【正文】 兒女，此時(shí)此刻，他睡的香嗎？從哪里看出。海上的風(fēng)是（）、（）、（）、（）它一來，就（）（）（）（）每一小節(jié)中風(fēng)都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄犖覀冏x書的人感受到不同呢？比如風(fēng)是花神，這一小節(jié)怎樣讀？教師用緩慢、溫柔的聲音進(jìn)行示范性的朗讀，學(xué)生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風(fēng)的柔。五、拓展延伸，積累實(shí)踐可以讀一讀有關(guān)大海風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)文；教室可推薦教參書中的篇章讓學(xué)生試著續(xù)寫“大海的歌”教學(xué)反思：下雪的聲音文本細(xì)讀：這是一篇語言優(yōu)美、生動(dòng)。作者把自己對(duì)雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當(dāng)中?！跋卵┑穆曇羰俏⑷醯?微弱得幾近無聲。學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解時(shí)，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細(xì)細(xì)地品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。能正確、流利、有感情的朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課１、誰來讀讀課題？你都聽過什么聲音？你聽過下雪的聲音嗎？這節(jié)課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音二、初讀課文，自學(xué)生字。２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。圍繞一個(gè)話題，展開討論：你喜歡下雪的聲音嗎？你覺得哪寫的美？(1)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；(2)小組交流補(bǔ)充；(3)討論怎樣讀好。積累文中自己喜歡的詞語或句子。作者通過對(duì)柿樹與楓葉的對(duì)比，更突出了柿樹的鮮紅與內(nèi)涵的豐富，蘊(yùn)涵著柿樹的成熟與收獲。同時(shí)，表達(dá)了作者對(duì)秋天這一豐收季節(jié)的贊美?！敝?，跳出作者的感悟，也談?wù)勛约簩?duì)秋天的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己眼中的秋天。能正確、流利、有感情的朗讀課文。初步體會(huì)比喻等表達(dá)方法在課文中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：觀察秋天里的景色。（1）朗讀課文，對(duì)讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音；（2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。３、檢查自學(xué)效果。作者之所以喜愛這樣的秋天，是因?yàn)樗硎局汀惨馕吨汀?。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“唇”上下結(jié)構(gòu)，但是上半部撇寫的要長(zhǎng)些。很多詩(shī)人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢(shì)，這首詩(shī)卻描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永?！扮R未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時(shí)沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。此時(shí)，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。誕生的一首不朽的詩(shī)篇。天門山夾江對(duì)峙，所以寫天門山離不開長(zhǎng)江。當(dāng)涂在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代屬楚國(guó)，故稱流經(jīng)這一帶的長(zhǎng)江為楚江。在詩(shī)人筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量。博望山、梁山夾峙于長(zhǎng)江兩岸，江面變窄，加之由西向東的長(zhǎng)江走勢(shì)在這一帶呈北折之態(tài)，致使湍急的水流回環(huán)旋轉(zhuǎn)。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點(diǎn)出“望”的立腳點(diǎn)和詩(shī)人的淋漓興致。緣何產(chǎn)生“相對(duì)出”這樣的感覺？那是因?yàn)樵?shī)人不是站在岸上某個(gè)固定的立腳點(diǎn)“望天門山”，而是在“日邊來”的“孤舟一片”之上?！肮路黄者厑怼眰魃竦孛枥L出孤帆乘風(fēng)破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩(shī)人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌的意境。策略與方法：反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。讀詩(shī)。（1）請(qǐng)大家讀一讀詩(shī)句，對(duì)哪些字詞還不明白。根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。讀全詩(shī)。理解了詩(shī)歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景，品味詩(shī)歌的意境美和語言美就更好了。五、拓展延伸，積累實(shí)踐孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩(shī)，我們來比較背誦欣賞。而在記寫每一方面景色的時(shí)候，又都是采用了比較的方法，在比較中發(fā)現(xiàn)，也讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點(diǎn)。文章結(jié)構(gòu)明晰、描寫生動(dòng)，語言華美，在表達(dá)上學(xué)生可以得到多方面的滋養(yǎng)。，整體把握課文大意，背誦第4自然段。了解比喻、排比，體會(huì)它們?cè)谖恼轮械谋磉_(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于桂林山水的圖片，資料。理解詞語：在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實(shí)際理解“波瀾壯闊、水光瀲滟、峰巒雄偉、重巒迭彩、危峰兀立”等字詞的意思。如果說，漓江的水是靜的，使我們所看見的，那么如何讓每有感觸到他靜的人通過我們的聲音感覺出他的靜呢？試著練習(xí)朗讀。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“栽”字，找出同樣結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行指導(dǎo)書寫。寄情名山大川，流連田園風(fēng)光，這是許多文人墨客的共同志趣，那一處處美景陶冶了詩(shī)人的情操，更激起了他們勃勃的詩(shī)情，因而不少的寫景文章語言用詞都很華美。即先對(duì)“最美的地方”進(jìn)行討論，然后到“最美的地方”感受體驗(yàn)，中間可以對(duì)“最美地方”的文化內(nèi)容、如題字、說明、標(biāo)語、楹聯(lián)等作必要的采集，記入自己的“采蜜集”，最后，完成“最美的地方”的小練筆。進(jìn)行書面表達(dá)能力的鞏固訓(xùn)練。（學(xué)生暢談）二、我的采蜜集請(qǐng)將我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中積累的描寫景色的詞語展示給大家吧！選用自己認(rèn)為最好的成語，自辦手抄報(bào)，版面設(shè)計(jì)可以采用明快色彩！評(píng)選“成語積累之星”，“成語積累優(yōu)勝小組”。教學(xué)反思：冀教版第七冊(cè)第一單元閱讀鏈接美的發(fā)現(xiàn)豐潤(rùn)區(qū)韓城中心小學(xué) 任偉教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。教學(xué)過程：師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì)與教學(xué)隨筆一、播放琵琶古曲《春江花月夜》師：同學(xué)們，誰說說你聽到了什么，仿佛看到了什么，音樂把我們帶進(jìn)一個(gè)怎樣的意境？師：這是老師給學(xué)生帶的禮物，同學(xué)們帶來的關(guān)于自然風(fēng)景的禮物會(huì)更豐富，更精彩，更令大家陶醉。三、再回歸文本，用自己的方式表達(dá)對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。分組展示展示的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意兩個(gè)方面：聽聽看看展示的同學(xué)哪里最精彩；他人的展示還有什么問題，自己有什么補(bǔ)充或建議。揭示課題并板書。課內(nèi)與課外相結(jié)合，真正體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉(xiāng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想感情。第二關(guān)：小導(dǎo)游復(fù)賽（全班交流，交流前請(qǐng)各組介紹本組優(yōu)秀小導(dǎo)游的優(yōu)勢(shì)，教師順勢(shì)指導(dǎo)交流要求，全班交流過程中針對(duì)交流情況適時(shí)點(diǎn)撥）。喜愛，才能寫出美。教學(xué)設(shè)計(jì)思想：1．創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的游玩氛圍，引導(dǎo)學(xué)生置身于生活實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)多種感官，觸摸寫作素材。作前準(zhǔn)備：發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備好攝像機(jī)、照相機(jī)或畫筆。）二、成果展示，暢談最愛的地方師：上周星期天，同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)了自己最愛的地方，從大家的臉上老師就洞察到了你們內(nèi)心的喜悅。你認(rèn)為怎樣寫才能最有效地體現(xiàn)是最“愛”的地方，才能寫得形象生動(dòng)感人呢？２、探尋方法。四、讀品結(jié)合，展示自己最愛的地方１、小組內(nèi)互相讀讀評(píng)評(píng)，找找優(yōu)點(diǎn)和不足。４、學(xué)生再作修改。關(guān)于象鼻山和劍柄塔，有個(gè)動(dòng)人的傳說——古時(shí)候，這頭神象隨玉皇大帝南巡來到桂林，身患重病遭棄，當(dāng)?shù)厝酥魏昧怂?，它為?bào)恩，于是留在人間為民耕種勞作?！毙≠Y料：桂林山水甲天下,作者,王正功“桂林山水甲天下”的詩(shī)句800年一直作為點(diǎn)評(píng)桂林山水景色的不朽名句，但此語出自何人之口卻懸而未決。80年代中期，桂林市文物工作者對(duì)獨(dú)秀峰石刻進(jìn)行全面調(diào)查清理，發(fā)現(xiàn)一塊自明清以來就從來沒有被人知道過的摩崖石刻，上面一字不差地刻有“桂林山水甲天下”的字句，書寫者是南宋慶元、嘉泰年間擔(dān)任過廣西提點(diǎn)刑獄并代理靖江知府的四明（今浙江寧波）人王正功，從而結(jié)束了百年的不休爭(zhēng)論。無論是素不相識(shí)的人之間的熱情關(guān)愛《炊煙》《賞花》，還是深沉博大、無與倫比的偉大的父愛《地震中的父與子》，亦或是父子之間的相互關(guān)愛，相互信任《地震中的父與子》《新年禮物》，還是鄰里之間的友愛，關(guān)照，“人間真情”是本單元的文化主題。學(xué)習(xí)作者觀察生活的細(xì)致。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)會(huì)寫書信這種有固定格式的習(xí)作。通過品讀、默讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受人間無處不在的真情，感受真情的溫暖。在我“又累又餓”的時(shí)候，他們盛情款待了我，并不求任何回報(bào)。正當(dāng)“我”又累又餓的時(shí)候，看見了遠(yuǎn)方山間輕輕飄蕩的炊煙，不由得加快了腳步。飄動(dòng)的炊煙下，木屋主人揮動(dòng)手臂與我道別。成功的人物刻畫不在于為人物尋找驚天動(dòng)地的創(chuàng)舉，關(guān)鍵在于對(duì)事件進(jìn)行描寫時(shí)，一定要自己感受最深的，且最能體現(xiàn)人物內(nèi)心思想感情的富于表現(xiàn)力的動(dòng)作、神態(tài)和語言，這樣，人物形象才會(huì)生動(dòng)而豐滿。知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)正確書寫11個(gè)生字。過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用字典、詞典進(jìn)行獨(dú)立自主的識(shí)字，提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語意思的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，遇到不懂的記下來。學(xué)生暢所欲言。二、初讀課文，整體感知。（2）結(jié)合文中具體語境、生活經(jīng)驗(yàn)或借助詞典理解“無聲無息”“寄宿”“回蕩”??檢查讀文情況，教師指名分自然段朗讀課文，聽者可習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二課時(shí)一、回憶課文，整體感知《炊煙》這篇課文講了一件什么事？文中木屋的主人給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容和整體感受，教師可隨學(xué)生回答板書出木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良??）二、細(xì)讀課文，品位理解木屋主人給同學(xué)們留下了熱情、淳樸、善良印象，你是從文中什么地方體會(huì)到的？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的 詞句畫下來?！皨D女的勤勞、健康。那還要問？坐下喝碗茶！??洗得干干凈凈。三、感情朗讀，升華理解。五、自擬文題，感悟中心。人間處處有真情在，把你曾經(jīng)得到過的一次幫助寫下來，注意寫清經(jīng)過和當(dāng)時(shí)的感受。第一部分（第1自然段）介紹這次郊游的特殊組成人員。題目為“賞花”，但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”，而是用心去體會(huì)、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關(guān)愛。理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。策略與方法：合作交流，讀中感悟。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、生活情境，談話導(dǎo)入師：在我們的生活中有許多的殘疾人，他們更需要我們健康人的關(guān)心與幫助，回憶一下，你曾幫助過殘疾人嗎？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷）師：是啊，多一份幫助，多一份關(guān)愛就會(huì)使我們的生活處處充滿花香。師：請(qǐng)同學(xué)們打開書27頁(yè)用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事？（給學(xué)生充足的時(shí)間，達(dá)到正確、流利地朗讀課文）交流初讀感受教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘事順序抓住每部分的重點(diǎn)內(nèi)容來說課文主要講了一群盲人游客在郊游途中得到售票員和司機(jī)的熱情幫助，從而感受到春天的美好和人間的真情。出示生字詞卡片，指名讀，檢查糾正字音。（1）借助詞典理解。四、檢查讀文情況。（學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容）二、品讀課文，感受真情。（1）第一段中抓住“步履蹣跚”“探索著尋找座位。（4）第9段“乘客們發(fā)出了驚嘆聲”——從秀子的描述中盲人們看到了梅林，感受到了春天的氣息。讀到這我們來思考一下“車廂里彌漫的只是花香嗎？除了花香還有什么？你是從哪兒體會(huì)到的？三、復(fù)述課文，深化理解。你能根據(jù)這些詞語加上你對(duì)課文的理解把這個(gè)故事復(fù)述出來嗎？（指名復(fù)述，注意意思對(duì)即可）四、拓展延伸，積累實(shí)踐?！兜卣鹬械母概c子》講述了一個(gè)感人至深的故事。前兩課已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了體會(huì)句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生感受父親對(duì)兒子的愛，以及從中引發(fā)開去，珍惜生活中父母對(duì)子女的愛，學(xué)會(huì)感謝父母。學(xué)情簡(jiǎn)析：文章文字淺顯，學(xué)生不難讀懂，并能感受到父親對(duì)兒子的愛，并從中受到啟示。二、自讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。三、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析。（1）第3段“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”他堅(jiān)定的說。（4）第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。五、拓展延伸，積累實(shí)踐讀了這篇課文你對(duì)父親和兒子各有什么樣的感受？如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對(duì)父親說些什么？展開想像扮演阿曼達(dá)寫一寫自己最想說的話。第一部分（13）麥克的準(zhǔn)備。寥寥數(shù)語，將人物形象刻畫得細(xì)致入微。理解課文內(nèi)容，在生活小事中所蘊(yùn)含的父子真情。策略與方法：讀中感悟，合作交流，教師點(diǎn)撥。相信學(xué)生只要用心讀就一定能感受到父子之間的那份濃濃的親情。注意“攢、挪”的讀音。檢查讀文情況。注意“殊、嗚、彼、套”容易寫錯(cuò)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《新年禮物》，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再來讀讀課文，看一看麥克送給父親的是一份怎樣的新年禮物？二、品讀課文，感受真情，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。（1）3段麥克的心理描寫——麥克是一個(gè)善良、懂事、愛父親的孩子。“豎起耳朵聽”急切的期待著——內(nèi)心充滿幸福。剛才我們感受到了麥克在送給父親禮物時(shí)的心情，那么父親又給你留下了怎樣的印象？抓?。?）第一段，對(duì)麥克的心理描寫“父親為了一家人的生活每天不辭辛苦的工作，他是多么愛我呀！??不過他知道父親是不喜歡多花錢的。麥克又會(huì)想些什么？三、感情朗讀，升華理解。現(xiàn)在，你決定送一份什么樣的禮物給你父母、長(zhǎng)輩或是朋友呢？請(qǐng)說出你的理由。課文先寫古井的位置和作用，接著寫到古井挑水的人很多。2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過閱讀學(xué)習(xí)懂得古井為人們作出了貢獻(xiàn)而不要報(bào)酬，從而體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)別人無所求、無私奉獻(xiàn)的高尚品格，并從中受到啟迪。小草奉獻(xiàn)給我們綠色??自然界的萬物呀無時(shí)無刻在奉獻(xiàn)著自己。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文先講了什么，