【正文】 節(jié)約的教育。教學重點知道人民幣單位間的進率。教學難點各種面值人民幣之間的簡單換算。教學準備每個學習小組(2人一組)準備一個紙盒，紙盒里至少有l(wèi)角、2角的紙幣各5張，硬幣各5枚。5角的紙幣各2張，硬幣各2枚。1元的紙幣1張，硬幣1枚。最好能準備一些1分、2分、5分的紙幣或硬幣。教學過程一、情境激趣出示例題第一幅圖，讓學生仔細觀察。提問：你們從圖中看到些什么?你們買過東西嗎?買東西要用什么?各個國家的錢都有不同的名稱，誰知道我們國家的錢叫什么?揭示課題，齊讀課題。[評析：從購物情景引入，使學生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。]二、自主探究認識不同面值的人民幣。(1)提問：你們認識人民幣嗎?請你從盒子里找出認識的人民幣，介紹給本組的小朋友聽。(2)分組活動。(3)小組匯報：讓學生在實物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣，教師隨機補充，并把不同面值的人民幣分別展示出來。[評析：學生在現(xiàn)實生活中都接觸過人民幣，對人民幣或多或少都有一些認識，通過找出認識的`人民幣，向其他同學介紹，讓學生在交流中互補，在討論中學習。這個教學過程，給學生創(chuàng)造了和諧、民主的學習氛圍，讓學生在各自原有的基礎上主動構建知識體系。]認識人民幣單位間的進率。(1)讓學生辨認不同面值的人民幣，對學生進行愛護人民幣和節(jié)約用錢的思想教育。(2)提問：小朋友，你們能把這些人民幣分分類嗎?請學生拿出盒子里的人民幣，小組合作分類。學生匯報分類情況，并說說分類的依據(jù)?？偨Y學生的回答，引出人民幣的種類有：硬幣、紙幣。人民幣的單位有：元、角、分。[評析：教師為學生創(chuàng)設了一個積極參與、主動學習的環(huán)境，引導學生多角度、多側面、多方位提出合理的解決問題的方法，讓學生在合作學習中不知不覺地認識了人民幣的單位，實現(xiàn)了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把學生推到了活動主體的地位。](3)出示例題第二幅圖，要求學生仔細觀察。提問：圖中的小朋友想買什么?(手表)買手表該付多少錢?(1元)請學生從盒子里拿出1元錢，比一比誰的拿法多。學生匯報拿1元錢的不同方法。當出現(xiàn)拿一個1元的和10個1角的時候，引導學生建立元與角之間的進率關系：1元=10角。(4)提問：我們已經(jīng)知道1元=10角，那么1角等于幾分呢?(1角=10分)完成填空：1元=( )角1角=( )分[評析：學生在生活中經(jīng)?？吹饺嗣駧?，也使用過人民幣，因此，要相信學生有能力應用已有的經(jīng)驗主動構建新知。通過從盒子里取出1元錢，使學生看到取錢方案的多樣，并從中總結出1元=10角，再推想出l角=10分。學生自然地掌握了人民幣單位間的進率。](5)試一試：一張1元的人民幣可以換幾張5角的?幾張2角的可以換1張1元的?同桌互換。請學生說說互換的結果，以及為什么要這樣換。[評析：通過換幣，使學生進一步加深對1元=10角的認識。]三、應用拓展連一連。(想想做做第1題)觀察并說說圖上畫了些什么?每種物品的價錢是多少?有幾種面值的人民幣?分別是多少?請學生把要買的物品和對應的人民幣連起來。填一填。(想想做做第2題)先讓學生說說每個題目的意思，再讓學生獨立完成，集體交流，說說是怎樣想的。拿一拿。(1)想想做做第3題。要求學生從1張5角、2張2角、5枚1角中拿出5角，鼓勵小朋友想出不同的拿法，對每種拿法都要組織學生評價。(2)想想做做第4題想一想：寄往外地的信要買8角錢的郵票。怎樣付8角錢?先讓小朋友自己想辦法拿8角錢，并在小組內(nèi)交流。思考：用一種人民幣怎么拿?兩種呢?三種呢?游戲：購物。(想想做做第5題)出示貨架：橡皮(每塊4角)，美工刀(每把9角5分)，鉛筆(每枝4角)，自動鉛筆(每枝7角)，尺(每把3角)。請小朋友用1元錢購物，想一想，說一說，可以買哪幾樣東西?應找回多少錢?[評析：練習設計層次分明，形式多樣。既鞏固了基礎知識，又讓學生將所學的知識與生活實際緊密結合起來，體會到今天所學的知識能夠解決生活中的實際問題，是有用的數(shù)學，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的求異思維和創(chuàng)新意識。]四、總結延伸請學生說說學到了哪些本領?有哪些收獲?放學以后，到商店去看一看，哪些東西的價錢大約是1元。[評析：引導學生回顧已學的知識，鼓勵學生用所掌握的本領到周圍更廣闊的領域去探索，從課內(nèi)延伸到課外，讓學生體驗學習的價值。]總評本課尊重并充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)學生的具體情況，創(chuàng)造性地設計教學過程，為學生創(chuàng)設了和諧、民主的學習氛圍，讓學生在自主、自由的探索空間里，在各自原有經(jīng)驗的基礎上，主動建構知識體系。整個學習過程，學生都是在動手實踐、自主探究和合作交流中進行認幣、換幣、取幣和付幣，在活動中理解和掌握知識，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，應用能力和創(chuàng)新意識也得到發(fā)展。同時，教師還不失時機地對學生進行愛護人民幣、節(jié)約用錢的教育，塑造了學生美好的心靈。一年級《認識人民幣》教學設計4一、教學目標：初步認識小面值人民幣，能準確識別小面值人民幣。認識人民幣的單位元、角、分。知道1元=10角1角=10分。培養(yǎng)實際生活中的購物能力，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系及人民幣在商品交換中的功能。培養(yǎng)學生愛護人民幣，節(jié)約用錢的意識。二、教學重點認識較小面值的人民幣三、教學難點元、角、分之間的十進制關系四、教學準備多媒體課件人民幣學具五、教學過程（一）創(chuàng)設情景，引入新知今天我為你們大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩纯此钦l？(CAI演示：點擊出現(xiàn)藍貓圖像)你們認識它嗎？今天是藍貓文具店開業(yè)的日子，它邀請我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起來吧！[教學意圖：創(chuàng)設情境，很自然的引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，營造積極的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。]（二）自主參與，探究新知參觀文具店回答問題師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？(學生回答)師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學生回答）錢我們國家的錢叫人民幣。今天這節(jié)課，老師就和大家一起來認識人民幣。（板書）認識人民幣（1）將桌面上的人民幣學具拿出來，先自己認一認，再在同桌內(nèi)交流，看誰認得多。（2）全班內(nèi)匯報，能認出你們信封里的人民幣嗎？那老師抽幾張人民幣給你們認認怎么樣？先把你們桌上的卡片收拾一下（課件出示1元紙幣）生1：一元師：咦，你是怎么認出來是1元呢？生1：人民幣的中間有數(shù)字“1”。生2：數(shù)字“1”的下面還有寫“壹圓”師：這個是大寫的漢字“壹”，當然還有“貳伍拾”。人民幣上的“圓”字，我們一般寫作這個“元”(板書:元)師：這個又是多少錢呢？（課件再分別出示硬幣1元）師：看仔細了，這里還有一枚1元硬幣（課件出示1角的硬幣）生反駁（比較1元和1角的硬幣）師小結：我們不僅可以從顏色和圖案來認識人民幣，更重要的是通過看數(shù)字和漢字來認識人民幣。隨后出示5角硬幣紙幣1分2分5分最后這三個硬幣，現(xiàn)在已經(jīng)很少人用。以前，用這3個硬幣可以買糖吃，現(xiàn)在連最便宜的1顆糖都買不到了。[教學意圖：充分利用學生購物的生活經(jīng)驗和已有的認知水平，發(fā)揮學生在認識人民幣中的主體作用，讓學生相互介紹自己認識的人民幣，使學生進一步認識面值在1元以內(nèi)的各種人民幣。]整理分類師：剛才我們認識了這幾種面值的人民幣，你們能把你們桌上的人民幣學具分分類嗎？可以跟同桌說一說，討論一下你的分類方法。(生討論)生1：元的分成一類，角的分成一類，分的39。分成一類。（出示課件）師：太厲害了，誰聽清楚他的分類方法了？(讓學生重復說，并板書）師：其實啊，元、角、分就是我們?nèi)嗣駧诺膯挝弧?板書單位）幾元的單位是…幾角的單位是…幾分的單位是…師：還有沒有其他的分類方法？生2：紙幣分一類，硬幣分一類（出示課件）師：真棒，紙做的人民幣叫紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣。師：還有其他分類方法嗎？生3：把有數(shù)字1的分一類，把有數(shù)字2的分一類，把有數(shù)字5的分一類。(課件出示)你有什么想說的嗎？(引導)師：人民幣中有數(shù)字3嗎？有數(shù)字4嗎？有數(shù)字6嗎？生：沒有發(fā)現(xiàn)國徽，愛護人民幣師：看來這個是人民幣的一個特點呢。我們再來看看，有沒有發(fā)現(xiàn)每張人民幣上都有1個共同的標記？(課件用紅線圈出)知道這個標記是什么嗎？生：國徽師：國徽，代表我們偉大的祖國，我們熱愛祖國就要愛護好人民幣，誰能說說我們要怎樣愛護好它呢？生：不能隨意損壞它，不亂涂亂畫或折疊藍貓有個小建議給大家：我們可以把家長給我們的壓歲錢和零花錢存起來，做更有意義的事，比如說買好書、買學習用品、獻愛心、存銀行等。我們要從小養(yǎng)成不亂花錢，勤儉節(jié)約的好習慣。[教學意圖：有效的組織學生間的互動學習，既發(fā)揮了學生的才智，宣揚了學生的個性，又培養(yǎng)了同學之間的協(xié)作學習意識。此環(huán)節(jié)對學生進行愛護人民幣的教育,許多人民幣上都有國徽，國徽是我們偉大祖國的標志。我們應該愛護人民幣。]元角分之間的關系（1）藍貓給同學們提了個好建議，但是最近文具店遇到一個困難，同學們愿意幫助他嗎？他想把這些錢換成1角的硬幣。2角錢紙幣換成1角錢硬幣，可以換幾枚？誰愿意跟它換？他還想用5角錢換1角錢硬幣？1元錢呢（請3個同學換）謝謝熱心的同學們。剛才1元錢可以換幾個1角錢，所以，1元=角，反過來，10角也等于（）元知道了元和角的關系，如果你想買藍貓文具店里的1支1元錢的鉛筆，你準備怎么付？2張5角10張1角5張2角8張1角和1張2角。小結：不管用哪種面值的人民幣來付錢，付的總數(shù)合起來是10角，也就是1元。（2）1元=10角，誰能試著猜猜角和分之間有什么關系？1角=（）分，反過來，10分也等于（）角[教學意圖：通過“換幣活動”，幫助學生理解10角就是1元，1元就是10角，由此聯(lián)想到角與分之間的進率也是10，使學生充分體驗學習成功的喜悅。]（三）鞏固運用，拓展問題做一做1做一做2做一做1：可以先區(qū)分不同的單位，再按單位分別數(shù)出錢數(shù)來，然后合起來。（四）回顧整理，升華認識一年級《認識人民幣》教學設計5一、教材分析“認識人民幣” 是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第五單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課教學內(nèi)容認識人民幣的單位元、角、分和元、角的十進關系，認識各種面值的人民幣。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學生結合自己的生活經(jīng)驗和已掌握對100以內(nèi)數(shù)的認識來認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。二、教學目標使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。通過模擬購物活動，使學生簡單付錢、算錢、找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生的觀察力和實踐能力。三、教學重難點認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角培養(yǎng)學生的觀察力和實踐能力。四、設計理念未來的社會即需要學生具有獲取知識的能力。也需要學生具有應用知識能力。而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，在教學設計中體現(xiàn)了以人為本的新理念，給了學生一定的39。時間和空間，讓他們成為學習的主人，教師始終作為引導者、組織者和合作者，不斷引領學生以“數(shù)學現(xiàn)實”出發(fā)，建構屬于自己的知識。五、教具、學具準備人民幣、模擬人民幣、認識人民幣圖、一些實物、小紙圖片。六、教學過程（一）創(chuàng)設情境，引出課題師：同學們，早上爸爸帶你到早餐店吃早餐后，應該怎么做？師：在日常生活中，哪些地方要用到錢？（學生自由發(fā)言）師：我們國家的錢叫“人民幣”，今天我們就來認識人民幣。（板書課題：認識人民幣）（設計意圖：緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到數(shù)學就在身邊，感知人民幣在生活中的重要作用。）（二）探究新知A、認識人民幣師：同學們在生活中都見過人民幣，現(xiàn)在老師就來考考大家，看看大家認不認識這些人民幣。（出示人民幣一套讓全班說說，然后打亂貼在黑板上）出示認識人民幣圖師：同學們，我們國家一共有這么多種人民幣，請大家仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么認識這些錢？（同桌先互相討論，學生自由發(fā)言）給人民幣分類師：這么多錢放在一起，多不整齊，請同學們按規(guī)律分一分，把錢擺整齊。（同學先思考再小組互相討論怎樣給人民幣分類，然后動手分類。）小組代表發(fā)言，說說分類的方法和想法。由學生的分類引出人民幣的單位元、角、分，（板書：人民幣的單位元、角、分）學生評價（你最喜歡誰的分法，為什么？）（設計意圖：在這個環(huán)節(jié)學生通過觀察、思考、討論來發(fā)現(xiàn)人民幣的特點，懂得如何去區(qū)別不同的人民幣。教師給學生提供了探索與合作學習的素材，培養(yǎng)學生探索與人合作能力，加深學生對人民幣的認識，發(fā)揮了學生的主體作用。）B、人民幣兌換（換錢游戲）師生互換⑴師：同學們學得很好，小華也認識這些人民幣。今天，小華來到商店，看見一只可愛的玩具小鴨子，鴨子下面標著1元，小華決定把它買下來，他從袋里摸出一疊一角一角的人民幣，這時，他很為難，不知該怎么付錢，誰能幫幫他？（讓學生說出自己是怎么知道用10張一角，從而引出1元=10角。）（板書：1元=10角）⑵師：剛才王老師拿了一張5角的人民幣，叫我找一位同學幫他換有1角和2角的零錢，誰愿意幫王老師的忙？（同桌討論，然后自由發(fā)言。）學生間進行換錢游戲。（四人一小組用模擬人民幣進行換錢游戲。）（設計意圖：在這個環(huán)節(jié)，教師尊重數(shù)學知識來源于生活的原則，使靜態(tài)的內(nèi)容成為動態(tài)的過程，教師把時間和空間留給學生，學生在換錢活動中合作交流，探究新知，真正成為學習的主人。）（三）鞏固提高完成教科書第48頁的填空（做一做第1題）（學生填好后匯報）買賣東西交易活動（實踐活動）出示各種物品及