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冀教版四年級語文上冊超全教案-預覽頁

2024-12-05 22:48 上一頁面

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【正文】 從我們熟悉的雷聲、雨聲、風聲、濤聲談起。 作者在描寫下雪的聲音時,沒有直截了當?shù)馗嬖V我們雪聲究竟是怎樣的一種聲音,而是和匆匆而過的 “ 春風拂面 ” 和 “ 鳥兒展翅飛逝 ” 的聲音來比較。 ” 是啊,也許用耳聽只是時隱時現(xiàn)的自然之聲,而用心感受的則是一個充滿了無限的愛,充滿了無限的美的世界。 過程與方法目標: 繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。 策略與方法: 合作交流,讀中感悟。 (1)讀準注拼音的生字,把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。 (1) 出示新詞語,指名認讀,全班 齊讀。 三、師生對話、感悟文本。 指導重點字的書寫,如 “ 胸、竊 ” 等字。通過抓住富有秋天特征的大海、藍天、柿樹、蘋果、葡萄等事物,生動具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界,表6 現(xiàn)了秋天的豐收、成熟與繁榮。 作者采用了大量比喻的修辭方法,使得各種水果水靈靈的呈現(xiàn)與讀者面前。提示學生實際觀察秋天的美景,感受自然界給予人的色彩、味道、神韻,把學習理解課文與體驗生活結合起來。 知識與技能目標: 學會 14 個生字,會認字 7 個,會寫字 8 個。 過程與方法目標: 繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。 情感態(tài)度與價值觀目標: 領略美麗而迷人的秋色,感受秋天成熟與繁榮的景象。 二、讀文識字。 ( 3)自己有哪些不懂的地方,記下來,準備和同學討論。 ( 2)說一說文章 所描寫的主要內容。 如:體現(xiàn)秋天是一個收獲的季節(jié): 柿子紅得像一片火;蘋果逗人喜愛;山楂綴滿枝頭;葡萄如水晶和玉石雕刻,晶瑩透明。 你眼中的秋色是什么樣子的? 描繪出最令你感動的秋天的場面。 可以向同學推薦教參書中的詩句。 秋天的朗朗清月,灑下如水的月光,湖面上水平如鏡,靜靜的月,靜靜的湖,兩相輝映,構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。未磨的鏡面,平而不滑,明而不亮,朦朦朧朧,用來形容月夜湖光,真是恰到好處。讀來饒有趣味。兩山錯落相對,猶如一扇天然的江上巨門,浩瀚的長江水浪從中穿過,因此人們又形象地將兩座山總稱為天門山。第一句 “ 天門中斷楚江開 ” ,著重寫出浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。由于楚江怒濤的沖擊,才撞開了 “ 天門 ” ,使它中斷而成為東西兩山。由于兩山夾峙,浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時,激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀。 “ 兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。這是對首句 “ 天門中斷 ” 四字的具體化,狀寫 “ 中斷 ” 后的天門山形成對稱的兩座山峰,各據(jù)一岸,與中間奔流的長江,構成一幅天然的山水畫。 “ 出 ” 字不但逼真地表現(xiàn)了在 舟行過程中 “ 望天門山 ” 時天門山特有的姿態(tài),而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。 有感情地朗讀古詩,背誦課文。 情感態(tài)度與價值觀目標: 了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。 談談自己到過哪些風景名勝,激發(fā)學生對風景名勝的向往。詩題 “ 望洞庭 ”“ 洞庭 ” 指的是洞庭湖。 ( 3)以四人小組合作的 形式討論詩句的意思。 三、師生對話、品悟詩情。對比朗讀。 四、記憶字形,指導書寫 自主認識字詞,同桌互相測試。課文從漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三個方面,為讀者展示了一幅 “ 舟行碧波上,人在畫中游 ” 的詩畫長卷。最后作者又把山、水、洞聯(lián)系起來描寫,使人產生 “ 舟行碧波上,人在畫中游 ” 總體印象。 知識與技能目標: 認識本課 “ 陸、擴、 ” 等 12 個生字,掌握 “ 槳、涉、賞 ” 等 12 個生字,注意積累本課中優(yōu)美的詞匯。 10 閱讀課文,理解課文內容,想象文字勾畫的桂林風景圖。 情感態(tài)度與價值觀目標: 體會桂林山、水、洞 “ 秀美、奇美、幽美 ” 的特點,培養(yǎng)孩子投身自然、熱愛大自然優(yōu)美風光的思想感情。 檢查預習課文的讀書情況 自主讀文,明確要求: ( 1)、對一些較長的句子要重點讀、反復讀,直到讀通順。 再讀課文,對文章中不理解的地方提出疑問。 看了水,欣賞了山,也瀏覽了洞,那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢? 又給作者留下了怎樣的印象呢? 談一談學習了這篇文章的收獲,特別是在描寫景物方面。 教學反思: 11 綜合學習一 文本細讀: 綜合學習一包括 “ 我的采蜜集 ” 、 “ 讀讀背背 ” 、 “ 口語交際 ” 、 “ 我的小筆頭 ” 四項學習內容。教學中我的猜謎 集可以采用分類積累的方式。 將鍛煉學生口語表達能力與初步的習作能力有機結合,通過口語交際積累、展示生活的素材, 過程與方法目標: 進一步培養(yǎng)學生運用詞語的意識與能力。 教學過程: 一、整體回顧 孩子們,我們剛剛開學兩個星期,就已經(jīng)欣賞了很多自然的美景,著名的景觀。 用自己的話說說讀了這首詞你仿佛看到了什么,聽到了什么,想到了什么。 鍛煉孩子口才、發(fā)展學生語言素養(yǎng)。 師:誰能說一說,你都讀懂了哪些內容? 找 23 名學生說一說。 同學們自由讀。 師:誰能向大家來展示你的作品? 同學生踴躍參與。 訓練學生的朗讀能力。 在特定的語境中,訓練學生的表達能力 讀寫結合,才能真正做到閱讀的效果,培養(yǎng)學生閱讀能力。 過程與方法目標: 1、 培養(yǎng)學生講普通話和認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。 同學們,告訴大家一個好消息,我們學校準備開展一次 “ 家 鄉(xiāng)最美的風景 ” 暨 “ 優(yōu) 秀小導游 ” 的評選活動。頒發(fā)班內入選美景及小導游標志。 教材分析: 本次作文是在四年級學生的認知較三年級有很大發(fā)展設計的。體現(xiàn)它帶給自己的快樂。同學們,馬上就是星期天了,老師有個提議,讓你的父母再帶你到最喜愛的地方去走一走,看一看,怎么樣?有條件的可以用攝像機或用照相機拍下 ,也可用自己的手畫下那里的美景,咱們準備用它來裝飾黑板旁邊的展示欄,好嗎?當然了,同學們也一定要仔細觀察那里,那里的小導游可是你呦!(指點方法:1要突出重點,在大范圍觀察的基礎上,重點觀察自己最感興趣的幾種事物,用筆記下他們的特點。 三、明確方法,描繪最愛的地方 1、趣味啟發(fā)。生生交流,師 生交流:按一定的順序寫,把景物的遠景、近景、動態(tài)、靜態(tài)、聯(lián)想、感受以及帶給了自己哪些快樂寫出來,語言要生動形象,要靈活應用妙詞佳句,要巧妙的用字詞體現(xiàn)自己的 “ 最愛 ” 。 3、 全班交流。 五、抄寫,根據(jù)興趣可以給 自己的作品配圖 優(yōu)秀作品張貼于展板,有興趣的可發(fā)到網(wǎng)上或雜志社。玉皇大帝見暴力無法使它屈服,謊稱休戰(zhàn),趁它俯江飲水時,派天兵天將用寶劍插入它的背,神象化作巨石永遠留在了漓江邊,它那背上的劍柄至今還留著。 桂林博物館有關人士介紹, “ 桂林山水甲天下 ” 的名句,從清末到 20 世紀 80 年代,在學朮界一直爭論不休。 華東師范大學中文系教授洪本健說,王正功的詩句及好地凸現(xiàn)出桂林的山青、水秀、洞奇和石美,確立了桂林作為風景旅游城市在中國乃至國際上的地位。融入真情之中,用心去體驗、感受真情給人們帶來的溫暖,帶來的快樂 ?? 人間有了真情的存在,有了愛的存在才使我們的生活變得如此美好,才讓我們感受到了什么是溫暖,什么是幸 福,愛的力量是偉大的。每一篇文章,字里行間都充溢著作者對生活真摯的熱愛、對人間真情的謳歌與贊美,讓學生通過字里行間去感受 “ 人間真情 ” 的主旋律。 能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。 嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。 過程與方法: 用自己喜歡的方法自主識字,提高識字量。 能用普通話交談,并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請教,就不同的意見與人商討。 樂意與人交談,在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。 按照事情的發(fā)展順序,課文大致可以分為三部分。通過煮飯、閑談、告別等情節(jié)表現(xiàn)山里夫婦熱情、淳樸的性格。 文中山里人的形象質樸感人,似一雙無形的手撥動著讀者的心弦,使人產生強烈的共鳴。如果不忘記山里人,以后再來! ” 等語言描寫;又有 “ 她把那鍋一17 連洗了三遍,紅薯、白菜在山溪里洗得干干凈凈 ” 等動作描寫;還有 “ 沒等開口,她就笑著叫起來 ” ,“ 她坐在旁邊,笑著看我大口大口地吃 ” , “ 她又笑了 ” 等神態(tài)描寫,這樣,一個熱情爽朗、快人快語的農村 婦女形象就栩栩如生的展現(xiàn)在了我們面前。能正確拼讀 “ 塞 ” 這個多音字。 情感態(tài)度與價值觀目標: 通過閱讀品味感受 “ 山里人 ” 的熱情,淳樸,激發(fā)學生要向 “ 山里人 ” 那樣多獻出一份真誠,一份愛心,生活會更加美好、幸福。 學情簡析:課文篇幅短小,字里行間滲透著人與人之間濃濃的真情,學生應該能夠讀懂,但作者為什么以 “ 炊煙 ” 為題,學生理解起來可能會有一定困難。板書課題。 (教師給學生充分的時間自由讀課文) 出示生詞卡片,指名讀,注意 “ 塞 ” 是一個多音字,在這里讀 sāi,在小組內輪讀,把生字詞讀準確。 小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。 (給學生充分品讀的時間) 引導學生交流讀后的感受。笑著看我 ?? 手里不停的織著一件鮮紅的毛衣,她自豪的告訴我 ?? 女主人的豪爽、勤快、健談、對生活的樂觀。 “ 這不是飯館,快放回你的口袋里 ” 女主人的 心地善良。 四、回讀課文,質疑問題。 19 炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩意。 七、板書設計 希望 溫暖 炊煙 木屋主人 善良 淳樸 豪爽 熱情 好客 樂觀 八、教學反思: 7 賞花 文本細讀: 一群雙目失明的殘疾人,在孤獨與沉默中開始了他們的旅程,但行不多久,他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲,嗅到了淡淡的花香,而且, “ 看到 ” 了盛開著的梅林,飛舞著的蝴蝶,他們用心體會到了春光的明媚 ?? 而這一切,來源于售票員秀子和司機的善良與熱情,來源于人與人之間的關愛、互助以及樂觀的生活態(tài)度。介紹車上的氣氛由 沉悶到活躍的全過程。 知識與技能目標: 正確認識本課 9 個生字,會正確書寫 12 個生字。 通過朗讀、默讀、復述課文,使學生感受到人們之間的友情與關愛,培養(yǎng)學生默讀、復述課文的能力。 教師準備:多媒體課件、生字卡片。板書課題。 三、 小組合作,自學生字詞。 分析記憶字形,注意 “ 盲 ” 的上半部的寫法, “ 協(xié) ” 的左邊是個 “ 十 ” 不是 “ 木 ” , “ 郊 ”與 “ 效 ” , “ 架 ” 與 “ 駕 ” 要注意區(qū)分。 ( 2)聯(lián)系上下文理解。 第二課時 一、 回憶課文,導入新課。默讀課文,并思考: ( 1)從第一自然段中你得到了哪些信息? ( 2)畫出描寫與內氣氛的語句,體會車內氣氛變化的原因和過程。 ( 2)第 3 段中抓住 “ 沉默 ” —— 盲人內心的孤獨、 寂寞、無助。 ( 6)第 16 段 “ 一個人跟著唱了 ?? 有人在悄悄地擦著眼淚 ” —— 秀子的歌聲引起了大家的唱和,歌聲感動著每個人。 出示課后詞語積累。 積累文中生動的詞語并抄寫下來,學以致用。 是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時他一直心存希望?是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的廢墟中始終等待著父親的援救?是堅定的信念;頑強的毅力;是父親深沉、偉大的愛。 22 能正確、流利、有感情的朗讀課文。 初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。 教學 準備: 學生準備:預習課文自學生字詞,遇到不認識的字畫下來。想一想生活中父母對你的關愛,哪次讓你感受最深?學生回憶與父母發(fā)生的感人的事。 邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么? 引導學生抓住故事的起因、經(jīng)過、結果,按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內容。 如果你有了感動就與你的小組同學說一說,把感動傳遞給別人。 ( 2) 第 5 段 “?? 他 便埋頭接著挖 —— 父親不肯放棄。 把你最受感動的地方朗讀給同學
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