【正文】 瓜果遍地、景色迷人的特點(diǎn)。文章最后一段，道出作者之所以喜愛秋天，就是因?yàn)榍锾臁氨硎局墒旌头睒s，也意味著豐收和歡樂”，表達(dá)出作者面對豐收的景象內(nèi)心的快樂。讓學(xué)生在充分理解感悟作者的“秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。理解“遜色馳名中外 絢麗 繁榮等”生字詞的意思。嘗試運(yùn)用所學(xué)到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。策略與方法：合作交流，讀中感悟。１、明確自學(xué)要求。２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。三、師生對話、感悟文本。讀中體會作者的比喻手法。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫自主認(rèn)識字詞，同桌互相測試。教學(xué)反思：古詩二首文本細(xì)讀：《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。今夜為何如此靜謐？因?yàn)椤疤睹鏌o風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭?！锻扉T山》是唐代偉大詩人李白一次乘舟沿江而下，經(jīng)過天門山，眼前奇特偉美的景色勾起了他的吟興。短短四句詩，描繪了天門山矗立江岸，對峙如門的英姿，寫出了長江碧水東流，孤帆遠(yuǎn)來的美景，同時，借助于筆下一派雄麗的景色，也將詩人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。楚江，即長江?！皵唷?、“開”兩字，下筆利落有力，從而將天門山夾江而峙，相望如門的形勢極其簡潔、準(zhǔn)確地描繪出來，顯示了大自然創(chuàng)造力的神奇和偉大。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險?！边@兩句是一個不可分割的整體?！皟砂肚嗌较鄬Τ觥钡摹俺觥弊?，使本來靜止不動的山有了動態(tài)美。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。二、自學(xué)古詩，感悟詩情。從一個“望”字你了解到了什么？解詩句。（4）你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報一下。如詩句中描寫了哪些景物？如《望洞庭》中 “洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”，《望天門山》中“天門山”“江”“碧水東流”“兩岸青山”“孤帆一片”“日邊來”讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？解答疑問：“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”“中斷” “楚江開”“回”“相對出”“日邊來”等詞語的理解部分學(xué)生會感到困難，教師可以結(jié)合資料進(jìn)行說明。品味吟讀，入境背誦。指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。作者對桂林山水風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行觀賞、分析、思考后，從水、山、洞三個方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。作者對桂林山水特點(diǎn)的把握與概括是準(zhǔn)確鮮明，表達(dá)中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現(xiàn)在了讀者面前，排比句的運(yùn)用使桂林風(fēng)光的意境美、文章表達(dá)的語言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。學(xué)習(xí)體會作者抓住特點(diǎn)從幾個方面觀察描述景物的方法。策略與方法：反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。（2）、遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。漓江的水“靜”在哪里？除了靜還有“清”、“綠”都體現(xiàn)在哪里？結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來理解。如：注意觀察分析景物的特點(diǎn)；總分總的結(jié)構(gòu)安排使文章脈絡(luò)非常清楚；比喻、排比可以讓表達(dá)更加生動、流暢；適當(dāng)引用名言佳句可以讓文章畫龍點(diǎn)睛、妙筆生花??對于排比句，重在讓學(xué)生體會，不要作為知識點(diǎn)讓學(xué)生記憶?！白x讀背背”中《郎淘沙?北戴河》是毛澤東的一首詞?？梢詫⒖谡Z交際、我的小筆頭和我的采蜜集綜合考慮。初步了解文化名人的作品，激發(fā)喜歡積累的情趣?，F(xiàn)在我們來回憶一下，我們本單元都學(xué)習(xí)了什么？給你留下最深印象的是什么？可以是詞語、古詩、詩歌、或者優(yōu)秀的段落。推薦毛澤東的其他詩詞。課前準(zhǔn)備：搜集風(fēng)景名勝的美文、圖片、資料介紹，選擇與美文合適的音樂，或者能夠勾起人們對自然無限遐想的自然音樂。師：誰愿意來讀一讀課文內(nèi)容？找四名學(xué)生，每位學(xué)生讀一個板塊的內(nèi)容。讀后先小組交流一下讀后的感受。師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？五、擴(kuò)展延伸師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，美景離我們越來越近了，大家想不想課下到我們身邊找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時間會再一起來交流，好不好？六、課下作業(yè)寫一篇景物的文章通過對本單元課文的再讀，了解單元整組教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而目的明確，情感集中，能夠做到有的放矢。利用小組交流的方式，為學(xué)生彌補(bǔ)自身的閱讀感知。教學(xué)反思口語交際： 最美的地方豐潤區(qū) 西實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張連平知識與技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，感受大自然、感受家鄉(xiāng)的美麗。２、激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達(dá)能力。各班要上報兩名參賽選手，誰想?yún)⒓友?？這么多人想去，選誰呢？這樣吧，咱們開展一次優(yōu)秀小導(dǎo)游比賽，誰最棒就推薦誰去，好嗎？師：咱們的家鄉(xiāng)有很多美麗的地方，今天就向大家介紹家鄉(xiāng)一處美麗的地方，你想介紹哪個地方呢？你們覺得應(yīng)該怎樣介紹呢？（共同交流：景物地點(diǎn)、特點(diǎn)，也可加入傳說、說話有快有慢、有感情，用普通話??）二、全班互動交際 自己眼中的美景，闖關(guān)第一關(guān)：小導(dǎo)游初賽（在小組內(nèi)講講自己最熟悉、印象最深的一處美景，并評選出小組最優(yōu)小導(dǎo)游，記下推選的理由，也可合作畫畫）。我的小筆頭 我最喜愛的地方豐潤區(qū)西實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張連平習(xí)作要求：《綜合學(xué)習(xí)一》中“我的小筆頭”習(xí)作要求是這樣的：《夢中的外婆家》例文引入，外婆家的藤花書屋，淡紅的花朵，大竹園??在小作者的筆下都是那么美，那么親切。三年級時已有過寫景的片斷訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上這次習(xí)作要求有了很大提高，從例文來看，有了一定的表達(dá)順序，抓住了景物的特點(diǎn)，字里行間都流露出了自己的喜愛之情。3．體現(xiàn)整合的理念，將口語交際與寫作有機(jī)的結(jié)合起來。２注重方法，觀察的時候不僅要用眼睛看，還可以用手摸、用耳聽、用鼻聞、用心去感受。師：同學(xué)們，我們最愛的地方像一只美麗的小兔子，揣在我們各自的懷里，現(xiàn)在就請大家把“兔子”放出來，讓它在我們的紙上踩出最美的花朵吧！讓更多的人來分享你的快樂。３、學(xué)生練習(xí)寫作。各組推薦的同學(xué)上臺朗讀，師生互評，以表揚(yáng)激勵為主。小資料：桂林城徽象鼻山的傳說象鼻山的山頂有明初所建的一座喇嘛式的實(shí)心磚塔普賢塔，遠(yuǎn)看像大象背上的寶瓶，又像插在大象背上的寶劍的劍柄，故又稱寶瓶塔、劍柄塔。水月洞中，有石刻50多件，多為宋人題刻，著名的有范成大的《復(fù)水月洞銘》和薊北處士的《水月洞》詩：“水底有明月，水上明月浮，水流月不去，月去水還流。有的說它最早起源于宋朝末年李曾伯“桂林山川甲天下”詩句的一音之轉(zhuǎn)，也有的說它是來自于清代金武祥詩中的辭句。第二單元 人間真情豐潤區(qū)岔河鎮(zhèn)岔河中心小學(xué) 孫瑩單元主題分析：人間處處都有真情在，“親情、友情、愛情??”是人類千古詠唱的主題。二要促使學(xué)生用心研讀課文，透過作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌??地描寫來表現(xiàn)人物性格，來學(xué)習(xí)這種敘事性文章的寫作方法。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力:認(rèn)識“炊、履、洛、攢、汁、”等45個生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“炊、索、廢、殊、汁”等56個生字。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的字、詞、句。學(xué)會與小組同學(xué)互相交流、檢查識字情況。情感態(tài)度與價值觀：對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。課時設(shè)置：炊煙岔河小學(xué) 孫瑩文本細(xì)讀：《炊煙》講述的是“我”與一對“山里人”的小小的邂逅。第一部分（1）初見炊煙，心生希望。第三部分（5）回望炊煙，心潮激蕩。這樣的藝術(shù)效果得力于作者對人物細(xì)致、傳神的刻畫。寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中，是炊煙寫作藝術(shù)上的又一特色，讀來如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人回味無窮。能正確、流利、有感情的朗讀課文。策略與方法：合作交流，讀中感悟。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們聽過這首歌嗎？《愛的奉獻(xiàn)》只播放最后幾句，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”同學(xué)們回憶一下，在日常生活中你曾得到過素不相識的人的熱情幫助嗎？誰能把當(dāng)時的情形和你的感想與大家談?wù)?。師：看到這個題目，同學(xué)們都想知道些什么？學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑。用各種形式理解課文中詞語（1）借助圖片理解“炊煙、熱氣騰騰”。指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“騰”“豪”等四、作業(yè)熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。（1）外貌描寫的詞語“木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，??充滿山里人的光彩。（3）語言動作的語句：客人來了快進(jìn)屋吧。（4）男主人的語言“都是自家種的??”男主人笑著說，聲音很輕，男主人的憨厚、淳樸。讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請同學(xué)們再次快速瀏覽全文，看你還有什么疑問，寫出來。六、拓展延伸，積累實(shí)踐。文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。在這一部分，作者運(yùn)用語言、神態(tài)等描寫手法渲染了車廂內(nèi)熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能夠復(fù)述課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。學(xué)情簡析： 文章文字淺顯，學(xué)生應(yīng)能讀懂，但文章又寫得比較含蓄，學(xué)生體會起來可能有些困難。二、初讀課文，整體感知。小組內(nèi)合作自由讀課文，自學(xué)本課生字、新詞，組內(nèi)合作檢查。用各種形式理解文中詞語。逗趣，興高采烈、喜氣洋洋。在《賞花》這篇課文中，我們感受到了人們之間的友情與關(guān)愛，我們來回憶一下課文主要講了一個怎樣的故事。交流讀后感受。（3）第6段中“一陣低微的笑聲”——盲人對秀子的描述有了回應(yīng)。（7）最后一段“花好香啊！淡淡的花香彌漫了整個車廂”——溫暖隨著花香流淌在大家心田。指名讀一讀。五、板書設(shè)計(jì)賞花花溫暖香熱情彌漫關(guān)愛六、教學(xué)反思：回復(fù)人：宇文回復(fù)時間：20060911 09:53地震中的父與子岔河小學(xué) 孫瑩文本細(xì)讀：這是一篇略讀課文。這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識的人之間的友愛（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)愛（《古井》），以及學(xué)生們深沉博大的父愛（本課以及《新年禮物》）。理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。積累優(yōu)美的詞句、語段。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。地震中的父與子又給我們講述了一個怎樣的故事呢？讓我們一起來走近這對父子。課文主要講了在1994年美國華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅(jiān)持不懈的挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學(xué)。（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動）〕誰愿意把感動與大家一起分享？全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點(diǎn)。（3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個小時——父親堅(jiān)持不懈，疼愛兒子。分角色朗讀課文，注意父親的堅(jiān)決，兒子的信任。課文按照事情的發(fā)展順序?qū)懥耸虑榈慕?jīng)過。先寫麥克擠奶前的緊張、激動的心理；完成心愿后寫他的緊張與期待，父親的驚喜、感動與幸福。2．能正確、流利有感情的朗讀課文。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)感受父子之間的真情，并從中受到啟發(fā)，學(xué)會關(guān)愛父母，孝敬父母，感恩父母。課時安排：2課時學(xué)情簡析：文章文字淺顯、易懂。（1）出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音。②聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。在小組內(nèi)分析記憶字形，給生字組詞。第二課時一、回憶課文內(nèi)容，感受父子真情。全班交流教師注意引導(dǎo)。（4）7段等待父親時心理描寫：用手按著，怦怦直跳的胸脯。讀一讀這些句子，體會麥克當(dāng)事的心情怎樣了？你能把他的這種心情讀出來嗎？試著讀一讀，怎樣讀更好？練習(xí)朗讀，體會麥克的激動、緊張、急切、興奮的心情。父親會想些什么？（3）最后一段，父親的手臂緊緊的摟著他。人與人之間送禮物是友愛的表現(xiàn)，禮輕情意重，禮物的意義不在于價錢的多少，而在于付出了真情，傳遞了愛和友誼。五、板書設(shè)計(jì)新年禮物善良 送給 勤勞稚氣 麥克 父親 節(jié)儉疼父親 干活 愛孩子六、教學(xué)反思：回復(fù)人：宇文回復(fù)時間：20060911 09:53古井岔河小學(xué) 孫瑩文本細(xì)讀：這篇精讀課文講的是“我們村”的鄉(xiāng)親們怎樣從古井里取水，又從中受到教育的事，贊美了古井無私奉獻(xiàn)的精神，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。知識與技能目標(biāo)：1．做到正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、生詞。通過品讀文本，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。教師準(zhǔn)備：生字卡片，多媒體課件教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入師：太陽奉獻(xiàn)給我們溫暖，大樹奉獻(xiàn)給我們清涼。二、初讀課文，整體感知。出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音，注意“哺”“酬”“絡(luò)繹”的讀音。（1）借助詞典理解：哺育、熹徽、絡(luò)繹不絕、六旬、報酬、陶冶。四、熟讀課文檢查讀文。文理解文本課文題目是《古井》，文中都寫了古井的什么？哪些地方寫到了古井？你從中體會到了什么？請同學(xué)們默讀課文勾畫出有關(guān)的語句。讀一讀，你體會到了什么？說一說你對這句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會這句話運(yùn)用了比喻，贊美了古井的無私奉獻(xiàn)精神。③有感情的朗讀這人多注意讀出挑水人的快樂。文章題目是《古井》作者僅僅是為了寫古井贊美古井嗎？還寫到了什么？請同學(xué)們再讀課文3－6段看你又讀懂了什么？（1）5段寫鄉(xiāng)親們年年幫助兩位老人挑水不要報酬。讀讀聯(lián)系上下文體會一下句子的含義。四、拓展延伸，積累實(shí)踐。結(jié)合本單元文化主題，加強(qiáng)學(xué)生對關(guān)于親情的詞語、古詩、現(xiàn)代詩的積累、背誦與運(yùn)用。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，體驗(yàn)詩人來源于生活中的心境幫助學(xué)生樹立喜歡漢字、主動寫好漢字的意識。