【正文】 小作者的筆下都是那么美，那么親切。各班要上報(bào)兩名 參賽選手，誰(shuí)想?yún)⒓友剑窟@么多人想去，選誰(shuí)呢？這樣吧，咱們 開(kāi)展一次優(yōu)秀小導(dǎo)游比賽，誰(shuí)最棒就推薦誰(shuí)去，好嗎？ 師：咱們的家鄉(xiāng)有很多美麗的地方，今天就向大家介紹家鄉(xiāng)一處 美麗的地方，你想介紹哪個(gè)地方呢？你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣介紹呢？ （共同交流：景物地點(diǎn)、特點(diǎn)，也可加入傳說(shuō)、說(shuō)話有快有慢、 有感情，用普通話 ?? ） 二、 全班互動(dòng)交際 自己眼中的美景，闖關(guān) 第一關(guān)：小導(dǎo)游初賽（在小組內(nèi)講講自己最熟悉、印象最 深 的一處美景，并評(píng)選出小組最優(yōu)小導(dǎo)游，記下推選的理由，也 可合作畫畫）。 ２、 激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達(dá)能力。 教學(xué)反思 口語(yǔ)交際： 最美的地方 知識(shí)與技能目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，感受大自然、感受家鄉(xiāng)的美麗。 13 利用小組交流的方式，為學(xué)生彌補(bǔ)自身的閱讀感知。 師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？ 五、擴(kuò)展延伸 師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一直沉浸在一種快樂(lè)的氛圍中，美景離我們?cè)絹?lái)越近了，大家想不想課下到我們身邊找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來(lái)，如果我們有時(shí)間會(huì)再一起來(lái)交流，好不好？ 六、課下作業(yè) 寫一篇景物的文章 通過(guò)對(duì)本單元課文的再讀，了解單元整組教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而目的明確 ，情感集中，能夠做到有的放矢。 讀后先小組交流一下讀后的感受。 師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文內(nèi)容？ 找四名學(xué)生，每位學(xué)生讀一個(gè)板 塊的內(nèi)容。 課前準(zhǔn)備：搜集風(fēng)景名勝的美文、圖片、資料介紹，選擇與美文合適的音樂(lè)，或者能夠勾起人們對(duì)自然無(wú)限遐想的自然音樂(lè)。 推薦毛澤東的其他詩(shī)詞。現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下，我們 本單元都學(xué)習(xí)了什么？給你留下最深印象的是什么？可以是詞語(yǔ)、古詩(shī)、詩(shī)歌、或者優(yōu)秀的段落。 初步了解文化名人的作品，激發(fā)喜歡積累的情趣?？梢詫⒖谡Z(yǔ)交際、我的小筆頭和我的采蜜集綜合考慮。 “ 讀讀背背 ” 中《郎淘沙北戴河》是毛澤東的一首詞。 如：注意觀察分析景物的特點(diǎn)；總分總的結(jié)構(gòu)安排使文章脈絡(luò)非常清楚；比喻、排比可以讓表達(dá)更加生動(dòng)、流暢；適當(dāng)引用名言佳句可以讓文章畫龍點(diǎn)睛、妙筆生花 ?? 對(duì)于排比句，重在讓學(xué)生體會(huì)，不要作為知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生記憶。 漓江的水 “ 靜 ” 在哪里？除了靜還有 “ 清 ” 、 “ 綠 ” 都體現(xiàn)在哪里？ 結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解。 （ 2）、遇到難讀的長(zhǎng)句子，要和同伴互相傾聽(tīng)讀正確。 策略與方法： 反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。 學(xué)習(xí)體會(huì)作者抓住特點(diǎn)從幾個(gè)方面觀察描述景物的方法。 有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。 作者對(duì)桂林山水特點(diǎn)的把握與概括是準(zhǔn)確鮮明，表達(dá)中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現(xiàn)在了讀者面前，排比句的運(yùn)用使桂林風(fēng)光的意境美、文章表達(dá)的語(yǔ)言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。 作者對(duì)桂林山水風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行觀賞、分析、思考后，從水、山、洞三個(gè)方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。 指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶 “ 庭、鏡、磨、螺、潭 ” 生字。 品味吟讀，入境背誦。 如詩(shī)句中描寫了哪些景物？ 如《望洞庭》中 “ 洞庭 ”“ 湖光 ”“ 秋月 ”“ 潭面 ”“ 無(wú)風(fēng) ”“ 鏡 ”“ 遙望 ”“ 山水 ”“ 白銀盤 ” ，《望天門山》中 “ 天門山 ”“ 江 ”“ 碧水東流 ”“ 兩岸青山 ”“ 孤帆一片 ”“ 日邊來(lái) ” 讀著詩(shī)句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？ 解答疑問(wèn)： “ 兩相和 ”“ 鏡未磨 ”“ 翠 ”“ 青螺 ”“ 中斷 ” “ 楚江開(kāi) ”“ 回 ”“ 相對(duì)出 ”“ 日邊來(lái) ” 等詞語(yǔ)的理解部分學(xué)生會(huì)感到困難，教師可以結(jié)合資料進(jìn)行說(shuō)明。 9 （ 4）你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下。 從一個(gè) “ 望 ” 字你了解到了什么？ 解詩(shī)句。 二、自學(xué)古詩(shī)，感悟詩(shī)情。體會(huì)詩(shī)人用心感悟自然，用愛(ài)抒寫自然的情懷。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。夾江對(duì)峙的天門山，似乎正迎面向自己走來(lái)，表示它對(duì)江上來(lái)客的歡迎。 “ 兩岸青山相對(duì)出 ” 的 “ 出 ” 字，使本來(lái)靜止不動(dòng)的山有了動(dòng)態(tài)美。 ” 這兩句是一個(gè)不可分割的整體。如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。 “ 斷 ” 、 “ 開(kāi) ” 兩字，下筆利落有力，從而將天門山夾江而峙，相望如門的形勢(shì)極其簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，顯示了大自然創(chuàng)造力的神奇和偉大。楚江，即長(zhǎng)江。短短四句詩(shī)，描繪了天門山矗立江岸，對(duì)峙如門的英姿，寫出了長(zhǎng)江碧水東流，孤帆遠(yuǎn)來(lái)的美景，同時(shí)，借助于筆下一派雄麗的景色，也將詩(shī)人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。 《望天門山》是唐代偉大詩(shī)人李白一次乘舟沿江而 下，經(jīng)過(guò)天門山，眼前奇特偉美的景色勾起了他的吟興。一個(gè) “ 遙望 ”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。今夜為何如此靜謐？因?yàn)?“ 潭面無(wú)風(fēng) ” ，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。 教學(xué)反思： 古詩(shī)二首 文本細(xì)讀： 《望洞庭》是 唐代文學(xué)家、詩(shī)人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí)，月夜遙望洞庭湖寫下的。 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。 讀中體會(huì)作者的比喻手法。 三、師生對(duì)話、感悟文本。 ２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。 １、明確自學(xué)要求。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 嘗 試運(yùn)用所學(xué)到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。理解 “ 遜色 馳名中外 絢麗 繁榮等 ” 生字詞的意思。讓學(xué)生在充分理解感悟作者的 “ 秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂(lè)。文章最后一段，道出作者之所以喜愛(ài)秋天，就是因?yàn)榍锾?“ 表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂(lè) ” ，表達(dá)出作者面對(duì)豐收的景象內(nèi)心的快樂(lè)。而在他的描繪中著重通過(guò)對(duì)秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點(diǎn)。 五、拓展延伸，積累實(shí)踐 寫下你用心感受的體驗(yàn)。 反復(fù)誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟。 （２）理解詞語(yǔ)的意思。 （２）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。 教學(xué)準(zhǔn)備： 5 學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文 教師準(zhǔn)備：多媒體課 件、生字卡片。 理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會(huì)作者筆下所描繪的情境 初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。 知識(shí)與技能目標(biāo)： 學(xué)會(huì) 17 個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字 8 個(gè)，會(huì)寫字 11 個(gè)，理解 “ 倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語(yǔ) ” 等生詞的意思。不急不躁，不輕不重，像親密的朋友在耳邊呢喃細(xì)語(yǔ)，像輕柔、舒緩的音樂(lè)伴隨著雪花飛舞，掠過(guò)每一位鐘 愛(ài)它的朋友。生活中，這些聲音即使不曾用心留意也能感覺(jué)到，而下雪的聲音卻是要靜靜地用心去感受。字里行間飽含著作者對(duì)雪的贊美，對(duì)春的向往，對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。 指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如 “ 雀 ” 字。 學(xué)習(xí)第二首： 海上的風(fēng) 一、分層體驗(yàn)，突出朗讀重點(diǎn) 初讀 課文，整體感知 以小組為單位，發(fā)揮同學(xué)間的優(yōu)勢(shì)，合作讀課文。 5) 睡覺(jué)了的大海是什么樣的呢？ 6) 再讀讀，說(shuō)說(shuō)大海她像誰(shuí)？為什么？ 是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個(gè)慈愛(ài)的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對(duì)她的喜愛(ài)，深情的讀讀這句。 教學(xué)過(guò)程： 3 一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課 你們看見(jiàn)過(guò)大海嗎？能說(shuō)說(shuō)你們心中對(duì)大海的印象嗎？ 那些同學(xué)收集到了大海圖片，展示給那些沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)海的孩子？ 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩(shī)歌《大海的歌》板書課題 二、初讀課文，自學(xué)生字。 注意積累好的語(yǔ)句 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)讀、誦、背展開(kāi)想象，感受大海的動(dòng)、靜之美。理解 “ 綻開(kāi)、波浪滔天 ” 等詞語(yǔ)的意思。詩(shī)歌的優(yōu)美意境有時(shí)是語(yǔ)言所不好表達(dá)的。 如果說(shuō)《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的 風(fēng)》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說(shuō)《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細(xì)膩之美，那么《海上的風(fēng)》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說(shuō)《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風(fēng)》則突出展示了大海的動(dòng)態(tài)美。作者連用比喻，形象生動(dòng)地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。詩(shī)人不僅看到了美景，更體驗(yàn)到了風(fēng)景中的人情。《大海睡了》采用敘事表達(dá)形式，描繪了大海的 “ 靜 ” 之美。 結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美就在自己的身邊，感悟到大自 然的美好是具體的、生動(dòng)的，是可見(jiàn)可感的。 通過(guò)品讀、感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容，想象作者所描繪的景色。 嘗試在習(xí)作中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的寫景技巧，表達(dá)自己的內(nèi)容。 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 ” 因而，審美教育是一項(xiàng)十分重要的培養(yǎng)目標(biāo)。 和作家、詩(shī)人、旅行家、探險(xiǎn)家一起走進(jìn)大自然那美麗的畫卷吧，從《桂林山水》《望天門山》《望洞庭湖》中發(fā)現(xiàn)怎樣欣賞名勝；從《秋色》《大海的歌》《下雪的聲音》中體會(huì)怎樣用心和自然交流 ?? 學(xué)習(xí)這一單元，一要注意品味朗讀，想象畫面，入情入境，體驗(yàn)自然美景，并學(xué)習(xí)作者觀察自然、發(fā) 現(xiàn)自然、感悟自然的方法。從古至今，無(wú)論人類文明的腳步走得有多快，智慧的翅膀飛得有多高，人類一直保持著對(duì)大自然的眷顧與依戀。它的本質(zhì)在于理解自然和社會(huì)的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)周圍現(xiàn)實(shí)，也在于培養(yǎng)藝術(shù)上的美的創(chuàng)造力。并背誦積累相關(guān)的篇章。 積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。 過(guò)程與方法： 用自己喜歡的方法自主識(shí)字，在廣泛的閱讀中提高識(shí)字量。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成在廣泛的閱讀中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 課時(shí)設(shè)置： 1《大海的歌》 ??2 課時(shí) 2《下雪的聲 2 課時(shí) 3﹡《秋色》 2 課時(shí) 4《古詩(shī)二首》 2 課時(shí) 5《桂林山水》 2 課時(shí) 閱讀鏈接《美的發(fā)現(xiàn)》 2 課時(shí) 綜合學(xué)習(xí)一 1 課時(shí) 2 口語(yǔ)交際《最美的地方》 1 課時(shí) 我的小筆 頭 3 課時(shí) 綜合測(cè)評(píng) 3 課時(shí) 大海的歌 文本細(xì)讀： 《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成。這首小詩(shī)寫得好，好就好在詩(shī)人能靜下心來(lái)感受大海，和大海對(duì)話。 《海上的風(fēng)》一詩(shī)，采用復(fù)沓式的表達(dá)形式描繪了大海的 “ 動(dòng) ” 之美。讀后使人身臨其境，遐想無(wú)限。 學(xué)習(xí)這兩兩篇優(yōu)美的詩(shī)歌，內(nèi)容沒(méi)有什么難度，然而要想領(lǐng)略詩(shī)歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的精妙，則需要學(xué)生自己細(xì)細(xì)品味。 知識(shí)與技能目標(biāo)： 學(xué)會(huì) 11 個(gè)生字，會(huì)認(rèn) “ 鼾、獅 ” 兩個(gè)字，會(huì)寫 “ 鬧、浪、覺(jué)、潮、綻、漁、吼、掀、滔 ” 。 理解詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會(huì)夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬(wàn)千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。 第一首詩(shī)歌： 1．讀文感知： 1）思考：從哪里看出大海睡覺(jué)了？ 2) 指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因?yàn)樗X(jué)了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？ 3) 什么時(shí)候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？ 啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？ 風(fēng)兒吹在衣服上 ```````這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！ 風(fēng)兒吹到漁船上 ```````這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！ 白天，浪兒怎么樣？ 浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！ 4) 指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一 定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。 2．指導(dǎo)背誦全文。 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 作者以獨(dú)特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關(guān)注的 “ 下雪的聲音 ” 。 文章開(kāi)頭，作者