 你聽過下雪的聲音嗎？ 這節(jié)課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音 二、初讀課文，自學生字。 １、明確自學要求。 （１）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。 （２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。 ２、學生自學，教師巡回指導。 ３、檢查自學效果。 （１） 出示新詞語，指名認讀，全班 齊讀。 （２）理解詞語的意思?？梢越Y合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。 ４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。 三、師生對話、感悟文本。 反復誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學生邊讀邊感悟。 圍繞一個話題，展開討論： 你喜歡下雪的聲音嗎？你覺得哪寫的美？ (1) 細細品