【正文】 習(xí)寫作。 15 小資料： 桂林城徽 象鼻山的傳說 象鼻山的山頂有明初所建的一座喇嘛式的實(shí)心磚塔普賢塔，遠(yuǎn)看像大象背上的寶瓶，又像插在大象背上的寶劍的劍柄，故又稱寶瓶塔、劍柄塔。有的說它最早起源于宋朝末年李曾伯 “ 桂林山川甲天下 ” 詩句的一音之轉(zhuǎn)，也有的說它是來自于清代金武祥詩中的辭句。二要促使學(xué)生用心研讀課文，透過作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌 ?? 地描寫來表現(xiàn)人物性格，來學(xué)習(xí)這種敘事性文章的寫作方法。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。學(xué)會與小組同學(xué)互相交流、檢查識字情況。 課時(shí)設(shè)置： 炊煙 文本細(xì)讀： 《炊煙》講述的是 “ 我 ” 與一對 “ 山里人 ” 的小小的邂逅。 第三部分（ 5）回望炊煙，心潮激蕩。 寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中，是炊煙寫作藝術(shù)上的又一特色，讀來如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人回味無窮。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 師：看到這個(gè)題目，同學(xué)們都想知道些什么？ 學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑。 指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如 “ 騰 ”“ 豪 ” 等 四、作業(yè) 熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 （ 3）語言動作的語句：客人來了快進(jìn)屋吧。 讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請同學(xué)們再次快速瀏覽全文，看你還有什么疑問，寫出來。 文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。 能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能夠復(fù)述課文內(nèi)容。 學(xué)情簡析： 文章文字淺顯， 學(xué)生應(yīng)能讀懂，但文章又寫得比較含蓄，學(xué)生體會起來可能有些困難。 小組內(nèi)合作自由讀課文，自學(xué)本課生字、新詞，組內(nèi)合作檢查。逗趣，興高采烈、喜氣洋洋。 交流讀后感受。 （ 7）最后一段 “ 花好香?。〉幕ㄏ銖浡苏麄€(gè)車廂 ” —— 溫暖隨著花香流淌在大家心田。 五、板書設(shè)計(jì) 賞花 花 溫暖 香 熱情 彌漫 關(guān)愛 六、教學(xué)反思： 地震中的父與子 文本細(xì)讀： 這是一篇略讀課文。 理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對兒子 的愛以及兒子從父親身上汲取力量。 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。 課文主要講了在 1994 年美國華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅(jiān)持不懈的挖掘了 38 個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué) 。 （ 3） 第 8 段 “ 他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí) —— 父親堅(jiān)持不懈，疼愛兒子。 六、板書設(shè)計(jì) 地震中的父與子 父親 一直挖了三十六個(gè)小時(shí) 愛 相信 兒子 相信父親一定會來救他 七、教學(xué)反思： 新年禮物 文本細(xì)讀： 。父親的意志堅(jiān)定。 引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。 策略與方法： 合作交流，自讀感悟。可以引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握文章的主要內(nèi)容，體會文中感人的人格力量 知識與技能目標(biāo)： 正確認(rèn)識本課 10 個(gè)生字，會正確書寫 10 個(gè)生字。 找一找人與人之間關(guān)愛互助的文章來讀一讀 ，在生活中多關(guān)心幫助身邊的殘疾人。 （ 5）第 13 段 “ 雙目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋 ” —— 在秀子的引導(dǎo)下，盲人們?nèi)硇牡母惺苤克{(lán)的天空， 流淌的小河，明媚的春光，感受著春 游的快樂。 請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊畫出自己感受最深的地方，并想一想自己感受到了什么？ （學(xué)生默讀課文，勾畫感受） 課件出示。蹣跚、心曠神怡。 只要意思對即可。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，不懂的記下來。 文章語言樸實(shí)，讀來如一股清新的春風(fēng)拂面而過，令人感覺清爽而溫暖。 積累文中優(yōu)美的詞句，學(xué)以致用。 分角色朗讀全文，注意在朗讀中體會男、女主人的性格。 （ 2）神態(tài)、動作及語言描寫的語句：她坐在旁邊。 再讀全文，思考課文講了一件什么事？文中的人物給你留下了怎樣的印象？ （學(xué)生談初讀課文后的感受） 三、記憶字形，指導(dǎo)書寫 認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 師：今天我們就來結(jié)識一對 “ 山里人 ” 來感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進(jìn)第六課《炊煙》。 通過朗讀課文 ，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作的描寫來體會人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。 比如，課文中用了 “ 客人來啦，快進(jìn)屋吧！ ”“ 那還要問，坐下，先喝碗茶！ ”“ 錢？這兒不是飯館，快放回你的口袋里。 第二部分（ 24）盛情款待，感受溫暖。 結(jié)合活動安排習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識習(xí)作在生活中的價(jià)值，并樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語復(fù)述課文。本單元一是要學(xué)生感受人間真情的無處不在，真情的偉大力量，以及享受真情的溫暖、幸福。在今天舉行的 “ 桂林山水甲天下 ” 詩作研討會上，中國詩詞、文博專家一致認(rèn)定：此句出自南宋王正功的詩作。完成后自己再讀一讀，或互相讀一讀。讀讀《夢中的外婆家》這篇例文，想一想，我們?nèi)绾螌懞米约貉壑械?“ 最 愛 ” ，夢中的地方。 教學(xué)活動流程設(shè)計(jì)： 一、 融身自己喜愛的地方，放飛自我，感受自然 師：同學(xué)們，在口語交際課上，大家講得都很棒，老師知道了景色美，能給你們帶來快樂的地方就是你們最愛的地方，他就像一首詩，一首歌。你喜歡哪兒？請你也來寫一寫。 教學(xué)過程： 一、 激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過了 閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地 方，同學(xué)們你還看到過那些美麗的地方？（交流）實(shí)際上最美的 地方不只在名山大川，生我們養(yǎng)我們的家鄉(xiāng)，那潤澤的土地上也 有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹林、街心花 園、校園一角 ?? 這些都是我們心中最美的風(fēng)景。 用畫畫的形式來抒發(fā)情感，既能達(dá)到預(yù)期目的，又能培養(yǎng)學(xué)生畫畫的能力。 四、走進(jìn)想像的樂園 師：同學(xué)們， 剛才我們在一起發(fā)現(xiàn)美，走進(jìn)了一個(gè)美的樂園，此時(shí)此刻，你能不能用一幅畫來表達(dá)你 的心情？ 學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的紙筆做畫。 二、 閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容 師：下面，請大家打開書 18 頁，自已認(rèn)真的讀一讀。 三、讀讀背背 用自己喜歡或習(xí)慣的方式讀通、讀準(zhǔn)《浪淘沙北戴河》。 知識與技能目標(biāo)： 更多的積累描寫界色的好詞佳句。 五、拓展延伸，積累實(shí)踐 背誦該篇文章，可以配樂背誦。 文章主要從那幾方面寫了桂林山水？給你留下了怎樣的印象？ 三、師生對話、品味語言。 能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。 教學(xué)《桂林山水》要把認(rèn)識了解桂林風(fēng)光的自然美，體會文章的畫面美、語言美，同營造課堂的氛圍美結(jié)合起來，使學(xué)生對桂林風(fēng)景名勝有更多的了解，對桂林風(fēng)光畫面有更深的印象，對文章的表達(dá)有更多的感悟，使課堂成為師生一次美的享受。 教學(xué)反思： 桂林山水 文本細(xì)讀： 《桂林山水》是一篇記寫桂林優(yōu)美風(fēng)光的經(jīng)典之作。體會望洞庭的動之美，體會望天門山的強(qiáng)勁氣勢。 （ 2）學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)春天的古詩，借助工具書理解古詩 教師準(zhǔn)備：寫好古詩的黑板、古詩課件 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風(fēng)景名勝的美。試想：麗日照臨著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景！ 知識與技能目標(biāo)： 1．認(rèn)識 “ 螺 ” ，掌握 “ 庭、鏡、磨、螺、潭 ”5 個(gè)生字。博望山和梁山峙立于長江兩岸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)相對，高高聳出浩渺的江面之上。第二句 “ 碧水東流至此回 ” ，又反過來著重寫夾江對峙的天門 山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。詩人首先從 “ 江 ” 與 “ 山 ” 的關(guān)系著筆。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點(diǎn)睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個(gè)巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時(shí)小婦人的青螺髻了！全詩純?nèi)粚懢?，既有?xì)致的描寫，又有生動的比喻。以語言輕俏，意境靜美而著稱。 如果還有別的想法，請像作者那樣把自己的理 由說充分。 （ 1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 １、板書課題：秋色 師：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？ （學(xué)生暢談） 師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。背誦課文。 該篇文章作為一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)過程中可以讓學(xué)生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認(rèn)識秋天。 教學(xué)反思： 秋色 文本細(xì)讀： 本篇文章作 者峻青用濃郁的色彩 ,在如畫的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。 ４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。 １、明確自學(xué)要求。背誦課文。 ” 這一句把我們的耳，我們的心帶到了茫茫天地間，讓我們屏氣凝神地去感受這天籟之音。作者心思的細(xì)膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮的散文。同學(xué)們再讀讀這句。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。所以，教學(xué)前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風(fēng)景的圖片或音像材料，為師生交流作好準(zhǔn)備。兩篇韻文，有動有靜，動靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達(dá)了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。 能用普通話交談，采用辯論的方式針對不同的不同景點(diǎn)發(fā)表自己的看法。能對課文中不理解的地方提出疑問。三要注意審美教育，正如蘇聯(lián)教育家凱洛夫所言： “ 美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分。二要注意師生一起投身自然，回歸自然，讓自己的生命和智慧在大自然中鮮活起來，也讓師生的語文生活和語文體驗(yàn)豐富、充實(shí)起來。用心去感受文字所表達(dá)的內(nèi)容，借助語言展開想象。 嘗試在習(xí)作中將課文中學(xué)習(xí)到的寫景方法加以運(yùn)用。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。大海時(shí)而是纖纖的花仙子，時(shí)而是多情的琴師，時(shí)而是勤勞的漢子，時(shí)而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。因此，盡量避免拆開始的講解，而 是把大段時(shí)間交給學(xué)生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實(shí)踐機(jī)會；通過對大海的更多了解，以豐富學(xué)生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ)。 策略與方法： 讀中感悟，讀中想象。 7) 大海懷抱著自己的兒女，此時(shí)此刻，他睡的香嗎？從哪里看出。 五、拓展延伸，積累實(shí)踐 可以讀一讀有關(guān)大海風(fēng)光的優(yōu)美詩文；教室可推薦教參書中的篇章 讓學(xué)生試著續(xù)寫 “ 大海的歌 ” 教學(xué)反思： 下雪的聲音 文本細(xì)讀： 這是一篇語言優(yōu)美、生動。 “ 下雪的聲音是微弱的 ,微弱得幾近無聲。 能正確、流利、 有感情的朗讀課文。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 １、誰來讀讀課題？ 你都聽過什么聲音？ 你聽過下雪的聲音嗎？ 這節(jié)課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音 二、初讀課文，自學(xué)生字?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。 積累文中自己喜歡的詞語或句子。同時(shí)，表達(dá)了作者對秋天這一豐收季節(jié)的贊美。