【正文】 海溝試驗(yàn)海區(qū)進(jìn)行載人潛水試驗(yàn),首次突破7000米,達(dá)7020米,隨后于6月27日第5次下潛再次刷新同類型潛水器下潛深度紀(jì)錄,最大下潛深度7062米,這是世界同類型的載人潛水器的最大下潛深度?？评?，認(rèn)知主義心理學(xué)家。華生,美國(guó)心理學(xué)家。他的行為主義又被稱作“SR”心理學(xué)，即刺激反應(yīng)心理學(xué)。以上內(nèi)容來自云眾教育網(wǎng)！免費(fèi)交流、學(xué)習(xí)；共同走向美好明天！第二篇：2014年昆明各區(qū)教師招聘考試教育綜合知識(shí)真題試卷及答案7云眾祝大家學(xué)習(xí)愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！二、簡(jiǎn)答題（共15分）。有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流。在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位、獨(dú)立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。缺乏真正的生生之間的合作。二．論述題（10分）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。后來，發(fā)展到上課有哪些人玩手機(jī)，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報(bào)。于是小明漸漸被同學(xué)們疏遠(yuǎn)了，他開始感到孤立、孤獨(dú)；而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。（7分）新課程倡導(dǎo)的教師觀，教師要做學(xué)生心理健康的維護(hù)者。（2分）新課程倡導(dǎo)教師做學(xué)生人生的引路人。（2分）新課程倡導(dǎo)“教師是一種靈魂的啟迪，一種精神的喚醒”，作為班主任如此要求小明做傷害同學(xué)的事，實(shí)則為一種畸形教育。因?yàn)樾湃螌W(xué)生是教育學(xué)生的前提，“監(jiān)視”實(shí)為一種不信任。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對(duì)小偉說：“你的課別上了，把家長(zhǎng)叫來。說完把他推出教師，關(guān)上了教師門。這時(shí)正好校長(zhǎng)路過，問清原由后，把小偉送回了教室。請(qǐng)你運(yùn)用教育學(xué)，教育心理學(xué)和義務(wù)教育法的理論知識(shí)作出分析：校長(zhǎng)的處理對(duì)不對(duì)？班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做？（8分}第一問：：（1）校長(zhǎng)的做法是對(duì)的。青少年學(xué)生有“受教育”的權(quán)利。班主任將其趕出教室，侵犯了學(xué)生的受教育的權(quán)利，受尊重的權(quán)利。班主任的做法例如“厲聲”？“生氣”，“推出教室，關(guān)上教室門”均違背了學(xué)生的受尊重權(quán)。教育心理學(xué)：從教育心理學(xué)的角度來看：馬斯洛需要層次理論，學(xué)生最需要的是愛和尊重。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。（2）小偉同學(xué)：應(yīng)該積極克制自己的不良行為，如果允許的話，可以采用行為控制法，一旦自己的不良行為想法出現(xiàn)時(shí)，可以事先在自己的手腕上套上小皮筋，實(shí)行自我監(jiān)督和自我懲罰。、最重要的方面，是教師與學(xué)生在教育過程中以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種最基本、最主要的人際關(guān)系，也是一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、道德等關(guān)系在教育領(lǐng)域中的反映與體現(xiàn)。：忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、以身作則幾個(gè)方面。，學(xué)生的成長(zhǎng)主要是教師集體勞動(dòng)的結(jié)果。：言行一致、表里如一；使用文明語言；儀表端莊、樸素大方。：文化撞擊所造成的價(jià)值觀念沖突；偶像崇拜所導(dǎo)致的“追星”心理；信念多元化所導(dǎo)致的懷疑心理；心理上的閉鎖性所導(dǎo)致的不易被理解與渴望理解的矛盾心理；迅速發(fā)展的社會(huì)生活所導(dǎo)致的心理活動(dòng)內(nèi)內(nèi)容的社會(huì)性的增多。師生之間良好的工作關(guān)系主要表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)上的協(xié)調(diào)一致。根據(jù)以上材料，回答下列問題。 ，被稱為（） （） ，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的，無意識(shí)的，最根本的動(dòng)因，這是一種（）的觀點(diǎn) ，促進(jìn)個(gè)體從潛在的可能狀態(tài)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（） ，切勿“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”，這是人的身心發(fā)展的（）要求 、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)應(yīng)受到充分的尊重和保障，這指的是學(xué)生應(yīng)享有（） ，在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》，爾后又發(fā)展成三卷本的《教育心理學(xué)大綱》的心理學(xué)家是() ，必須首先考慮的質(zhì)量指標(biāo)是（） （） （） ，對(duì)于難度適中的任務(wù)來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平為中等時(shí)，學(xué)習(xí)效果（） ，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這是（）學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。”這是（）的觀點(diǎn) （），建立學(xué)生檔案，單元測(cè)驗(yàn)，操心評(píng)定，批改作業(yè)，個(gè)別教育 ，建立學(xué)生檔案，操行評(píng)定，個(gè)別教育 ，建立學(xué)生檔案，備課，批改作業(yè)（） （），科學(xué)知識(shí)和受教育者 ，科學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法 ，教育者和受教育者 ，科學(xué)知識(shí)和教育者，即（） （）角色的工作方法 ，家庭和社會(huì)的溝通者 （） ：教育應(yīng)該使受教育者，這一思想一經(jīng)提出即獲國(guó)際社會(huì)廣泛認(rèn)同，并稱為學(xué)習(xí)化社會(huì)的“四大支柱”。A．是否面向全體學(xué)生 B．是否促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展C．能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 D．是否能提高學(xué)生的成績(jī)：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的()”。A．社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而