【正文】 從我們熟悉的雷聲、雨聲、風(fēng)聲、濤聲談起。 作者在描寫下雪的聲音時(shí)，沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)馗嬖V我們雪聲究竟是怎樣的一種聲音，而是和匆匆而過(guò)的 “ 春風(fēng)拂面 ” 和 “ 鳥(niǎo)兒展翅飛逝 ” 的聲音來(lái)比較。 ” 是啊，也許用耳聽(tīng)只是時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的自然之聲，而用心感受的則是一個(gè)充滿了無(wú)限的愛(ài)，充滿了無(wú)限的美的世界。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 （１）讀準(zhǔn)注拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的此語(yǔ)和同桌多讀幾遍。 （１） 出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班 齊讀。 三、師生對(duì)話、感悟文本。 指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如 “ 胸、竊 ” 等字。通過(guò)抓住富有秋天特征的大海、藍(lán)天、柿樹(shù)、蘋果、葡萄等事物，生動(dòng)具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表6 現(xiàn)了秋天的豐收、成熟與繁榮。 作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現(xiàn)與讀者面前。提示學(xué)生實(shí)際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學(xué)習(xí)理解課文與體驗(yàn)生活結(jié)合起來(lái)。 知識(shí)與技能目標(biāo)： 學(xué)會(huì) 14 個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字 7 個(gè)，會(huì)寫字 8 個(gè)。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。 二、讀文識(shí)字。 （ 3）自己有哪些不懂的地方，記下來(lái)，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。 （ 2）說(shuō)一說(shuō)文章 所描寫的主要內(nèi)容。 如：體現(xiàn)秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)： 柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛(ài)；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。 你眼中的秋色是什么樣子的？ 描繪出最令你感動(dòng)的秋天的場(chǎng)面。 可以向同學(xué)推薦教參書中的詩(shī)句。 秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處。讀來(lái)饒有趣味。兩山錯(cuò)落相對(duì)，猶如一扇天然的江上巨門，浩瀚的長(zhǎng)江水浪從中穿過(guò)，因此人們又形象地將兩座山總稱為天門山。第一句 “ 天門中斷楚江開(kāi) ” ，著重寫出浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了 “ 天門 ” ，使它中斷而成為東西兩山。由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。 “ 兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。這是對(duì)首句 “ 天門中斷 ” 四字的具體化，狀寫 “ 中斷 ” 后的天門山形成對(duì)稱的兩座山峰，各據(jù)一岸，與中間奔流的長(zhǎng)江，構(gòu)成一幅天然的山水畫。 “ 出 ” 字不但逼真地表現(xiàn)了在 舟行過(guò)程中 “ 望天門山 ” 時(shí)天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。 有感情地朗讀古詩(shī)，背誦課文。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。 談?wù)勛约旱竭^(guò)哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)景名勝的向往。詩(shī)題 “ 望洞庭 ”“ 洞庭 ” 指的是洞庭湖。 （ 3）以四人小組合作的 形式討論詩(shī)句的意思。 三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。對(duì)比朗讀。 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。課文從漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三個(gè)方面，為讀者展示了一幅 “ 舟行碧波上，人在畫中游 ” 的詩(shī)畫長(zhǎng)卷。最后作者又把山、水、洞聯(lián)系起來(lái)描寫，使人產(chǎn)生 “ 舟行碧波上，人在畫中游 ” 總體印象。 知識(shí)與技能目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)本課 “ 陸、擴(kuò)、 ” 等 12 個(gè)生字，掌握 “ 槳、涉、賞 ” 等 12 個(gè)生字，注意積累本課中優(yōu)美的詞匯。 10 閱讀課文，理解課文內(nèi)容，想象文字勾畫的桂林風(fēng)景圖。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)桂林山、水、洞 “ 秀美、奇美、幽美 ” 的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子投身自然、熱愛(ài)大自然優(yōu)美風(fēng)光的思想感情。 檢查預(yù)習(xí)課文的讀書情況 自主讀文，明確要求： （ 1）、對(duì)一些較長(zhǎng)的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀，直到讀通順。 再讀課文，對(duì)文章中不理解的地方提出疑問(wèn)。 看了水，欣賞了山，也瀏覽了洞，那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢？ 又給作者留下了怎樣的印象呢？ 談一談學(xué)習(xí)了這篇文章的收獲，特別是在描寫景物方面。 教學(xué)反思： 11 綜合學(xué)習(xí)一 文本細(xì)讀： 綜合學(xué)習(xí)一包括 “ 我的采蜜集 ” 、 “ 讀讀背背 ” 、 “ 口語(yǔ)交際 ” 、 “ 我的小筆頭 ” 四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中我的猜謎 集可以采用分類積累的方式。 將鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與初步的習(xí)作能力有機(jī)結(jié)合，通過(guò)口語(yǔ)交際積累、展示生活的素材， 過(guò)程與方法目標(biāo)： 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的意識(shí)與能力。 教學(xué)過(guò)程： 一、整體回顧 孩子們，我們剛剛開(kāi)學(xué)兩個(gè)星期，就已經(jīng)欣賞了很多自然的美景，著名的景觀。 用自己的話說(shuō)說(shuō)讀了這首詞你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么。 鍛煉孩子口才、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)。 師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你都讀懂了哪些內(nèi)容？ 找 23 名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。 同學(xué)們自由讀。 師：誰(shuí)能向大家來(lái)展示你的作品？ 同學(xué)生踴躍參與。 訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。 在特定的語(yǔ)境中，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力 讀寫結(jié)合，才能真正做到閱讀的效果，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。 過(guò)程與方法目標(biāo)： １、 培養(yǎng)學(xué)生講普通話和認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。 同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，我們學(xué)校準(zhǔn)備開(kāi)展一次 “ 家 鄉(xiāng)最美的風(fēng)景 ” 暨 “ 優(yōu) 秀小導(dǎo)游 ” 的評(píng)選活動(dòng)。頒發(fā)班內(nèi)入選美景及小導(dǎo)游標(biāo)志。 教材分析： 本次作文是在四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知較三年級(jí)有很大發(fā)展設(shè)計(jì)的。體現(xiàn)它帶給自己的快樂(lè)。同學(xué)們，馬上就是星期天了，老師有個(gè)提議，讓你的父母再帶你到最喜愛(ài)的地方去走一走，看一看，怎么樣？有條件的可以用攝像機(jī)或用照相機(jī)拍下 ，也可用自己的手畫下那里的美景，咱們準(zhǔn)備用它來(lái)裝飾黑板旁邊的展示欄，好嗎？當(dāng)然了，同學(xué)們也一定要仔細(xì)觀察那里，那里的小導(dǎo)游可是你呦?。ㄖ更c(diǎn)方法：１要突出重點(diǎn)，在大范圍觀察的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)觀察自己最感興趣的幾種事物，用筆記下他們的特點(diǎn)。 三、明確方法，描繪最愛(ài)的地方 １、趣味啟發(fā)。生生交流，師 生交流：按一定的順序?qū)?，把景物的遠(yuǎn)景、近景、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、聯(lián)想、感受以及帶給了自己哪些快樂(lè)寫出來(lái)，語(yǔ)言要生動(dòng)形象，要靈活應(yīng)用妙詞佳句，要巧妙的用字詞體現(xiàn)自己的 “ 最愛(ài) ” 。 ３、 全班交流。 五、抄寫，根據(jù)興趣可以給 自己的作品配圖 優(yōu)秀作品張貼于展板，有興趣的可發(fā)到網(wǎng)上或雜志社。玉皇大帝見(jiàn)暴力無(wú)法使它屈服，謊稱休戰(zhàn)，趁它俯江飲水時(shí)，派天兵天將用寶劍插入它的背，神象化作巨石永遠(yuǎn)留在了漓江邊，它那背上的劍柄至今還留著。 桂林博物館有關(guān)人士介紹， “ 桂林山水甲天下 ” 的名句，從清末到 20 世紀(jì) 80 年代，在學(xué)朮界一直爭(zhēng)論不休。 華東師范大學(xué)中文系教授洪本健說(shuō)，王正功的詩(shī)句及好地凸現(xiàn)出桂林的山青、水秀、洞奇和石美，確立了桂林作為風(fēng)景旅游城市在中國(guó)乃至國(guó)際上的地位。融入真情之中，用心去體驗(yàn)、感受真情給人們帶來(lái)的溫暖，帶來(lái)的快樂(lè) ?? 人間有了真情的存在，有了愛(ài)的存在才使我們的生活變得如此美好，才讓我們感受到了什么是溫暖，什么是幸 福，愛(ài)的力量是偉大的。每一篇文章，字里行間都充溢著作者對(duì)生活真摯的熱愛(ài)、對(duì)人間真情的謳歌與贊美，讓學(xué)生通過(guò)字里行間去感受 “ 人間真情 ” 的主旋律。 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。 過(guò)程與方法： 用自己喜歡的方法自主識(shí)字，提高識(shí)字量。 能用普通話交談，并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。 樂(lè)意與人交談，在交談中能清楚明白地說(shuō)出自己的感受和想法。 按照事情的發(fā)展順序，課文大致可以分為三部分。通過(guò)煮飯、閑談、告別等情節(jié)表現(xiàn)山里夫婦熱情、淳樸的性格。 文中山里人的形象質(zhì)樸感人，似一雙無(wú)形的手撥動(dòng)著讀者的心弦，使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。如果不忘記山里人，以后再來(lái)！ ” 等語(yǔ)言描寫；又有 “ 她把那鍋一17 連洗了三遍，紅薯、白菜在山溪里洗得干干凈凈 ” 等動(dòng)作描寫；還有 “ 沒(méi)等開(kāi)口，她就笑著叫起來(lái) ” ，“ 她坐在旁邊，笑著看我大口大口地吃 ” ， “ 她又笑了 ” 等神態(tài)描寫，這樣，一個(gè)熱情爽朗、快人快語(yǔ)的農(nóng)村 婦女形象就栩栩如生的展現(xiàn)在了我們面前。能正確拼讀 “ 塞 ” 這個(gè)多音字。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)閱讀品味感受 “ 山里人 ” 的熱情，淳樸，激發(fā)學(xué)生要向 “ 山里人 ” 那樣多獻(xiàn)出一份真誠(chéng)，一份愛(ài)心，生活會(huì)更加美好、幸福。 學(xué)情簡(jiǎn)析：課文篇幅短小，字里行間滲透著人與人之間濃濃的真情，學(xué)生應(yīng)該能夠讀懂，但作者為什么以 “ 炊煙 ” 為題，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有一定困難。板書課題。 （教師給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀課文） 出示生詞卡片，指名讀，注意 “ 塞 ” 是一個(gè)多音字，在這里讀 sāi，在小組內(nèi)輪讀，把生字詞讀準(zhǔn)確。 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 （給學(xué)生充分品讀的時(shí)間） 引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。笑著看我 ?? 手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我 ?? 女主人的豪爽、勤快、健談、對(duì)生活的樂(lè)觀。 “ 這不是飯館，快放回你的口袋里 ” 女主人的 心地善良。 四、回讀課文，質(zhì)疑問(wèn)題。 19 炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩(shī)意。 七、板書設(shè)計(jì) 希望 溫暖 炊煙 木屋主人 善良 淳樸 豪爽 熱情 好客 樂(lè)觀 八、教學(xué)反思： 7 賞花 文本細(xì)讀： 一群雙目失明的殘疾人，在孤獨(dú)與沉默中開(kāi)始了他們的旅程，但行不多久，他們不光聽(tīng)到了小河嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且， “ 看到 ” 了盛開(kāi)著的梅林，飛舞著的蝴蝶，他們用心體會(huì)到了春光的明媚 ?? 而這一切，來(lái)源于售票員秀子和司機(jī)的善良與熱情，來(lái)源于人與人之間的關(guān)愛(ài)、互助以及樂(lè)觀的生活態(tài)度。介紹車上的氣氛由 沉悶到活躍的全過(guò)程。 知識(shí)與技能目標(biāo)： 正確認(rèn)識(shí)本課 9 個(gè)生字，會(huì)正確書寫 12 個(gè)生字。 通過(guò)朗讀、默讀、復(fù)述課文，使學(xué)生感受到人們之間的友情與關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。板書課題。 三、 小組合作，自學(xué)生字詞。 分析記憶字形，注意 “ 盲 ” 的上半部的寫法， “ 協(xié) ” 的左邊是個(gè) “ 十 ” 不是 “ 木 ” ， “ 郊 ”與 “ 效 ” ， “ 架 ” 與 “ 駕 ” 要注意區(qū)分。 （ 2）聯(lián)系上下文理解。 第二課時(shí) 一、 回憶課文，導(dǎo)入新課。默讀課文，并思考： （ 1）從第一自然段中你得到了哪些信息？ （ 2）畫出描寫與內(nèi)氣氛的語(yǔ)句，體會(huì)車內(nèi)氣氛變化的原因和過(guò)程。 （ 2）第 3 段中抓住 “ 沉默 ” —— 盲人內(nèi)心的孤獨(dú)、 寂寞、無(wú)助。 （ 6）第 16 段 “ 一個(gè)人跟著唱了 ?? 有人在悄悄地擦著眼淚 ” —— 秀子的歌聲引起了大家的唱和，歌聲感動(dòng)著每個(gè)人。 出示課后詞語(yǔ)積累。 積累文中生動(dòng)的詞語(yǔ)并抄寫下來(lái)，學(xué)以致用。 是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時(shí)他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的廢墟中始終等待著父親的援救？是堅(jiān)定的信念；頑強(qiáng)的毅力；是父親深沉、偉大的愛(ài)。 22 能正確、流利、有感情的朗讀課文。 初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。 教學(xué) 準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)。想一想生活中父母對(duì)你的關(guān)愛(ài)，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。 邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。 如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感動(dòng)傳遞給別人。 （ 2） 第 5 段 “?? 他 便埋頭接著挖 —— 父親不肯放棄。 把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)