【正文】 是知識(shí)接受活動(dòng)中的主要_______，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步_______。19．在教育目的確立依據(jù)問(wèn)題上，個(gè)人本位論的代表人物是_______；社會(huì)本位論的代表人物是_______。以上內(nèi)容來(lái)自云眾教育網(wǎng)！免費(fèi)交流、學(xué)習(xí)；共同走向美好明天！第四篇：2016福建教師招聘考試《教育綜合》模擬試卷及答案(三)2016福建教師招聘考試《教育綜合》模擬試卷及答案（三）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共40小題，每小題1分，共40分），人的認(rèn)知發(fā)展是按照從感知運(yùn)算水平前運(yùn)算水平具體運(yùn)算水平形式運(yùn)算水平發(fā)展的，這說(shuō)明人的身心發(fā)展具有（）。A 行為塑造 B 示范法 C 代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D 強(qiáng)化法 A 自下而上的遷移 B 自上而下的遷移 C平行遷移 D 逆向遷移 （）。A 效果律 B 練習(xí)律 C 準(zhǔn)備律 D 強(qiáng)化率（）。A 經(jīng)濟(jì)建設(shè) B 法制建設(shè) C 改進(jìn)民生 D 公平正義 ，初中階段設(shè)置（）的課程。這是（）。A 感冒時(shí)聲音沙啞 B 吸毒者毒性發(fā)作時(shí)全身抽搐 C 學(xué)寫(xiě)毛筆字 D 嬰兒吮吸母親的乳汁 （）。A 研究式 B探索式 C 啟發(fā)式 D 算法式 （）。這位老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）。A 強(qiáng)迫癥 B 恐懼癥 C 抑郁癥 D 考試焦慮癥，一個(gè)學(xué)習(xí)材料識(shí)記結(jié)果往往是（）。A 關(guān)注情境階段 B 關(guān)注生存階段 C 關(guān)注學(xué)生階段 D 關(guān)注自己階段，兩次災(zāi)難磨礪中國(guó)，賦予這個(gè)國(guó)家前進(jìn)的精神力量，也彰顯了偉大的中華民族精神。A 愛(ài)國(guó)主義 B 愛(ài)好和平C 改革創(chuàng)新 D 人道主義%的發(fā)展目標(biāo)的是（）。A 斯金納的操作性條件作用 B 巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射作用 C 士兵的士氣高 D 梅子對(duì)人體味覺(jué)器官的刺激作用 （）?！督逃龑W(xué)》 《大教學(xué)論》 《普通教育學(xué)》 《新教育大綱》 23.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話(huà)反映了（）。 “最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是（）。 ?()、規(guī)范和權(quán)威作用、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用、引導(dǎo)和激勵(lì)作用 、多樣性、強(qiáng)制性的課程是（）。 （）. ，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的（）。 ，被稱(chēng)為“劃時(shí)代的教育評(píng)價(jià)宣言”，并成為現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論和方法開(kāi)端的著作是（）。36.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”，這是德育過(guò)程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)?()。 （）。 、效度和較強(qiáng)的客觀性的測(cè)驗(yàn)是（）。 的任務(wù)?！督逃ā芬?guī)定，中等和中等以下教育由 管理。，即實(shí)物直觀、和言語(yǔ)直觀。、認(rèn)同和內(nèi)化。10.《學(xué)記》是我國(guó)也是世界上最早的教育專(zhuān)著，大約成書(shū)于________。并作為必修課程。、談話(huà)法、________。三、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）？ 。材料1：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生小杰在課間休息時(shí)與同學(xué)打鬧，小杰被撞在水泥欄桿上，造成手臂粉碎性骨折。針對(duì)上述材料，請(qǐng)你根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，對(duì)學(xué)校如何加強(qiáng)校園安全提出相關(guān)建議。其中每個(gè)班的學(xué)生都分為三組，對(duì)于第一組學(xué)生的作文，成績(jī)僅評(píng)定為甲、乙、丙、丁四個(gè)等級(jí)，無(wú)相關(guān)評(píng)語(yǔ)；對(duì)于第二組學(xué)生的作文，不僅有甲、乙、丙、丁四個(gè)等級(jí)，而且每個(gè)等級(jí)都有相同的評(píng)語(yǔ)，如成績(jī)“甲”等的評(píng)語(yǔ)為：“很好，堅(jiān)持下去！”成績(jī)“乙等”的評(píng)語(yǔ)為“較好繼續(xù)努力；對(duì)于第三組學(xué)生的作文，成績(jī)?cè)u(píng)定除了甲、乙、丙、丁四個(gè)等級(jí)外，老師還會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作文寫(xiě)有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你能得到何種結(jié)論和啟示。問(wèn)題：請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)前的教育理念，評(píng)價(jià)該老師的作法。而從教師答卷調(diào)查結(jié)果看，%的教師認(rèn)為“所有學(xué)生”或者“大部分學(xué)生都很信任”自己，有81%的教師愿意與“所有學(xué)生”或者“一部分學(xué)生”交朋友。” 問(wèn)題：對(duì)此，你有什么看法？你認(rèn)為新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的。陳老師心想，像楊良這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了?！标惱蠋熉?tīng)了說(shuō)：“這就是了不起的長(zhǎng)處。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在?！甭?tīng)了老師的話(huà)，楊良高興極了，臉上露出了微笑。（2）正確運(yùn)用變式。（4）啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)概括。要求教師既把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象，又把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主人。教師的道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，而不能以“權(quán)威”自居。教育教學(xué)過(guò)程中，師生之間發(fā)生矛盾是難免的。四、分析題：（1）我國(guó)《義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)建立、健全安全機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)管理，及時(shí)消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。材料二中學(xué)校組織大型集會(huì)時(shí)應(yīng)考慮到可能會(huì)發(fā)生的狀況，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，或按班級(jí)輪流進(jìn)出。：（1）從材料中我領(lǐng)悟到在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的及時(shí)反饋和有針對(duì)性的輔助措施，對(duì)學(xué)生有極大的幫助。(3)作為教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，給學(xué)生有針對(duì)性的教育，而不是泛泛而談。（2）教師的嘲笑傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，抹殺了學(xué)生的求知欲，其結(jié)果不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，還會(huì)使學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自己，產(chǎn)生自卑人格。（4）教學(xué)應(yīng)該是民主的對(duì)話(huà)和交往的過(guò)程，學(xué)生的質(zhì)疑是教學(xué)的起點(diǎn)。：（1）師生關(guān)系的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)兩方面問(wèn)題，一是教師對(duì)學(xué)生不了解，對(duì)師生關(guān)系的情況不能準(zhǔn)確把握，二是學(xué)生中只有一半人愿意對(duì)老師說(shuō)心理話(huà)，也就是說(shuō)只有一半人愿意把教師當(dāng)朋友。（2）新時(shí)期的