【正文】 翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語(yǔ)”等生詞的意思。理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會(huì)作者筆下所描繪的情境初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。（２）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。（２）理解詞語(yǔ)的意思。反復(fù)誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟。五、拓展延伸，積累實(shí)踐寫下你用心感受的體驗(yàn)。而在他的描繪中著重通過(guò)對(duì)秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點(diǎn)。文章最后一段，道出作者之所以喜愛(ài)秋天，就是因?yàn)榍锾臁氨硎局墒旌头睒s，也意味著豐收和歡樂(lè)”，表達(dá)出作者面對(duì)豐收的景象內(nèi)心的快樂(lè)。讓學(xué)生在充分理解感悟作者的“秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂(lè)。理解“遜色馳名中外 絢麗 繁榮等”生字詞的意思。嘗試運(yùn)用所學(xué)到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。策略與方法：合作交流，讀中感悟。１、明確自學(xué)要求。２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。三、師生對(duì)話、感悟文本。讀中體會(huì)作者的比喻手法。四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。教學(xué)反思：古詩(shī)二首文本細(xì)讀：《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩(shī)人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí)，月夜遙望洞庭湖寫下的。今夜為何如此靜謐？因?yàn)椤疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。一個(gè)“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。《望天門山》是唐代偉大詩(shī)人李白一次乘舟沿江而下，經(jīng)過(guò)天門山，眼前奇特偉美的景色勾起了他的吟興。短短四句詩(shī)，描繪了天門山矗立江岸，對(duì)峙如門的英姿，寫出了長(zhǎng)江碧水東流，孤帆遠(yuǎn)來(lái)的美景，同時(shí)，借助于筆下一派雄麗的景色，也將詩(shī)人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。楚江，即長(zhǎng)江?！皵唷薄ⅰ伴_(kāi)”兩字，下筆利落有力，從而將天門山夾江而峙，相望如門的形勢(shì)極其簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，顯示了大自然創(chuàng)造力的神奇和偉大。如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。”這兩句是一個(gè)不可分割的整體。“兩岸青山相對(duì)出”的“出”字，使本來(lái)靜止不動(dòng)的山有了動(dòng)態(tài)美。夾江對(duì)峙的天門山，似乎正迎面向自己走來(lái)，表示它對(duì)江上來(lái)客的歡迎。過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。體會(huì)詩(shī)人用心感悟自然，用愛(ài)抒寫自然的情懷。二、自學(xué)古詩(shī)，感悟詩(shī)情。從一個(gè)“望”字你了解到了什么？解詩(shī)句。（4）你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下。如詩(shī)句中描寫了哪些景物？如《望洞庭》中 “洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無(wú)風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”，《望天門山》中“天門山”“江”“碧水東流”“兩岸青山”“孤帆一片”“日邊來(lái)”讀著詩(shī)句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？解答疑問(wèn)：“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”“中斷” “楚江開(kāi)”“回”“相對(duì)出”“日邊來(lái)”等詞語(yǔ)的理解部分學(xué)生會(huì)感到困難，教師可以結(jié)合資料進(jìn)行說(shuō)明。品味吟讀，入境背誦。指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。作者對(duì)桂林山水風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行觀賞、分析、思考后，從水、山、洞三個(gè)方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。作者對(duì)桂林山水特點(diǎn)的把握與概括是準(zhǔn)確鮮明，表達(dá)中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現(xiàn)在了讀者面前，排比句的運(yùn)用使桂林風(fēng)光的意境美、文章表達(dá)的語(yǔ)言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。學(xué)習(xí)體會(huì)作者抓住特點(diǎn)從幾個(gè)方面觀察描述景物的方法。策略與方法：反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。（2）、遇到難讀的長(zhǎng)句子，要和同伴互相傾聽(tīng)讀正確。漓江的水“靜”在哪里？除了靜還有“清”、“綠”都體現(xiàn)在哪里？結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解。如：注意觀察分析景物的特點(diǎn)；總分總的結(jié)構(gòu)安排使文章脈絡(luò)非常清楚；比喻、排比可以讓表達(dá)更加生動(dòng)、流暢；適當(dāng)引用名言佳句可以讓文章畫(huà)龍點(diǎn)睛、妙筆生花??對(duì)于排比句，重在讓學(xué)生體會(huì)，不要作為知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生記憶。“讀讀背背”中《郎淘沙?北戴河》是毛澤東的一首詞。可以將口語(yǔ)交際、我的小筆頭和我的采蜜集綜合考慮。初步了解文化名人的作品，激發(fā)喜歡積累的情趣?，F(xiàn)在我們來(lái)回憶一下，我們本單元都學(xué)習(xí)了什么？給你留下最深印象的是什么？可以是詞語(yǔ)、古詩(shī)、詩(shī)歌、或者優(yōu)秀的段落。推薦毛澤東的其他詩(shī)詞。課前準(zhǔn)備：搜集風(fēng)景名勝的美文、圖片、資料介紹，選擇與美文合適的音樂(lè)，或者能夠勾起人們對(duì)自然無(wú)限遐想的自然音樂(lè)。師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文內(nèi)容？找四名學(xué)生，每位學(xué)生讀一個(gè)板塊的內(nèi)容。讀后先小組交流一下讀后的感受。師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？五、擴(kuò)展延伸師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一直沉浸在一種快樂(lè)的氛圍中，美景離我們?cè)絹?lái)越近了，大家想不想課下到我們身邊找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來(lái)，如果我們有時(shí)間會(huì)再一起來(lái)交流，好不好？六、課下作業(yè)寫一篇景物的文章通過(guò)對(duì)本單元課文的再讀，了解單元整組教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而目的明確，情感集中，能夠做到有的放矢。利用小組交流的方式，為學(xué)生彌補(bǔ)自身的閱讀感知。教學(xué)反思口語(yǔ)交際： 最美的地方豐潤(rùn)區(qū) 西實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張連平知識(shí)與技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，感受大自然、感受家鄉(xiāng)的美麗。２、激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達(dá)能力。各班要上報(bào)兩名參賽選手，誰(shuí)想?yún)⒓友剑窟@么多人想去，選誰(shuí)呢？這樣吧，咱們開(kāi)展一次優(yōu)秀小導(dǎo)游比賽，誰(shuí)最棒就推薦誰(shuí)去，好嗎？師：咱們的家鄉(xiāng)有很多美麗的地方，今天就向大家介紹家鄉(xiāng)一處美麗的地方，你想介紹哪個(gè)地方呢？你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣介紹呢？（共同交流：景物地點(diǎn)、特點(diǎn)，也可加入傳說(shuō)、說(shuō)話有快有慢、有感情，用普通話??）二、全班互動(dòng)交際 自己眼中的美景，闖關(guān)第一關(guān)：小導(dǎo)游初賽（在小組內(nèi)講講自己最熟悉、印象最深的一處美景，并評(píng)選出小組最優(yōu)小導(dǎo)游，記下推選的理由，也可合作畫(huà)畫(huà)）。我的小筆頭 我最喜愛(ài)的地方豐潤(rùn)區(qū)西實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張連平習(xí)作要求：《綜合學(xué)習(xí)一》中“我的小筆頭”習(xí)作要求是這樣的：《夢(mèng)中的外婆家》例文引入，外婆家的藤花書(shū)屋，淡紅的花朵，大竹園??在小作者的筆下都是那么美，那么親切。三年級(jí)時(shí)已有過(guò)寫景的片斷訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上這次習(xí)作要求有了很大提高，從例文來(lái)看，有了一定的表達(dá)順序，抓住了景物的特點(diǎn)，字里行間都流露出了自己的喜愛(ài)之情。3．體現(xiàn)整合的理念，將口語(yǔ)交際與寫作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。２注重方法，觀察的時(shí)候不僅要用眼睛看，還可以用手摸、用耳聽(tīng)、用鼻聞、用心去感受。師：同學(xué)們，我們最愛(ài)的地方像一只美麗的小兔子，揣在我們各自的懷里，現(xiàn)在就請(qǐng)大家把“兔子”放出來(lái)，讓它在我們的紙上踩出最美的花朵吧！讓更多的人來(lái)分享你的快樂(lè)。３、學(xué)生練習(xí)寫作。各組推薦的同學(xué)上臺(tái)朗讀，師生互評(píng)，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主。小資料：桂林城徽象鼻山的傳說(shuō)象鼻山的山頂有明初所建的一座喇嘛式的實(shí)心磚塔普賢塔，遠(yuǎn)看像大象背上的寶瓶，又像插在大象背上的寶劍的劍柄，故又稱寶瓶塔、劍柄塔。水月洞中，有石刻50多件，多為宋人題刻，著名的有范成大的《復(fù)水月洞銘》和薊北處士的《水月洞》詩(shī)：“水底有明月，水上明月浮，水流月不去，月去水還流。有的說(shuō)它最早起源于宋朝末年李曾伯“桂林山川甲天下”詩(shī)句的一音之轉(zhuǎn)，也有的說(shuō)它是來(lái)自于清代金武祥詩(shī)中的辭句。在今天舉行的“桂林山水甲天下”詩(shī)作研討會(huì)上，中國(guó)詩(shī)詞、文博專家一致認(rèn)定：此句出自南宋王正功的詩(shī)作。玉皇大帝得知，多次召它回宮，它誓死不從，天兵天將下界捉拿，它奮起反抗，激戰(zhàn)數(shù)日，渾身帶傷。完成后自己再讀一讀，或互相讀一讀。２、在小組討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改。讀讀《夢(mèng)中的外婆家》這篇例文，想一想，我們?nèi)绾螌懞米约貉壑械摹白類?ài)”，夢(mèng)中的地方。那好，同學(xué)們就利用這節(jié)課找你最喜歡的伙伴把你最愛(ài)的地方介紹給他聽(tīng)，好嗎？（學(xué)生交流）師巡視，推選典型的在全班交流。教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：一、融身自己喜愛(ài)的地方，放飛自我，感受自然師：同學(xué)們，在口語(yǔ)交際課上，大家講得都很棒，老師知道了景色美，能給你們帶來(lái)快樂(lè)的地方就是你們最愛(ài)的地方，他就像一首詩(shī)，一首歌。2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地將最具特色的景物寫生動(dòng)、具體。你喜歡哪兒？請(qǐng)你也來(lái)寫一寫。三、評(píng)價(jià)總結(jié)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，講清理由。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過(guò)了閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地方，同學(xué)們你還看到過(guò)那些美麗的地方？（交流）實(shí)際上最美的 地方不只在名山大川，生我們養(yǎng)我們的家鄉(xiāng)，那潤(rùn)澤的土地上也有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹(shù)林、街心花園、校園一角??這些都是我們心中最美的風(fēng)景。培養(yǎng)交際能力，用普通話條理清楚的表達(dá)自己的想法。用畫(huà)畫(huà)的形式來(lái)抒發(fā)情感，既能達(dá)到預(yù)期目的，又能培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)畫(huà)的能力。訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并利用工具書(shū)解決字詞的能力。四、走進(jìn)想像的樂(lè)園師：同學(xué)們，剛才我們?cè)谝黄鸢l(fā)現(xiàn)美，走進(jìn)了一個(gè)美的樂(lè)園，此時(shí)此刻，你能不能用一幅畫(huà)來(lái)表達(dá)你的心情？學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的紙筆做畫(huà)。師：同學(xué)們，請(qǐng)大家再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會(huì)兒我要找同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你讀后的感受。二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容師：下面，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)18頁(yè)，自已認(rèn)真的讀一讀。能夠利用工具書(shū)解決遇到的字詞的問(wèn)題。三、讀讀背背用自己喜歡或習(xí)慣的方式讀通、讀準(zhǔn)《浪淘沙?北戴河》。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美，體驗(yàn)詩(shī)人來(lái)源于生活中的心境策略與方法：采用小本本展示“我的采蜜集”采用想象法學(xué)習(xí)讀讀背背教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于描寫景色的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、古詩(shī)等。知識(shí)與技能目標(biāo)：更多的積累描寫界色的好詞佳句。積累這些語(yǔ)匯的過(guò)程是一個(gè)豐富自己閱歷的過(guò)程，也是一個(gè)體驗(yàn)生活的過(guò)程。五、拓展延伸，積累實(shí)踐背誦該篇文章，可以配樂(lè)背誦。桂林的山“奇”在哪里？再讀課文，抓住具體的詞句分析體會(huì)。文章主要從那幾方面寫了桂林山水？給你留下了怎樣的印象？三、師生對(duì)話、品味語(yǔ)言。熟讀課文教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：昨天我們和詩(shī)人一起游歷了洞庭湖，天門山，今天，我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看，齊讀課題二、初讀課文，自學(xué)生字。能積累課文中優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。過(guò)程與方法目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。教學(xué)《桂林山水》要把認(rèn)識(shí)了解桂林風(fēng)光的自然美，體會(huì)文章的畫(huà)面美、語(yǔ)言美，同營(yíng)造課堂的氛圍美結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)桂林風(fēng)景名勝有更多的了解，對(duì)桂林風(fēng)光畫(huà)面有更深的印象，對(duì)文章的表達(dá)有更多的感悟，使課堂成為師生一次美的享受。作者把漓江和大海、西湖比較，說(shuō)明漓江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、燕山比較，說(shuō)明桂林的山是奇的、秀的、險(xiǎn)的；把桂林的溶洞和作者在電影中見(jiàn)到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點(diǎn)。教學(xué)反思：桂林山水文本細(xì)讀：《桂林山水》是一篇記寫桂林優(yōu)美風(fēng)光的經(jīng)典之作。鼓勵(lì)學(xué)生背誦。體會(huì)望洞庭的動(dòng)之美，體會(huì)望天門山的強(qiáng)勁氣勢(shì)。（5）把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（2）學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生發(fā)問(wèn)和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書(shū)（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。解詩(shī)題。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)春天的古詩(shī)，借助工具書(shū)理解古詩(shī)教師準(zhǔn)備：寫好古詩(shī)的黑板、古詩(shī)課件教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來(lái)看看祖國(guó)風(fēng)景名勝的美。學(xué)習(xí)通過(guò)查閱工具書(shū)了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。試想：麗日照臨著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過(guò)夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景！知識(shí)與技能目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個(gè)生字。望著遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿時(shí)，“兩岸青山相對(duì)出”的感受也就油然而生了。博望山和梁山峙立于長(zhǎng)江兩岸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)相對(duì)，高高聳出浩渺的江面之上?！盎亍弊瞩r明地概括了天門山下的流水不同于長(zhǎng)江別的地方流水的自身特點(diǎn)，落語(yǔ)看似平常，卻真實(shí)、準(zhǔn)確而生動(dòng)。第二句“碧水東流至此回”，又反過(guò)來(lái)著重寫夾江對(duì)峙的天門山對(duì)洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。讀著詩(shī)句，使人聯(lián)想：天門兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。詩(shī)人首先從“江”與“山”的關(guān)系著筆。天門山，在今安徽省當(dāng)涂縣西南十五公里處的長(zhǎng)江兩岸，有兩座夾江對(duì)峙的山峰，東為博望山；西為梁山。作者展開(kāi)了奇麗的想象，給整幅畫(huà)畫(huà)上了點(diǎn)睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個(gè)巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時(shí)小婦人的青螺髻了！全詩(shī)純?nèi)粚懢?，既有?xì)致的描寫，又有生動(dòng)的比喻。古代沒(méi)有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。以語(yǔ)言輕俏，意境靜美而著稱。五、拓展延伸，積累實(shí)踐搜集秋天的詞語(yǔ)、句子，讀關(guān)于秋天的文章、古詩(shī)句。如果還有別的想法，請(qǐng)像作者那樣把自己的理由說(shuō)充分。你同意作者的這種感觸嗎？如果同意，請(qǐng)?jiān)谡n文中找到這樣認(rèn)為的理由；同學(xué)交流，互相補(bǔ)充。（1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課１、板書(shū)課題：秋色師：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊，通過(guò)你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？（學(xué)生暢談）師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。背誦課文。用看得見(jiàn)的畫(huà)筆描繪，用直通心靈的語(yǔ)言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導(dǎo)學(xué)生自主感悟?yàn)橹?。該篇文章作為一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以讓學(xué)生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認(rèn)識(shí)秋天。馳名中外的紅香蕉蘋果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現(xiàn)多種色彩的葡萄??如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。教學(xué)反思：秋色文本細(xì)讀：本篇文章作者峻青用濃郁的色彩,在如畫(huà)的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。作者從下雪的聲音里聽(tīng)出了什么？你從下雪