【正文】 請大家在組里把面額是10元的人民幣換一換。一年級認識人民幣教學設計3一、教學目標：初步認識小面值人民幣，能準確識別小面值人民幣。知道1元=10角1角=10分。培養(yǎng)學生愛護人民幣，節(jié)約用錢的意識。]（二）自主參與，探究新知參觀文具店回答問題師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？(學生回答)師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學生回答）錢我們國家的錢叫人民幣。（板書）認識人民幣（1）將桌面上的人民幣學具拿出來，先自己認一認，再在同桌內(nèi)交流，看誰認得多。生2：數(shù)字“1”的下面還有寫“壹圓”師：這個是大寫的漢字“壹”，當然還有“貳伍拾”。隨后出示5角硬幣紙幣1分2分5分最后這三個硬幣，現(xiàn)在已經(jīng)很少人用。[教學意圖：充分利用學生購物的生活經(jīng)驗和已有的認知水平，發(fā)揮學生在認識人民幣中的主體作用，讓學生相互介紹自己認識的人民幣，使學生進一步認識面值在1元以內(nèi)的各種人民幣。(生討論)生1：元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類。(板書單位）幾元的單位是…幾角的單位是…幾分的單位是…師：還有沒有其他的分類方法？生2：紙幣分一類，硬幣分一類（出示課件）師：真棒，紙做的人民幣叫紙幣。(課件出示)你有什么想說的嗎？(引導)師：人民幣中有數(shù)字3嗎？有數(shù)字4嗎？有數(shù)字6嗎？生：沒有發(fā)現(xiàn)國徽，愛護人民幣師：看來這個是人民幣的一個特點呢。我們要從小養(yǎng)成不亂花錢，勤儉節(jié)約的好習慣。此環(huán)節(jié)對學生進行愛護人民幣的教育,許多人民幣上都有國徽，國徽是我們偉大祖國的標志。]元角分之間的關系（1）藍貓給同學們提了個好建議，但是最近文具店遇到一個困難，同學們愿意幫助他嗎？他想把這些錢換成1角的硬幣。剛才1元錢可以換幾個1角錢，所以，1元=角，反過來，10角也等于（）元知道了元和角的關系，如果你想買藍貓文具店里的1支1元錢的鉛筆，你準備怎么付？2張5角10張1角5張2角8張1角和1張2角。（2）1元=10角，誰能試著猜猜角和分之間有什么關系？1角=（）分，反過來，10分也等于（）角[教學意圖：通過“換幣活動”，幫助學生理解10角就是1元，1元就是10角，由此聯(lián)想到角與分之間的進率也是10，使學生充分體驗學習成功的喜悅。（四）回顧整理，升華認識一年級認識人民幣教學設計4設計說明說起人民幣，學生并不陌生，但了解得又不太多。針對上述情況，本節(jié)教學設計突出了下面兩個特點：1．注重生活經(jīng)驗在認識人民幣學習中的作用。2．重視數(shù)學游戲在學習中的作用。本節(jié)課在人民幣兌換環(huán)節(jié)設計了自由兌換人民幣的游戲，既激發(fā)了學生的學習興趣，又加深了學生對人民幣的認識，同時，使學生熟悉了各種面值人民幣的兌換方法。2．填一填。(板書課題)設計意圖：通過復習上節(jié)課學習的知識，讓學生進一步明確人民幣單位之間的進率，為學習人民幣的兌換奠定基礎。(認識5元及5元以上面值的人民幣)(1)教師分別拿出5元、10元、20元、50元和100元的人民幣各一張。師：這些面值的人民幣分別有哪些特征呢？請同桌之間互相說一說。(2)教師出示不同面值的人民幣，學生自由說出是多少錢。(人民幣的兌換)(1)教師和學生做換錢游戲。(思考過程：5元里面有5個1元，所以要用5張1元兌換；同樣道理，10元里面有10個1元，所以要用10張1元兌換)(2)教師出示面值是20元、50元、100元的人民幣，讓學生用面值是10元的人民幣和教師兌換。(思考過程：因為20里面有2個十，所以一張20元要用2張10元兌換……)設計意圖：通過出示各種面值的人民幣，讓學生直觀認識每種面值的人民幣的特征；通過兌換人民幣的游戲，既激發(fā)了學生探究的欲望，又使學生感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過模擬購物的情境，讓學生初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、付幣等活動中，培養(yǎng)思維的靈活性及解決問題的能力。教學重點：認識各種面值的人民幣。（出示課題：認識人民幣）在我們的生活中哪些地方要用到人民幣？（教師出示購物圖和乘車購票圖）買東西要用錢，乘車買票要用錢……錢與我們的日常生活中緊密相關。查問有沒有不認識的人民幣。集體認識。），再出示其他人民幣認一認。人民幣分類：師：這么多人民幣，我們一起來把它們分分類吧！每個小組先討論一下分的方法，然后再試著分一分。）師：好多小組已經(jīng)分好了，誰先來說一說你們小組分的情況？可能：（1）我們把人民幣分成了紙幣和硬幣。……師：（板書：元、角、分）指出：元、角、分是人民幣的單位名稱。認識整套人民幣，學生看書說說和我們用的人民幣有什么不一樣的地方。問：人民幣最小的是多少？最大的呢？元角進率：（換錢游戲）活動：我們已經(jīng)認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元角分。一張5角可以換（）個1角。（反饋）隨意換情景：出示圖片幫懶羊羊解決問題。活動后介紹1元錢你買的什么？四、全課小結(jié)：今天學習的什么知識？回家把這節(jié)課學到的知識講給你的爸爸媽媽聽。【教學目標】，能識別1元以內(nèi)的人民幣，知道元、角、分是人民幣的單位，認識1元=10角，1角=10分。通過模擬購物活動，培養(yǎng)簡單的換錢、算錢、付錢技能，發(fā)展多角度思考問題的初步能力。了解人民幣在日常生活中的作用，形成愛護人民幣的意識。1角的紙幣15張，硬幣1個?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣課件出示商店購物圖?！菊f明：從生活常見的購物情境入手，激發(fā)學生認識人民幣的需求，自然而然地走進今天的課題。在組長的帶領下分小組說說人民幣的面值是多少，并把人民幣按一定的標準分類。揭示：像這樣紙做的叫紙幣，這種金屬做的叫硬幣，人民幣按制作材料分，可以分為紙幣和硬幣兩類。提煉：人民幣上的文字有“元”“角”“分”三類。】(二)認識人民幣的面值，總結(jié)提煉辨認方法，初步體會方法。“圓”是人民幣的單位，跟“元”表示的意思相同。課件出示1元的硬幣并提問：這枚硬幣的面值是多少?你是怎么看出來的?提煉：這兩個人民幣上面都有數(shù)字1，單位是元，所以面值相同，都是1元。通過師生共同觀察、梳理、思考、總結(jié)，有助于學生建構方法，并自覺運用方法。提問：剩下這些人民幣的面值又是多少?你能像剛才一樣給大家介紹一下嗎?總結(jié)：通過剛才的學習，我們認識了這些人民幣，知道了元、角、分是人民幣的單位。【說明：學生已掌握辨認1元的方法，這一環(huán)節(jié)繼續(xù)讓學生自主辨認其余人民幣，進而總結(jié)出一般方法，使學生對人民幣的認識在原有基礎上變得更加清晰深刻。提問：這些就是我們今天要認識的39。你能把這些人民幣按面值的排一排嗎?揭示：人民幣的單位有元、角、分，期中“元”最大，“分”最小?！跋胂胱鲎觥钡?題，學生動手連一連。】(三)認識人民幣單位間的進率⒈學生操作，認識1元=10角。談話：認識了人民幣，我們就可以進商店買東西了。展示學生不同的拿錢方法，引導學生說出“10角就是1元，1元就是10角”。10角就是1元，1元就等于10角。1元=10角既是一個數(shù)學規(guī)定，也是一個生活常識，在購物情境中教學這部分內(nèi)容，可以滿足不同學生的認識需要，有些學生可以從自己的生活經(jīng)驗里提煉出進率，缺乏經(jīng)驗的學生可以在場景中意義接受知識。提問：我們已經(jīng)知道了“1元=10角”，那你知道“1角=( )分”嗎?小結(jié)：10個1分就是10分，10分就是1角，所以“1角=10分”。)追問：幾枚5分可以換一枚1角?節(jié)約意識教育：10個1分能湊成1角，10個1角能湊成1元，所以我們要珍惜每一分錢?！咳?、組織活動，拓展提升(一)完成“想想做做”第2題：老師在商店里買了一塊橡皮，付了一張5角和一張1角，這塊橡皮的價錢是多少，你怎么知道的?小結(jié)：5角和1角的單位都是“角”，單位相同的可以直接把數(shù)相加，5角+1角=6角。這塊紅橡皮的價錢是多少?小結(jié)：1個1元就是1元，3個1角就是3角，合起來就是1元3角。你知道這只毽子多少錢嗎?小結(jié)：5角加5角是1元，再加上旁邊的1角，就是1元1角。(二)補充練習單位換算1元1角=( )角1元6角=( )角1角7分=( )分【說明：練習設計分三個層次，第一個層次是不同面額組合，讓學生學會將相同面額的人民幣相加得出商品的價錢，體會人民幣是可以計算的。第三層次是相同面額的人民幣相加之后再根據(jù)10角=1元轉(zhuǎn)換成復名數(shù)，讓學生在計算中再次喚起對單位進率的認識，體會到幾元幾角的實際價值，學會在不同單位間進行互換?！?三)完成“想想做做”第3題提問：老師想買這張郵票，價錢是1元2角，可以怎樣付?活動：組員按順序從紙盒里拿出1元2角放在桌上，再互相說一說是怎么拿的。(2)5角+5角+1角+1角。雖然付法不同，但他們都表示1元2角?！菊f明：鞏固對元、角之間進率的認識，學會不同的付錢方法，體驗付錢的策略。如果超過1元就買不到了。四、總結(jié)拓展(略)一年級認識人民幣教學設計7一、教材分析“認識人民幣” 是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第五單元第一課時的內(nèi)容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。通過模擬購物活動，使學生簡單付錢、算錢、找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生的觀察力和實踐能力。四、設計理念未來的`社會即需要學生具有獲取知識的能力。而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。五、教具、學具準備人民幣、模擬人民幣、認識人民幣圖、一些實物、小紙圖片。（板書課題：認識人民幣）（設計意圖：緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到數(shù)學就在身邊，感知人民幣在生活中的重要作用。（出示人民幣一套讓全班說說，然后打亂貼在黑板上）出示認識人民幣圖師：同學們，我們國家一共有這么多種人民幣，請大家仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么認識這些錢？（同桌先互相討論，學生自由發(fā)言）給人民幣分類師：這么多錢放在一起，多不整齊，請同學們按規(guī)律分一分，把錢擺整齊。）小組代表發(fā)言，說說分類的方法和想法。教師給學生提供了探索與合作學習的素材，培養(yǎng)學生探索與人合作能力，加深學生對人民幣的認識，發(fā)揮了學生的主體作用。今天，小華來到商店，看見一只可愛的玩具小鴨子，鴨子下面標著1元，小華決定把它買下來，他從袋里摸出一疊一角一角的人民幣，這時，他很為難，不知該怎么付錢，誰能幫幫他？（讓學生說出自己是怎么知道用10張一角，從而引出1元=10角。）學生間進行換錢游戲。）（設計意圖：在這個環(huán)節(jié)，教師尊重數(shù)學知識來源于生活的原則，使靜態(tài)的內(nèi)容成為動態(tài)的過程，教師把時間和空間留給學生，學生在換錢活動中合作交流，探究新知，真正成為學習的主人。（教師出示真實物品及價格讓學生付錢）b、學生賣，教師買。（四人小組合作，用模擬人民幣和標有價格的模擬物品小紙圖片進行交易活動。讓學生“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中會應用。針對本節(jié)課師生互評，生生互評，自我評價。共同評價，能讓課堂充滿民主、和諧的氛圍，接近師生間距離，讓學生真正感受到自己是學習的主人。二、教學目標：認識各種面值的人民幣，能做系統(tǒng)的分類整理。初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛惜人民幣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。學會與人交流合作，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決問題的能力。四、教學準備：課件、人民幣若干、玩具、帽子，布置模擬文具店五、教學過程：一創(chuàng)設情景，導入新課。師：日常生活中哪些地方用到了錢？生1：交學費。生3：乘車……師：看來錢在我們生活中有很重要的作用，那你們知道我們國家的錢叫什么？生：人民幣。（板書：認識人民幣）[反思欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。上課伊始我根據(jù)小學生好奇心強的特點，通過簡單的問話制造懸念，將學生的注意力集中到教學主題當中，激發(fā)了學生求知的欲望，順利引出了本節(jié)課的課題。師：課前老師讓同學們認識了人民幣，你們都準備了嗎？好，從抽屜內(nèi)把錢袋拿出來，同桌互相認一認，看誰認得最多？同桌認人民幣，教師巡視。生：我看的是漢字。師：這兩個1元一樣嗎？生：不一樣。師：一個是紙幣，一個是硬幣。師：國徽是我們國家的標志，代表著國家的尊嚴，許多人民幣上都有國徽，因此，我們應該愛惜人民幣，不要在人民幣上亂涂亂寫亂畫。師：你的生活常識真豐富，這些小黑點是盲文符號，盲人是通過摸點數(shù)來判斷各種面值的人民幣的，人民幣上印盲文符號體現(xiàn)了我們國家對盲人的關懷。除了剛才你們所說的認識人民幣的方法外還有沒有用其他的方法來認的?生1：我看的是人。還有用別的方法來認的嗎？生：看圖案。師：認識人民幣的方法有很多，同學們可以選擇你最喜歡的方法。（板書：元）課件出示1角、2角、5角、出示5角紙幣和硬幣學生回答：1角、2角、5角。（板書：角）出示1分、2分、5分、（生齊答或指名答）師：它們的單位名稱是什么？（分）板書：分師：你們在生活中用過分幣嗎？（沒有）師：是不是，它就沒有用了呢？（生搖頭、疑惑，不出聲）師：分幣在市面上已經(jīng)不流通了，但并不代表它沒有用了，還有很多部門進行商業(yè)活動時要用到它。師：所以我們說人民幣的單位有元、角、分。為了下一步的分類做準備，在認識人民幣的同時我在這里引出人民幣的單位名稱元、角、分。有些老師建議我應該向?qū)W生介紹人民幣的一些防偽標志，我認為沒有必要，以學生的認知水平它們還做不到，大人都無法分辨人民幣的真?zhèn)?，何況小孩子。（2）教師指導學生對人民幣進行分類師：同學們不僅會認人民幣，那你們會把人民幣進行分類嗎？師：好，下面4位同學一個小組在一起合作，將桌子上的人民幣分一分，看哪個小組想出的分類方法最多？開始！學生活動后交流展示分類方法。把元幣分成一類，角幣分成一類，分幣分成另一類。有的按數(shù)字分，有的按單位名稱來分，有的按制作