【正文】 如果同意，請在課文中找到這樣認為的理由；同學交流，互相補充。五、拓展延伸，積累實踐搜集秋天的詞語、句子，讀關于秋天的文章、古詩句。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。天門山，在今安徽省當涂縣西南十五公里處的長江兩岸，有兩座夾江對峙的山峰，東為博望山；西為梁山。讀著詩句，使人聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。“回”字鮮明地概括了天門山下的流水不同于長江別的地方流水的自身特點，落語看似平常，卻真實、準確而生動。望著遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時，“兩岸青山相對出”的感受也就油然而生了。學習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。解詩題。（5）把整首詩的意思連起來說一說。鼓勵學生背誦。作者把漓江和大海、西湖比較，說明漓江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、燕山比較，說明桂林的山是奇的、秀的、險的；把桂林的溶洞和作者在電影中見到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點。過程與方法目標：進一步培養(yǎng)學生自主識字的能力。熟讀課文教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課師：昨天我們和詩人一起游歷了洞庭湖，天門山，今天，我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看，齊讀課題二、初讀課文，自學生字。桂林的山“奇”在哪里？再讀課文，抓住具體的詞句分析體會。積累這些語匯的過程是一個豐富自己閱歷的過程，也是一個體驗生活的過程。情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生感受詩歌的意境美，體驗詩人來源于生活中的心境策略與方法：采用小本本展示“我的采蜜集”采用想象法學習讀讀背背教學準備：學生準備：搜集有關于描寫景色的詞語、詩歌、諺語、古詩等。能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。師：同學們，請大家再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會兒我要找同學們說一說你讀后的感受。訓練學生的朗讀能力，并利用工具書解決字詞的能力。培養(yǎng)交際能力，用普通話條理清楚的表達自己的想法。三、評價總結學生參與評價，講清理由。2．指導學生有序地、重點突出地將最具特色的景物寫生動、具體。那好，同學們就利用這節(jié)課找你最喜歡的伙伴把你最愛的地方介紹給他聽，好嗎？（學生交流）師巡視，推選典型的在全班交流。２、在小組討論的基礎上，進行修改。玉皇大帝得知，多次召它回宮，它誓死不從，天兵天將下界捉拿，它奮起反抗，激戰(zhàn)數(shù)日，渾身帶傷。有的說它最早起源于宋朝末年李曾伯“桂林山川甲天下”詩句的一音之轉，也有的說它是來自于清代金武祥詩中的辭句。小資料：桂林城徽象鼻山的傳說象鼻山的山頂有明初所建的一座喇嘛式的實心磚塔普賢塔，遠看像大象背上的寶瓶，又像插在大象背上的寶劍的劍柄，故又稱寶瓶塔、劍柄塔。３、學生練習寫作。２注重方法，觀察的時候不僅要用眼睛看，還可以用手摸、用耳聽、用鼻聞、用心去感受。三年級時已有過寫景的片斷訓練，在此基礎上這次習作要求有了很大提高，從例文來看，有了一定的表達順序，抓住了景物的特點，字里行間都流露出了自己的喜愛之情。各班要上報兩名參賽選手，誰想?yún)⒓友?？這么多人想去，選誰呢？這樣吧，咱們開展一次優(yōu)秀小導游比賽，誰最棒就推薦誰去，好嗎？師：咱們的家鄉(xiāng)有很多美麗的地方，今天就向大家介紹家鄉(xiāng)一處美麗的地方，你想介紹哪個地方呢？你們覺得應該怎樣介紹呢？（共同交流：景物地點、特點，也可加入傳說、說話有快有慢、有感情，用普通話??）二、全班互動交際 自己眼中的美景，闖關第一關：小導游初賽（在小組內(nèi)講講自己最熟悉、印象最深的一處美景，并評選出小組最優(yōu)小導游，記下推選的理由，也可合作畫畫）。教學反思口語交際： 最美的地方豐潤區(qū) 西實驗小學 張連平知識與技能目標：引導學生細心觀察，感受大自然、感受家鄉(xiāng)的美麗。師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？五、擴展延伸師：同學們，這節(jié)課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，美景離我們越來越近了，大家想不想課下到我們身邊找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時間會再一起來交流，好不好？六、課下作業(yè)寫一篇景物的文章通過對本單元課文的再讀，了解單元整組教學的重點內(nèi)容，從而目的明確，情感集中，能夠做到有的放矢。師：誰愿意來讀一讀課文內(nèi)容？找四名學生，每位學生讀一個板塊的內(nèi)容。推薦毛澤東的其他詩詞。初步了解文化名人的作品，激發(fā)喜歡積累的情趣。“讀讀背背”中《郎淘沙?北戴河》是毛澤東的一首詞。漓江的水“靜”在哪里？除了靜還有“清”、“綠”都體現(xiàn)在哪里？結合自己的生活體驗來理解。策略與方法：反復朗讀，背誦，讀中感悟。有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。作者對桂林山水風景特點進行觀賞、分析、思考后，從水、山、洞三個方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。品味吟讀，入境背誦。（4）你學懂了哪一句，向大家匯報一下。二、自學古詩，感悟詩情。過程與方法目標：繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力?！皟砂肚嗌较鄬Τ觥钡摹俺觥弊?，使本來靜止不動的山有了動態(tài)美。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。楚江，即長江?！锻扉T山》是唐代偉大詩人李白一次乘舟沿江而下，經(jīng)過天門山，眼前奇特偉美的景色勾起了他的吟興。今夜為何如此靜謐？因為“潭面無風”，風平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。四、記憶字形，指導書寫自主認識字詞，同桌互相測試。三、師生對話、感悟文本。１、明確自學要求。嘗試運用所學到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。讓學生在充分理解感悟作者的“秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。而在他的描繪中著重通過對秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點。反復誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學生邊讀邊感悟。（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。不急不躁，不輕不重，像親密的朋友在耳邊呢喃細語，像輕柔、舒緩的音樂伴隨著雪花飛舞，掠過每一位鐘愛它的朋友。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。學習第二首：海上的風一、分層體驗，突出朗讀重點初讀課文，整體感知以小組為單位，發(fā)揮同學間的優(yōu)勢，合作讀課文。教學過程：一、激發(fā)興趣 導入新課你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的印象嗎？那些同學收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？今天我們就來學習兩篇關于海的詩歌《大海的歌》板書課題二、初讀課文，自學生字。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細膩之美，那么《海上的風》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風》則突出展示了大海的動態(tài)美。詩人不僅看到了美景，更體驗到了風景中的人情。結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生發(fā)現(xiàn)美就在自己的身邊，感悟到大自然的美好是具體的、生動的，是可見可感的。嘗試在習作中運用學習到的寫景技巧，表達自己的內(nèi)容。”因而，審美教育是一項十分重要的培養(yǎng)目標。.出示海報資料。放錄像，展示（1）勾畫出課文中描寫仙企鵝登陸表演的動詞來并反復讀一讀，談感受。二、讀中品味、深入探究。.學生初讀課文后，教師請學生思考回答：你喜歡仙企鵝嗎？為什么？引導學生將收集到的關于仙企鵝的材料和課文內(nèi)容聯(lián)系起來談。.學生通讀課文。學生對仙企鵝不是很熟悉，通過觀看視頻，對仙企鵝登陸表演有了形象的了解。理解“小巧玲瓏、不厭其煩、如期而至、秩序井然、步履蹣跚、如癡如醉、贊嘆不已”等詞語的意思。用“從那塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，我們可以推測……”說話。歸納變成化石的條件。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。二、精讀課文，深入探究。（2）引導學生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。.學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求。課前準備：、搜集有關于琥珀和化石的相關資料。、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過程及科學價值等有關知識。（指導朗讀）展示，讓學生聯(lián)系課文體會。二、合作學習。?三、學文。初步了解課文內(nèi)容。課前準備：多媒體。過程與方法：.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文解詞的能力，同時提高學生的閱讀能力。（一）背誦第三自然段。4．讀大潮過后的語句。教師指導：悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的）指導讀好這句話。（二）學習第二自然段。2．完成填空。2．檢查自學結果（1）指名讀生字新詞。展示。在過程中的滲透遠遠勝于最后的升華，讓學生在讀的過程中體會，在說的過程中領悟。3．體會作者按一定順序、抓住事物特點的觀察方法。這是一篇以物命題的記敘文?！笆?、嗚、彼、套”容易寫錯。我想對在座的每一位同學說：。（2）第八段“父親笑著，一種帶著嗚咽的笑”。全班交流教師注意引導。②聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。：平時大家都送過或接受過禮物吧，誰來說一說自己在什么時間給誰送過什么禮物？ 過渡：有一個男孩麥克，在新年送給了父親一件非常特殊的禮物。、動作、情態(tài)等描寫人物的方法。寥寥數(shù)語，將人物形象刻畫得細致入微。學以致用。二、再現(xiàn)生活情境，懂得給與他人關愛 : 你幫助過別人或接受過他人的幫助嗎？當時的心情怎樣？，師生交流。花好香?。。ǎ浡苏麄€車廂。（5）第16段“一個人跟著唱了??有人在悄悄地擦著眼淚”——秀子的歌聲引起了大家的唱和，歌聲感動著每個人?！と擞慰托袆拥牟槐悖凳舅麄兎浅Ｐ枰藗兊膸椭?。注意“步履蹣跚、氣氛、彌漫”的讀音。重難點分析：，感受到洋溢其中的濃濃的親情。、流利、有感情的朗讀課文，并能夠復述課文內(nèi)容。第一部分（第1自然段）介紹這次郊游的特殊組成人員。如何把字寫好看。第二課時一、自擬文題，感悟真情。結合學生回答板書：木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良??三、感受“炊煙”，升華濃濃真情。（2）神態(tài)、動作及語言描寫的語句：“她坐在旁邊。三、細讀課文，品味真情。板書課題。，引導學生抓住人物的語言、動作的描寫來體會人物的品質(zhì)，并學習作者的這種寫作方法。寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中，是炊煙寫作藝術上的又一特色，讀來如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人回味無窮。情感態(tài)度與價值觀：對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。教學目標： 知識與能力:認識“炊、履、洛、攢、汁、”等45個生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“炊、索、廢、殊、汁”等56個生字。第一篇：四年級上冊語文第二單元教案(冀教版)四年級上冊語文第二單元教案（冀教版）第二單元：珍貴的親情和友情 單元主題分析：人間處處都有真情在，“親情、友情、愛情??”是人類千古詠唱的主題。每一篇文章，字里行間都充溢著作者對生活真摯的熱愛、對人間真情的謳歌與贊美，讓學生通過字里行間去感受“人間真情”的主旋律。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。能用普通話交談，并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。成功的人物刻畫不在于為人物尋找驚天動地的創(chuàng)舉，關鍵在于對事件進行描寫時，一定要自己感受最深的，且最能體現(xiàn)人物內(nèi)心思想感情的富于表現(xiàn)力的動作、神態(tài)和語言，這樣，人物形象才會生動而豐滿。過程與方法：、詞典進行獨立自主的識字，提高學生聯(lián)系上下文理解詞語意思的能力，提高學生的閱讀能力。：今天我們就來結識一對“山里人”，來感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進第六課《炊煙》。（課件展示）（2）結合文中具體語境、生活經(jīng)驗或借助詞典理解“無聲無息”、“寄宿”、“回蕩”??，教師指名分自然段朗讀課文?！薄獘D女的勤勞、健康。男主人是（）的人。寫人，也要學會抓住人物的語言、動作和外貌去描寫。，組詞，并說句子。文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。復述課文 知識與技能：，會正確書寫十二個生字。用心去體會、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關愛。，檢查糾正字音。《賞花》這篇課文中，我們感受到了人們之間的友情與關愛，讀讀課文第一自然段，你知道了什么？第一段中抓住“步履蹣跚”“探索著尋找座位。（4）第13段“雙目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋”——在秀子的引導下，盲人們?nèi)硇牡母惺苤克{的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受著春游的快樂?；ê孟惆。。ǎ浡苏麄€車廂。？ 指名復述，注意意思對即可。課件出示 。先寫麥克擠奶前的緊張、激動的心理；完成心愿后寫他的緊張與期待，父親的驚喜、感動與幸福。，體會在生活小事中所蘊涵的父子真情。教學過程： 第一課時一、談話導入。①借助詞典理解：思忖、井井有條、嗚咽。四、集體交流，品味親情。”可以看出父親勤勞、節(jié)儉、愛孩子。我想對麥克的父親說：_______。，給生字組詞。課文的作者運用精練的語言，向我們介紹了故鄉(xiāng)的一口古井以及有關的故事。能正確、流利、有感情地朗讀課文。給孩子們充分的時間去感受，去想象畫面，如本設計中讓孩子們想象，充分利用此處進行說話的訓練。2．教師播放錄像，并介紹錢塘江的地理位置。展示自讀提示。．邊讀邊想，作者在描寫這個奇觀時，先寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么。學生交流。在交流中隨機抽出3個句子進行重點指導：（1）從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。想象一下“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！（再看錄像感受）指導朗讀：個人準備后指名讀，評價后小組賽讀，最后齊讀。四、課后延展。、舉例、比較等說明方法。主要以學生自學為主，教師利用多種方式反饋學生的掌握情況。讓學生反復讀課文，將課文讀正確，讀通順。組織學生交流。.通過上節(jié)課的學習，我們對龍卷風有了一定的了解，課文向我們介紹了哪