【正文】 這個詞語，經(jīng)過魏格納將近2年時間不懈努力，功夫不負有心人，魏格納終于找到了證據(jù)。是啊，只要我們學會做生活和學習的有心人，就一定會比別人有更多的收獲。自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。準備“爬山虎”圖片。取長補短，再次識記。⑵按順序齊讀。⑵自由選擇幾個詞說一段話。⑷讀“小林”“小東”的話。故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？⑴從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。先聽老師唱唱。而這一切無不緣于細致、長期的觀察）熟讀成誦，吟唱成誦。二、主題學習同桌搭檔：①給出第一幅圖，瞬間看，記錄下看到什么，同桌交流說。②再次出示圖，給出足夠時間看，小組內(nèi)統(tǒng)一意見。看仔細、反復、多角度說看到的、想到的比賽看說：（1）給出第三幅圖，先：初看說說一開始看到的是什么；然后細看 仔細看看到了……再反復看，多角度看看到……想到……從……看到……再看到……看出……想到……（2）比賽規(guī)則：看得仔細、發(fā)現(xiàn)最多、最有趣、先舉手、講得大聲、講得清楚、講得精彩……聽得仔細者都有獎。第三課時習作指導通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。⑴學生說題目，師整理?？梢赃x幾則自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。學生就某一片交流，共同評議。⑵同一內(nèi)容描寫，粗略與細致的對比。第三篇：四年級數(shù)學上冊第二單元教案第二單元 線與角單元教學目標：，認識直線、線段、與射線，會用字母正確讀出直線、線段與射線。對此，教材安排了大量的學生操作活動，目的是增強學生感受的力度，幫助學生積累一些經(jīng)驗，同時，也便于學生直觀地認識這些概念。有兩個端點的稱為線段，只有一個端點的為射線，沒有端點是直線。“實踐活動”中說一說正方體中哪幾條棱是互相平行，也需要學生通過動手操作、仔細觀察才能尋找到其中的答案。如學生在操作活動后逐步認識了直線、線段與射線，教材安排了“看一看”的活動，從汽車的燈光、到一條筆直的公路（教學中還可以補充類似的內(nèi)容）是學生進一步認識的載體，也是學生形象化地理解概念的有效方法。因此，在教學中充分注意學習題材的廣泛性，注意從學生的身邊的事例中進行學習，是學習本單元的一個不可忽視的方式。這個問題的知識點是從一點到已知直線中，距離是最短的。圖中哪些線段是互相平行的，需要學生在方格紙上自己擺一擺，通過擺的過程，來尋找互相平行的線段。會數(shù)簡單圖形中的線段教學難點：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難?；顒尤骸罢f一說”注意：讀射線時要注意，它的讀法一般是從端點讀起，只有一種讀法；而直線、線段的讀法都有兩種。[板書設計]直線、線段與射線直線：射線：線段：無限長無限長有限長無端點只有一個端點有兩個端點教學反思：第2課時：平移與平行教學目標：借助實際情景和操作活動，認識平行線。觀察圖中的有很多組平行線，在引導學生進行觀察時，先讓學生用小棒移一移，然后說說哪些線段是互相平行的。通過折一折，進一步體會平行線的特征。[板書設計]平移與平行平移平行教學反思：第3課時平移與平行[教學準備] 教學掛圖、小棒、三角尺、直尺 [教學過程]一、平移平移鉛筆：讓學生動手用鉛筆在方格紙上移一移，并說一說移的前后鉛筆的位置關系?？上劝才乓恍┖唵螆D形如：菱形、直角三角形等，讓學生說說這些圖形在平移前后哪些線段是互相平行的。根據(jù)書中給出的圖片，想一想日常生活中還看到了哪些平行線，與同學交流。練習學生上臺畫教學反思：第4課時： 相交與垂直教學目標：借助實際情境和操作活動，認識垂直。能根據(jù)點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。畫出兩條互相垂直的直線，并標出垂足“0” 活動二：折一折l 自己折一折，是兩條著折痕垂直?；顒铀模壕氁痪?。l 分步，讓學生一步一步的學畫法。能根據(jù)點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。觀察、討論這些相交的圖形線與線之間形成什么角，從而引出其中的一個特殊角——直角。如用三角尺的直角兩條折痕的關系，從而確定這兩條折痕是否互相垂直。同桌互相練習：一個同學先放一個小棒在桌上，讓另一個同學，按要求擺出另一根小棒。五、畫一畫明確所畫的線與哪一條垂直。明確直線外一點到直線的垂直線段最短。[教學準備] 每人用兩根硬紙條做一個活動角。引出平角，周角，說明是如何構成的。畫銳角、直角、鈍角和平角。能說出生活中的平角與周角。教學方法：練習法 [教學過程]一、認識平角、周角動手操作活動角四人小組活動：（1）固定其中一根硬紙條，旋轉(zhuǎn)另一根硬紙條。說說生活中你還看到了哪些平角與周角。[教學重、難點]認識量角器。量角器的認識可以先由學生自己進行觀察，然后交流觀察的結果。活動二：實踐練習在學生獨立完成的基礎上，進行全班的交流，老師進行指導（1）第2題在量角時，先讓學生估一估所量的角是什么角？大約是多少度？這是培養(yǎng)學生估計能力的一個載體，也是學生直覺思維的基礎。學生開始猜角度時可以作一些指導，如看到這個角，想一想大概是什么？以縮小學生猜角度的范圍。[教學重、難點]認識量角器。（2）都是3倍多一點，討論怎么辦：用更小的角去測。測量角所用的單位。四、作業(yè)：練一練 3 [板書設計]角的度量測量角的單位：測量角的方法：教學反思：第10課時：畫角教學目標：。有些學生由于在使用量角器時，經(jīng)常會出現(xiàn)內(nèi)外圈不分的現(xiàn)象，對此，在指導時應著重讓學生理解如何在量角器上確定度數(shù)?；顒佣簩嵺`練習在學生獨立完成的基礎上，進行全班的交流，老師進行指導（1）第1題這是一道開放性的題目，有多種答案可以選擇。（3）第5題學生在折紙的過程中，應指導對比前后兩次折紙所得角的度數(shù)的變化，從中使他們發(fā)現(xiàn)每折紙一次，所得的角的度數(shù)均是前一次的一半。的角”是一道開放性的題目，可以讓學生獨立的嘗試操作，然后進行交流。所以，在練習本題時，完全可以讓學生獨立地觀察，然后進行交流。會用三角板畫一些特殊角度的角。[教學過程]一、用畫指定度數(shù)的角動手嘗試畫指定度數(shù)的角讓學生畫一個60度的角：你能用幾種方法畫？交流、總結先小組內(nèi)交流，再全班交流畫法。三、作業(yè)：練一練 3 [板書設計]畫角用量角器畫角用三角板畫特殊度數(shù)的角 教學反思：第12課時練習二[教學目標]復習本單元有關知識。教學方法：指導法 [教學過程]一、復習和運用平行和垂直的知識練習二第1題：說說給定圖形中馬路之間的相互平行與相互垂直的關系。二、復習用量角器測量角的大小練習二第4題：先讓學生估一估角的大小，在用量角器測。[板書設計]教學反思：第二單元檢測學習目標了解本單元知識點掌握情況。重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）二、講解初讀古詩，認識生字。生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。同學們有沒有信心完成學習任務？（激勵學生）好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。）生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關資料（資料：蘇軾個人情況。師：你們的任務完成了嗎？生匯報。鞏固師：我們再來領略一下廬山的風光。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的?，F(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）背誦師：下面請同學們背誦這首古詩。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。生觀看錄像。（并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。）播放廬山風景。（合作學習）（課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。生齊讀古詩（配樂）明確學習任務，組織自學。師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。齊讀古詩，糾正讀音。（放映廬山錄像）（目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？生談感想（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。誘疑——感知 課時：三課時教具：風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱 教學步驟 第一課時一、場景設置在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。教學重、難點 認真、獨立完成檢測題課前準備檢測題學習檢測要求 教學方法：自主學習法 教學過程第一課時第二課時講評試卷，改正錯題。這道題要放手讓學生自己動手操作、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題。練習二第2題：結合自己的居住環(huán)境，說說各馬路之間的平行或垂直關系，培養(yǎng)學生的空間觀念。[教學重、難點]會運用所學知識解決生活中的簡單的實際問題。你能用幾種方法？二、試一試試一試：第1題學生先用量角器量出紅領巾一個角的度數(shù)再畫出來。會用三角板畫一些特殊角度的角。[板書設計]畫角用量角器畫角用三角板畫特殊度數(shù)的角 教學反思：第11課時畫角（4）第6題這是一道開放性的題目，學生可以根據(jù)自己觀察的角度，找出直角、銳角與鈍角。第⑵題的“用長方形紙折出45176。（2）第2題結合自己的居住環(huán)境，說說各馬路之間的平行與垂直關系是培養(yǎng)學生空間觀念的一個載體。如∠AOB=60176。教學過程：活動一：創(chuàng)設情景，解決問題有了量角的基礎，學生在畫角時的困難相對來說已減少了。三、使用量角器測量角的大小先自己試一試：怎樣用量角器測∠A和∠B的大小。討論、總結討論：要測量一個角有多大，可以用規(guī)定的角去測，為了統(tǒng)一測量單位便于交流，規(guī)定了1度角，并使用量角器來量角。[教學準備] 每人準備量角器。[板書設計]角的度量測量角的單位：測量角的方法：教學反思：第9課時：角的度量〃練習課[教學目標]體會引入量角器的必要性，認識量角器。（2）數(shù)學游戲本活動的目的是提高學生估計角度的能力。量角時，重點突出“點與點重合、邊與邊重合”的量角方法。[教學準備] 每人準備量角器。四、作業(yè)：練一練 2 [板書設計]旋轉(zhuǎn)與角銳角直角鈍角平角周角教學反思：第8課時：角的度量教學目標：體會引入量角器的必要性，認識量角器。匯報總結展示學生經(jīng)旋轉(zhuǎn)后的各種角，說說他們已經(jīng)認識的角的名稱，然后引出平角和周角。能說出生活中的平角與周角。[板書設計]旋轉(zhuǎn)與角銳角直角鈍角平角周角教學反思：第7課時旋轉(zhuǎn)與角活動二：練一練。讓學生用活動角演示各種角。[教學重、難點]認識平角、周角。六、小試驗讓學生應用垂直的知識來解決生活中的實際問題。問：如何確定門框相鄰的兩條邊是否垂直，讓學生自己來探索測量的方法。說一說正方體的哪幾條邊是互相垂直的。二、折一折讓學生用手中的紙折出量條相互垂直的折痕。能根據(jù)點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。練習課[教學目標]借助實際情境和操作活動，認識垂直?；顒游澹寒嬕划??；顒尤赫f一說。用兩個小棒相交，可以擺出哪些圖形？相交的圖形的線與線之間形成的是什么角？用三角尺驗證直角時引出：當兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直。能根據(jù)與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。四、實踐活動從長方體和正方體中找平行線。活動中讓學生用各種不同的方法折，在此基礎上，引導學生就互相平行的折痕進行討論；然后可以鼓勵學生討論如何說明兩條折痕是互相平行的。二、平行移一移：第1題：這幅圖中有許多組平行線，在引導學生進行觀察時，先讓學生用小棒移一移，然后說一說哪些線段是互相平行的。會用三角尺和直尺畫平行線。活動四：畫一畫。，放在P17第一題的一條線段上平移，說一說哪兩條線段是平行的。[教學重、難點]用三角尺和直尺畫平行線?；顒游澹壕氁痪歛 第一題注意提醒學生有規(guī)律，按順序的數(shù)：ABBCCDDA b 第3題，學生自己先估計，再測量，找出估計錯誤的原因：視覺的影響。讓學生通過讀書，從現(xiàn)實中的鐵軌、課本、射燈的光柱等抽象出直線、線段與射線。第1課時： 線的認識 教學目標：借助實際情景和操作活動，認識直線、線段與射線。所以，在開展這一活動時，要留給學生充分的時間，以小組為單位，幾個學生可以互相討論，從中來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。但為了提供學生自主探索的機會，教材仍安排了較多的自主探索的題材，通過學生獨立、或相互交流的方式，發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學規(guī)律，從而提高他們探索的能力。再如學習了垂線的認識后，教材安排的木匠測量門框的直角、瓦工用鉛垂線測量墻壁的垂直情況（教材P21），都是學生進一步認識垂線的題材。對于這些活動，教師應盡可能創(chuàng)造條件，讓每個學生都能有積極參與的機會，以提供他們形象地認識抽象概念的平臺。又如在平行線的認識上，安排了在方格紙上平移鉛筆的活動，通過對平移前后的比較，引出了平行線。如直線、線段、射線的認識，教材安排了折紙的活動，通過學